讀寫結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)小學(xué)?語文教學(xué)的?基本任務(wù)是?培養(yǎng)學(xué)生聽?說讀寫能力?，其中學(xué)生?的讀寫能力?尤其重要。?閱讀教學(xué)中?滲透讀寫結(jié)?合是一個(gè)系?統(tǒng)工程，應(yīng)?該在不同學(xué)?段，根據(jù)不?同地區(qū)孩子?的不同生活?積累開展適?時(shí)、適量、?適度的讀寫?結(jié)合。但?在二十幾年?的語文教學(xué)?實(shí)踐中，我?發(fā)現(xiàn)學(xué)生的?基礎(chǔ)知識(shí)雖?然掌握的非?常扎實(shí)，卻?寫不出像樣?的文章來。?究其原因：?讀寫各自孤?立，不能緊?密結(jié)合。為?此，我在語?文教學(xué)中除?了讓學(xué)生掌?握基礎(chǔ)的語?文知識(shí)外，?還注意從課?文中選出讀?寫結(jié)合點(diǎn)和?模仿點(diǎn)，給?于適當(dāng)?shù)闹?點(diǎn)，讓學(xué)生?在讀中悟?qū)?。真正落實(shí)?讀寫結(jié)合，?對(duì)于學(xué)生的?習(xí)作水平提?高很有幫助??，F(xiàn)在就以?我在執(zhí)教的?北師大版教?材中，對(duì)于?某些典型文?章的處理為?例，說說我?是怎樣嘗試?讀寫結(jié)合的?。一、從?遣詞造句處?學(xué)寫__?_教授讀寫?結(jié)合六個(gè)部?分中韻詞、?造句起到橋?梁作用。語?文教材中文?章大多具有?典范性，文?質(zhì)兼美。葉?圣陶先生曾?經(jīng)說過：課?本無非是一?個(gè)例子。因?此我在語文?教學(xué)中抓住?那些描寫細(xì)?致、精彩的?語句，引導(dǎo)?學(xué)生反復(fù)推?敲，體味作?者遣詞造句?的別具匠心?，提高學(xué)生?對(duì)語言文字?的敏感性。?例如《一?面五星紅旗?》一文，作?者描寫我解?下國旗的一?句中我猶豫?了一下，把?國旗慢慢解?下來……。?猶豫慢慢兩?詞的準(zhǔn)確運(yùn)?用，需要結(jié)?合原文，層?層剝皮，深?入分析，再?跳出原文拓?展運(yùn)用達(dá)到?煉詞、韻句?效果。又如?《成吉思汗?和鷹》一文?，作者通過?描寫成吉思?汗的動(dòng)作和?語言，體現(xiàn)?出了他錯(cuò)殺?鷹的懊悔心?情。我在教?學(xué)這兩段文?章時(shí)隨文點(diǎn)?撥，引導(dǎo)學(xué)?生品詞析句?，真切的感?受到用詞的?準(zhǔn)確對(duì)于文?章起很重要?的渲染作用?。然后引導(dǎo)?學(xué)生將自己?犯了錯(cuò)誤后?的后悔心情?描寫下來。?有的同學(xué)在?寫自己因?yàn)?沒有認(rèn)真復(fù)?習(xí)而考差了?，看著試卷?上的分?jǐn)?shù)，?我的臉一下?子紅了，在?凳子上如坐?針氈，恨不?得地上有一?個(gè)洞，自己?好鉆進(jìn)去，?我握緊了拳?頭，自言自?語：下次一?定要復(fù)習(xí)好?功課。同學(xué)?們的習(xí)作真?實(shí)生動(dòng)，試?想，這樣的?學(xué)寫肯定比?孤立的說教?效果顯著。?二、從典?型構(gòu)段處仿?寫構(gòu)段作?為第二學(xué)段?中核心點(diǎn)。?在語文教學(xué)?中，從教材?中精選一些?在寫作方法?上具有典型?構(gòu)段方式的?段落，讓學(xué)?生充分的讀?。在讀的基?礎(chǔ)上，引導(dǎo)?學(xué)生弄清每?段分有幾句?話，每句講?什么，在看?句與句之間?的關(guān)系，最?后總結(jié)出構(gòu)?段的方式，?進(jìn)而把這種?構(gòu)段方式擴(kuò)?展和遷移到?學(xué)生的習(xí)作?練習(xí)中。適?當(dāng)時(shí)機(jī)構(gòu)建?讀寫結(jié)合支?架，為閱讀?教學(xué)難點(diǎn)牽?線搭橋，搭?石鋪路。?例如《玩具?柜前的孩子?》一文，全?文可以小男?孩___不?買玩具展開?。順推前文?，找到不買?的原因，孩?子的喜歡等?，緊接著引?導(dǎo)學(xué)生總結(jié)?寫作特點(diǎn)，?再讓學(xué)生在?此基礎(chǔ)上，?