【大單元-任務(wù)式】第五單元第5課時《我要的是葫蘆》公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版語文二上

第5課

課題：《我要的是葫蘆》

內(nèi)容分析：《我要的是葫蘆》是一篇寓意深刻的寓言故事。課文講述了一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上結(jié)了幾個可愛的小葫蘆。然而，當葉子上出現(xiàn)蚜蟲時，他只盯著葫蘆，認為葉子上的蟲子無關(guān)緊要，完全不聽鄰居的勸告。結(jié)果蚜蟲越來越多，葉子被蛀，小葫蘆也因得不到養(yǎng)分而全部變黃掉落。故事按事情發(fā)展順序敘述，語言生動，尤其是種葫蘆人的自言自語和與鄰居的對話，生動地刻畫出一個片面、固執(zhí)、不懂事物間相互聯(lián)系的形象。課文揭示了“事物之間是相互聯(lián)系的，要全面地看問題"的道理，與本單元“思維方法”的主題高度契合。

核心素養(yǎng)目標：（文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造）文化自信：感受中國寓言故事短小精悍、充滿智慧的獨特魅力，理解故事中蘊含的“全面、聯(lián)系地看問題"的傳統(tǒng)哲學思想。語言運用：認識“葫、蘆”等8個生字，會寫“棵、謝"等10個生字。理解“自言自語、奇怪”等詞語。能分角色朗讀課文，讀出不同語句的語氣（感嘆句、反問句）。思維能力：通過探究“小葫蘆為什么都落了”，培養(yǎng)因果推理能力。通過對比種葫蘆人的想法、做法與最終結(jié)果之間的矛盾，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的邏輯思維能力。審美創(chuàng)造：感受故事中描繪的葫蘆生長之美（細長的藤、雪白的花、可愛的小葫蘆）。通過自己的感受、理解，用分角色朗讀的方法讀課文，感受課文的文字美及語文學習的樂趣。

教學重點：理解故事內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會角色對話中的不同語氣。知道種葫蘆的人最后一個葫蘆也沒得到的原因。教學難點：初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。能聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簭墓适轮忻靼椎牡览怼?/p>

課時目標：初讀課文，學習生字新詞；整體感知故事內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)；學習第1自然段，感受小葫蘆的可愛和種葫蘆人的喜愛之情。

情境導入：班級成立了“成長智囊團”，專門為同學們解決這些小困惑。而《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》這三篇有趣的寓言故事，就藏著解決這些困惑的“思維小妙招"。請同學們化身“小智囊”，走進寓言故事，學習里面的思維方法，然后用學到的“妙招"幫助班級里有困惑的同學，讓我們的班級變得更棒！聚焦《我要的是葫蘆》——關(guān)注“事物聯(lián)系”

教學設(shè)計

教師活動學生活動

第一節(jié)：謎語導入，揭示課題

同學們，今天老師帶來一個有趣的謎語，大家一起來猜一猜，看一看誰最先猜出來？猜謎語：“青青藤，滿地爬，藤上掛個小喇叭。小喇叭，嘀嘀噠，瓜兒刺溜藤上掛。"——植物（謎底：葫蘆）學生齊讀謎底。教師點撥：“蘆”字是第二聲，跟“葫"組詞讀輕聲。學生齊讀。拓展：像這樣兩個字部首相同，后一個字讀輕聲的詞語還有很多。（課件出示“葡萄、狐貍、眼睛、胳膊、玻璃”）同學們，誰愿意讀給大家聽？你還知道哪些詞語也有這個特點？觀察葫蘆圖片或?qū)嵨?，說說葫蘆的樣子。同學們，看一看這個小葫蘆是不是特別的招人喜歡。你喜歡它嗎？不光你們喜歡，有一個人也特別喜歡。3.齊讀課題《我要的是葫蘆》，引導學生質(zhì)疑：誰要葫蘆？他要到了嗎？誰還記得這個故事呢？給大家簡單講一講。大家一起積極猜謎語，觀察葫蘆圖片或?qū)嵨?，說說葫蘆的樣子。齊讀課題《我要的是葫蘆》，說一說自己的疑問。

設(shè)計意圖：用謎語激發(fā)興趣，直觀感知葫蘆。通過課題設(shè)疑，引發(fā)學生的閱讀期待，聚焦核心問題。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

