2025年大學(xué)《漢語(yǔ)國(guó)際教育》專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中的課堂互動(dòng)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填入括號(hào)內(nèi)）1.在二語(yǔ)習(xí)得理論中，強(qiáng)調(diào)意義協(xié)商和語(yǔ)言形式注意對(duì)互動(dòng)的重要性的理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C.交互語(yǔ)言理論D.社會(huì)文化理論2.課堂互動(dòng)中，教師提出要求學(xué)生執(zhí)行任務(wù)（如“打開(kāi)書(shū)第10頁(yè)”），這種互動(dòng)模式屬于（）。A.提問(wèn)-回答模式B.指令-執(zhí)行模式C.討論-協(xié)商模式D.合作-競(jìng)爭(zhēng)模式3.對(duì)于初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，教師過(guò)多使用復(fù)雜的長(zhǎng)句進(jìn)行提問(wèn)，不利于其課堂參與，這體現(xiàn)了課堂互動(dòng)的（）。A.目的性原則B.階段性原則C.差異性原則D.趣味性原則4.在小組討論活動(dòng)中，為了確保每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，教師可以采用（）策略。A.讓小組長(zhǎng)決定發(fā)言順序B.設(shè)置“發(fā)言棒”輪流發(fā)言C.只邀請(qǐng)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言D.僅由教師控制討論方向5.“課堂沉默”有時(shí)是學(xué)生積極思考、組織語(yǔ)言的表現(xiàn)，教師此時(shí)應(yīng)（）。A.立即打斷，引導(dǎo)其發(fā)言B.保持耐心，給予更多思考時(shí)間C.認(rèn)為學(xué)生缺乏參與積極性，批評(píng)教育D.立即轉(zhuǎn)換其他學(xué)生，避免冷場(chǎng)6.以下哪種反饋方式更傾向于促進(jìn)學(xué)生的深入思考和語(yǔ)言改進(jìn)？（）A.“不對(duì)，正確答案是B?！盉.“這個(gè)詞用得不錯(cuò)，但這里有個(gè)更好的選擇?！盋.“請(qǐng)?jiān)僭囈淮??！盌.“嗯，你說(shuō)了，但我不太明白。”7.在分析課堂互動(dòng)時(shí)，關(guān)注學(xué)生之間如何協(xié)商意義、修正錯(cuò)誤的過(guò)程，主要體現(xiàn)了（）的視角。A.行為主義B.互動(dòng)語(yǔ)言C.認(rèn)知主義D.社會(huì)文化8.適用于糾正學(xué)生明顯語(yǔ)法錯(cuò)誤，且不中斷其表達(dá)流利的互動(dòng)策略是（）。A.延遲反饋B.追問(wèn)式反饋C.計(jì)劃性糾錯(cuò)D.即時(shí)性糾錯(cuò)9.在國(guó)際漢語(yǔ)課堂中，利用學(xué)生的母語(yǔ)進(jìn)行必要的解釋或澄清，屬于（）策略的一種。A.減少語(yǔ)言障礙B.增加語(yǔ)言輸入C.強(qiáng)調(diào)文化對(duì)比D.促進(jìn)完全沉浸10.教師在課堂中使用豐富多樣的互動(dòng)形式（如提問(wèn)、討論、游戲等）的主要目的是（）。A.展示教學(xué)才藝B.維持課堂秩序C.滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格D.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述社會(huì)文化理論對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)課堂互動(dòng)的主要啟示。2.簡(jiǎn)述教師在組織課堂互動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則。3.簡(jiǎn)述課堂中常見(jiàn)的生生互動(dòng)模式及其特點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述如何根據(jù)學(xué)生的漢語(yǔ)水平設(shè)計(jì)不同層次的互動(dòng)活動(dòng)。三、論述題（10分）結(jié)合具體的課堂情境或教學(xué)案例，論述有效課堂互動(dòng)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力（特別是口語(yǔ)能力）發(fā)展和跨文化交際能力培養(yǎng)的重要意義。四、案例分析題（15分）請(qǐng)閱讀以下課堂互動(dòng)片段，并進(jìn)行分析：教師（T）：大家好，今天我們學(xué)習(xí)“去……做……”這個(gè)結(jié)構(gòu)。誰(shuí)會(huì)用這個(gè)結(jié)構(gòu)說(shuō)一句話描述你昨天做的事情？（等待幾秒鐘）小明（S1），你來(lái)。小明：我……我去公園。教師：很好！公園是哪里？很多人去那里做什么？小紅（S2），你說(shuō)。小紅：公園是城市里的地方，很多人去那里玩。教師：對(duì)！玩兒。很好。誰(shuí)還能用“去+地點(diǎn)+動(dòng)詞”說(shuō)一個(gè)不同的句子？李華（S3），請(qǐng)。李華：我去圖書(shū)館看書(shū)。教師：完全正確！看書(shū)。大家都很棒！請(qǐng)分析這段互動(dòng)中教師的提問(wèn)技巧、互動(dòng)模式、反饋方式等方面的情況，并指出其中存在的優(yōu)點(diǎn)和可以改進(jìn)的地方。