從時(shí)間順序?上拓展，孩?子又一次來?到柜臺(tái)前或?小男孩離開?之后進(jìn)行跟?進(jìn)延伸，也?可以仿照此?段的描寫方?法寫一段話?。學(xué)生的選?材多種多樣?，語言優(yōu)美?流暢，收到?了奇妙的效?果。三、?從謀篇布局?處練寫_?__教授比?較推崇第二?學(xué)段在孩子?們概括主要?內(nèi)容的時(shí)候?遇到困難，?可以根據(jù)故?事情節(jié)搭建?歸納支架。?小學(xué)語文課?文的題材、?體裁多樣，?內(nèi)容豐富，?有較強(qiáng)的時(shí)?代氣息。每?一類型課文?、每一篇課?文作者都精?心的選材、?組材，按照?一定的順序?，通過一定?的表達(dá)方式?去謀篇布局?，是學(xué)生閱?讀和習(xí)作的?最。在看課?過程中，看?到老師們教?學(xué)中，把作?者的謀篇布?局方法作為?讀寫結(jié)合的?模仿點(diǎn)，有?意識(shí)的引導(dǎo)?學(xué)生探究寫?作方法，進(jìn)?而運(yùn)用到自?己的寫作中?去。例如學(xué)?習(xí)《玩具柜?臺(tái)前的孩子?》一文，在?學(xué)生理解課?文的基礎(chǔ)上?，引導(dǎo)學(xué)生?揣摩作者把?狀物、敘事?、抒情緊密?結(jié)合的寫作?方法，而后?又讓學(xué)生仿?寫家鄉(xiāng)的一?處景物?！?魚游到了紙?上》一文，?讓學(xué)生仿照?這課的記述?順序?qū)懟貞?的一件事，?仿寫后的作?文內(nèi)容充實(shí)?，條理清晰?，語言優(yōu)美?通順。《威?尼斯的小艇?》時(shí)，我就?適時(shí)點(diǎn)撥，?并引導(dǎo)學(xué)生?體會(huì)課本在?選材上的特?點(diǎn)，懂得作?文要圍繞中?心，精心選?材。然后，?又結(jié)合學(xué)生?去實(shí)踐基地?這個(gè)活動(dòng)，?引導(dǎo)他們習(xí)?作要有詳有?略。一位同?學(xué)他這樣寫?：別人在?過高空獨(dú)木?橋時(shí)，我的?心像有十五?個(gè)吊籃打水?——七上八?下，我恐高?呀。輪到我?自己時(shí)，我?的心像有一?百只兔子在?跳，我不敢?看地面，耳?朵里聽不見?任何聲音，?嘴里小聲念?著：別怕。?慢慢地，我?到達(dá)對(duì)面了?，我成功了?，原來只要?戰(zhàn)勝自己，?就能戰(zhàn)勝恐?懼。四、?從文章結(jié)尾?處創(chuàng)寫好?的文章常常?在讀后給人?一種回味無?窮的感覺，?引起讀者的?無限遐想。?在我們的語?文教材中有?許多文章在?結(jié)尾處似乎?話還未完，?還應(yīng)該有下?句，但作者?到此卻戛然?而止，給學(xué)?生留下了廣?闊的想象空?間。___?教授一直推?崇，對(duì)教材?留白處補(bǔ)白?，起到圓潤?全文，組成?球形課文的?目的。在教?學(xué)中，我把?文章的結(jié)尾?處作為發(fā)展?學(xué)生想象力?練習(xí)寫作的?切入點(diǎn)，讓?學(xué)生續(xù)編沒?有說完的話?或故事。這?樣，既體現(xiàn)?了新課標(biāo)中?倡導(dǎo)的個(gè)性?化閱讀，有?提高了習(xí)作?水平，實(shí)現(xiàn)?了讀寫結(jié)合?。例如《?窮人》一文?的結(jié)尾處，?當(dāng)漁夫聽到?妻子訴說鄰?居西蒙死的?故事后，決?定再苦再難?也要收養(yǎng)鄰?居的兩個(gè)孩?子。漁夫_?_決定出乎?桑娜的預(yù)料?，而桑娜一?動(dòng)不動(dòng)的坐?著，這個(gè)行?動(dòng)也出乎漁?夫的意料，?隨后桑娜拉?開了帳子，?故事就戛然?而止，卻給?讀者留下了?想象的空間?。在此我設(shè)?計(jì)了讓學(xué)生?試編《窮人?》的故事。?學(xué)生的推想?習(xí)作，想象?力豐富，大?膽求異但又?合情合理，?始終圍繞著?漁夫和妻子?具有勤勞、?堅(jiān)強(qiáng)、樂于?助人的品格?去續(xù)寫，并?由此激發(fā)了?對(duì)文中主人?公的敬意，?從而深入理?解了文章主?旨。再如《?負(fù)荊請(qǐng)罪》?一文我安排?了補(bǔ)寫廉頗?承認(rèn)錯(cuò)誤后?的心理活動(dòng)?，上完《鞏?乃斯的馬》?這一課