1．讀課文，熟悉生字。（1）聽音頻范讀。圈畫出生字詞，以及自己不理解的詞語（2）標一標：給每個自然段標上序號。（4個自然段）2．認讀生字。（1）出示生字，指名拼讀。教師正音：“盯"是后鼻音，“賽”是平舌音。（2）全班齊讀。（3）以開火車的方式認讀無音節(jié)生字。并請學生觀察，交流識字的好方法。熟字加偏旁記憶：艸+胡=葫

艸+戶=蘆

目+丁=盯3.了解課文大意。（1）學生填寫下面的空白處，說說課文講了一個什么故事？這是一個寓言故事，講述了一個人種了一棵_____________，葉子上爬滿_____________，他也沒有管，不顧

和

的關(guān)系，只盯著葫蘆，最后___的故事。（2）出示文中兩幅插圖作比較，找不同。預(yù)設(shè)：①那個人的表情、動作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

②葫蘆的葉子不一樣：一是葉子綠綠的，一是葉子枯黃的，有的葉子有小孔。

③葫蘆所在的位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

聽視頻范讀，標出自然段。師生合作學習生字條中的生字，互相檢查認讀

思考：故事里都有誰？講了一件什么事？結(jié)果怎樣？初步交流故事大意：誰種了葫蘆，葫蘆開始長得怎樣，后來發(fā)生了什么事，結(jié)果如何。

設(shè)計意圖：讓學生從整體上把握故事內(nèi)容，初步建構(gòu)故事框架，同時掃清字詞障礙。

第三節(jié)：精讀課文，感受喜愛

1.學習第1自然段。從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，還開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆??！那個人每天都要去看幾次。（1）讀課文第1段，說說小葫蘆最開始是什么樣子的？畫出相關(guān)語句。預(yù)設(shè)：細長的葫蘆藤、雪白的小花、可愛的葫蘆。聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆"是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。出示句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，還開出了幾朵雪白的小花。葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵小花。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。枝葉向四面展開，就像搭起了一個個涼棚。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。引導學生讀一讀這兩個句子，說一說自己的感受。教師總結(jié)：有了這些詞語，對事物的描寫就更具體，而且有了畫面感。（3）出示句子：花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆??！隨文識字：指名讀句子，引導學生學習“謝”。啟發(fā)思考：“謝"在生活中常用，當別人幫助我們后，我們都會說一聲——“謝謝！”。但這里的“謝"是表示這樣意思嗎？說一說“花謝以后”的“謝”，表示的是什么意思？你還能想起哪些詞語呢？課件出示：花（）以后。（預(yù)設(shè)：掉、落……）（4）提問：課文第1段哪句話表達了對葫蘆的喜愛？課件出示：多么可愛的小葫蘆??！那個人每天都要去看幾次。指導有感情朗讀句子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、滿意之情。2.課堂小結(jié)。這節(jié)課我們了解了故事是由一個人種葫蘆開始，它那么喜歡自己的葫蘆，他種的葫蘆大豐收了嗎？讓我們下節(jié)課在一起繼續(xù)學習這篇課文吧。指名朗讀第1自然段，其他同學邊聽邊想象畫面。

圈畫出描寫葫蘆長得好的詞語。（細長、長滿、雪白、掛了幾個）學習積累描寫葫蘆生長的優(yōu)美詞語：“細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的小葫蘆”，并朗讀相關(guān)句子。___思考：從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡這些小葫蘆？（“多么可愛??！"每天都要去看幾次”）有感情地朗讀這一段，讀出對小葫蘆的喜愛和贊美。

設(shè)計意圖：在語境中識字，理解字義。積累優(yōu)美詞句，為有感情朗讀和語言運用打基礎(chǔ)。通過品詞析句，感受小葫蘆的長勢喜人和種葫蘆人的喜愛之情，為后文葫蘆的掉落形成巨大反差，使寓意更深刻。

四、鞏固基礎(chǔ)，規(guī)范書寫

1．出示本課需要書寫的生字:種、棵、以、次、想。2.學生看范字，歸納生字的結(jié)構(gòu)特點?！胺N、棵、以、次"為左右結(jié)構(gòu)，“想”為上下結(jié)構(gòu)。3.指導書寫。“棵”，左窄右寬，左高右低，“果”字的撇捺要舒展。注意左右穿插?？矗翱?字是由“木”和“果"組成的：“木”：代表樹木、植物“果"：代表樹上結(jié)的果實合起來就是：一棵一棵的植物。比如：一棵樹（整棵的樹