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（15分）假設(shè)你是一名國(guó)際漢語(yǔ)教師，你的學(xué)生是初級(jí)水平（零基礎(chǔ)或接近零基礎(chǔ)），班級(jí)規(guī)模為20人。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)10分鐘的課堂互動(dòng)活動(dòng)片段，主題是圍繞“家庭成員”的詞匯（如：爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹），目標(biāo)是通過(guò)互動(dòng)幫助學(xué)生掌握這些詞匯并初步運(yùn)用。請(qǐng)說(shuō)明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)步驟、教師和學(xué)生的角色、互動(dòng)方式以及所需材料（如果需要）。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.B4.B5.B6.B7.B8.A9.A10.D二、簡(jiǎn)答題1.社會(huì)文化理論對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)課堂互動(dòng)的主要啟示：*互動(dòng)是語(yǔ)言習(xí)得的重要途徑，學(xué)習(xí)者通過(guò)與他人互動(dòng)，在社會(huì)文化環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言。*強(qiáng)調(diào)意義協(xié)商（MeaningNegotiation）的重要性，互動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)者通過(guò)調(diào)整、確認(rèn)等方式確保交際意義的成功傳遞。*語(yǔ)言形式注意（FormFocus）可以在互動(dòng)中自然發(fā)生，教師應(yīng)在互動(dòng)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者關(guān)注語(yǔ)言形式，促進(jìn)語(yǔ)言的內(nèi)化。*互動(dòng)應(yīng)支持學(xué)習(xí)者的“最近發(fā)展區(qū)”，既要提供挑戰(zhàn)，又要確保學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)努力達(dá)成目標(biāo)。*教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的互動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有意義的交流，培養(yǎng)其語(yǔ)用能力和跨文化交際能力。2.教師在組織課堂互動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則：*目的性原則：互動(dòng)活動(dòng)應(yīng)服務(wù)于明確的教學(xué)目標(biāo)，旨在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。*參與性原則：創(chuàng)造條件鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與互動(dòng)，保證互動(dòng)的廣度和深度。*互動(dòng)性原則：設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生之間以及師生之間真實(shí)交流、信息交換的活動(dòng)。*差異性原則：考慮學(xué)生的個(gè)體差異（水平、性格、文化背景等），設(shè)計(jì)具有層次的互動(dòng)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的需求。*情境性原則：將互動(dòng)置于真實(shí)或模擬的語(yǔ)境中，提高語(yǔ)言使用的意義和實(shí)用性。*趣味性原則：結(jié)合學(xué)生的興趣，運(yùn)用游戲、故事、歌曲等多種形式，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)動(dòng)機(jī)。*有效性原則：確?；?dòng)活動(dòng)能夠有效促進(jìn)語(yǔ)言技能和交際能力的提升。3.課堂中常見(jiàn)的生生互動(dòng)模式及其特點(diǎn)：*結(jié)對(duì)活動(dòng)（PairWork）：兩人一組進(jìn)行互動(dòng)。特點(diǎn)是小規(guī)模、靈活、便于個(gè)體關(guān)注，適合完成特定任務(wù)（如問(wèn)答、信息交換、簡(jiǎn)單討論）。*小組討論（GroupDiscussion）：三人或三人以上圍繞某個(gè)話題進(jìn)行討論。特點(diǎn)是規(guī)模較大，能促進(jìn)更廣泛的參與和觀點(diǎn)碰撞，適合深入探討、合作完成任務(wù)，但可能有個(gè)體貢獻(xiàn)不均的問(wèn)題。*小組競(jìng)賽（GroupCompetition）：小組為共同目標(biāo)或相互競(jìng)爭(zhēng)而進(jìn)行活動(dòng)。特點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高參與度，但需注意可能側(cè)重形式而非內(nèi)容。*角色扮演（RolePlay）：學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行模擬交際。特點(diǎn)是能讓學(xué)生體驗(yàn)不同身份，練習(xí)特定場(chǎng)景下的語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)情景感和趣味性，但準(zhǔn)備和表演要求較高。*合作學(xué)習(xí)（CollaborativeLearning）：小組成員共同協(xié)作完成一個(gè)較復(fù)雜的項(xiàng)目或任務(wù)。特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)分工合作、共同負(fù)責(zé)，能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。4.如何根據(jù)學(xué)生的漢語(yǔ)水平設(shè)計(jì)不同層次的互動(dòng)活動(dòng)：*初級(jí)水平（零基礎(chǔ)/初級(jí)）：*互動(dòng)形式：以師生問(wèn)答、模仿跟讀、簡(jiǎn)單指令執(zhí)行、配對(duì)練習(xí)為主。*活動(dòng)內(nèi)容：圍繞詞匯、簡(jiǎn)單句型、日常問(wèn)候、基本話題（如自我介紹、家庭、愛(ài)好）。*活動(dòng)設(shè)計(jì)：提供大量視覺(jué)輔助（圖片、實(shí)物、動(dòng)作），使用簡(jiǎn)單的指令和問(wèn)題，鼓勵(lì)開(kāi)口，對(duì)錯(cuò)誤采取寬容態(tài)度，側(cè)重基本交流意愿的培養(yǎng)。*中級(jí)水平：*互動(dòng)形式：增加結(jié)對(duì)、小組討論、角色扮演，引入信息差任務(wù)、觀點(diǎn)分享。*活動(dòng)內(nèi)容：涉及更復(fù)雜的話題（如日常生活、學(xué)習(xí)、工作、社會(huì)現(xiàn)象），開(kāi)始涉及簡(jiǎn)單的比較、假設(shè)、推理。*活動(dòng)設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}更具開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，引導(dǎo)注意語(yǔ)言形式（如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、連接詞），開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單的糾錯(cuò)和反饋。*高級(jí)水平：*互動(dòng)形式：以小組討論、辯論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、深入辯論為主。*活動(dòng)內(nèi)容：涉及抽象、專(zhuān)業(yè)或具有爭(zhēng)議性的話題，要求進(jìn)行深入的分析、論證、批評(píng)性思考。*活動(dòng)設(shè)計(jì)：提供復(fù)雜的語(yǔ)境和任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生使用更精確、得體的語(yǔ)言，進(jìn)行深入的交流和思想碰撞，注重語(yǔ)用能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)言形式進(jìn)行反思性關(guān)注。三、論述題（本題為開(kāi)放性論述題，答案要點(diǎn)應(yīng)包含以下方面，并結(jié)合具體情境或案例展開(kāi)）*促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得：互動(dòng)提供了真實(shí)的語(yǔ)言輸入和輸出機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者通過(guò)模仿、練習(xí)、糾錯(cuò)、接收反饋，在交流中內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，特別是提高口語(yǔ)流利度、準(zhǔn)確性和得體性。例如，在討論中，學(xué)生需要組織語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)，這能顯著推動(dòng)口語(yǔ)能力發(fā)展。*培養(yǎng)交際能力：課堂互動(dòng)模擬真實(shí)社會(huì)交往場(chǎng)景，學(xué)習(xí)者在互動(dòng)中練習(xí)如何發(fā)起對(duì)話、維持話題、表達(dá)請(qǐng)求、處理分歧、進(jìn)行協(xié)商等交際策略，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效溝通的能力。*促進(jìn)跨文化理解：國(guó)際漢語(yǔ)課堂的互動(dòng)涉及來(lái)自不同文化背景的學(xué)生，他們?cè)诮涣髦袝?huì)自然地接觸到不同的文化視角、思維方式和交際習(xí)慣。通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生可以增進(jìn)對(duì)自身文化和他文化的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)跨文化交際的規(guī)范，減少文化沖突，培養(yǎng)跨文化意識(shí)和敏感性。*激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：良好的互動(dòng)氛圍通常輕松、有趣、充滿支持性，能夠降低學(xué)習(xí)者的焦慮感，提高其參與度。在互動(dòng)中取得成功、獲得他人認(rèn)可，都能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。*發(fā)展高階思維能力：深度的課堂互動(dòng)，如討論、辯論等，要求學(xué)生不僅要運(yùn)用語(yǔ)言，還要進(jìn)行思考、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造?；?dòng)過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。四、案例分析題（分析要點(diǎn)應(yīng)覆蓋互動(dòng)的各個(gè)方面，并指出優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)建議）*教師提問(wèn)技巧：*優(yōu)點(diǎn)：使用了不同類(lèi)型的提問(wèn)（指令性、引導(dǎo)性），嘗試引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展答案（“很多人去那里做什么？”）。*缺點(diǎn)：提問(wèn)方式略顯單一，多為封閉式問(wèn)題（是/否），缺乏能激發(fā)學(xué)生深入思考和自由表達(dá)的開(kāi)放式問(wèn)題；等待時(shí)間過(guò)短，給學(xué)生思考和組織語(yǔ)言的時(shí)間不足；過(guò)早地將話語(yǔ)焦點(diǎn)集中到少數(shù)學(xué)生身上。*互動(dòng)模式：*優(yōu)點(diǎn)：互動(dòng)以教師為中心，結(jié)構(gòu)清晰，能保證教學(xué)任務(wù)的完成。*缺點(diǎn)：互動(dòng)模式較為單一，以師生問(wèn)答為主，缺乏學(xué)生之間的自然交流，生生互動(dòng)較少；學(xué)生處于被動(dòng)接受信息的角色較多。*反饋方式：*優(yōu)點(diǎn)：教師對(duì)學(xué)生正確的回答給予了即時(shí)肯定和重復(fù)（“很好！玩兒。”，“完全正確！看書(shū)?！保?。*缺點(diǎn)：反饋形式較為簡(jiǎn)單，多為簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)和重復(fù)，缺乏對(duì)語(yǔ)言形式的指導(dǎo)性反饋（如未糾正“我……我去公園”中的省略現(xiàn)象）；對(duì)于不完整或猶豫的回答（小明），教師直接跳過(guò)，沒(méi)有給予足夠的幫助或鼓勵(lì)。*改進(jìn)建議：*增加開(kāi)放式問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)更多內(nèi)容和個(gè)人觀點(diǎn)。*延長(zhǎng)等待時(shí)間，給學(xué)生更多思考和準(zhǔn)備發(fā)言的機(jī)會(huì)。*增加生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生之間互相提問(wèn)、描述或評(píng)價(jià)。*提供更具體、更有針對(duì)性的語(yǔ)言形式反饋，幫助學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)步。*對(duì)猶豫或沉默的學(xué)生給予更多鼓勵(lì)和引導(dǎo)，而非跳過(guò)。*可以考慮使用一些非語(yǔ)言手段（如手勢(shì)、表情）輔助理解和互動(dòng)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（設(shè)計(jì)應(yīng)包含所有要素，邏輯清晰，符合初級(jí)水平學(xué)生特點(diǎn)）*活動(dòng)目標(biāo)：*知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠聽(tīng)懂并認(rèn)讀詞匯“爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹”。*技能目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹或介紹家人。*情感目標(biāo)：學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)家庭成員詞匯，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。*活動(dòng)步驟：1.熱身（1分鐘）：教師通過(guò)展示家庭照片或使用實(shí)物（如玩具娃娃），引出“family”概念，并用簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)和肢體語(yǔ)言介紹自己的爸爸/媽媽?zhuān)ㄈ缰钢鴪D片說(shuō)“爸爸”）。2.新知呈現(xiàn)（3分鐘）：*教師利用圖片或閃卡逐一展示“爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹”的詞匯，并配以清晰的發(fā)音和簡(jiǎn)單的英文翻譯（可選）。*帶領(lǐng)學(xué)生跟讀模仿，注意發(fā)音和聲調(diào)。*教師示范使用這些詞匯說(shuō)簡(jiǎn)單的句子，如：“這是我的爸爸?！保八俏业慕憬??！?.互動(dòng)練習(xí)（5分鐘）：*結(jié)對(duì)活動(dòng)：學(xué)生兩人一組，輪流用“這是我的……”的句型介紹“爸爸”或“媽媽”的圖片/玩偶給對(duì)方看，并嘗試說(shuō)出對(duì)方的哥哥/姐姐/弟弟/妹妹是誰(shuí)（可以使用“他/她”的指代，學(xué)生不必掌握這些代詞的用法，可以說(shuō)名字或直接指）。教師巡視指導(dǎo)。4.總結(jié)與