2025年大學(xué)《漢語國際教育》專業(yè)題庫——外國學(xué)生漢語語音學(xué)學(xué)習(xí)研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項字母填入括號內(nèi)）1.下列哪個選項不屬于漢語聲調(diào)的物理屬性？（）A.調(diào)值B.調(diào)型C.調(diào)速D.調(diào)體2.漢語音節(jié)結(jié)構(gòu)中，必須具備的要素是？（）A.聲母和韻母B.聲調(diào)C.聲母、韻母和聲調(diào)D.韻母和聲調(diào)3.“媽mā,麻má,馬mǎ,罵mà”體現(xiàn)的語音現(xiàn)象是？（）A.音變B.音位C.音素D.音節(jié)4.英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語時，常將漢語的`s`發(fā)成`/?/`，這是由于？（）A.語音替換B.語音增減C.語音弱化D.母語負(fù)遷移5.在對外漢語語音教學(xué)中，強調(diào)發(fā)音部位和發(fā)音方法的準(zhǔn)確性，主要運用了？（）A.對比分析法B.直觀教學(xué)法C.模仿法D.強調(diào)法6.“n”和“l(fā)”是漢語中一對易混淆的輔音，進行教學(xué)時常用的方法之一是？（）A.讓學(xué)習(xí)者對比母語中相似的音B.利用漢字形旁輔助記憶C.通過聽辨練習(xí)和發(fā)音對比D.強調(diào)聲調(diào)差異7.學(xué)習(xí)者掌握了漢語拼音，但在實際語流中發(fā)音不連貫，可能的原因是？（）A.對聲調(diào)掌握不牢B.不會運用語調(diào)C.缺乏足夠的模仿練習(xí)D.母語語流習(xí)慣影響8.對外國學(xué)生漢語語音偏誤進行系統(tǒng)分析的理論基礎(chǔ)之一是？（）A.習(xí)得順序理論B.中介語理論C.可理解性輸入理論D.認(rèn)知負(fù)荷理論9.在語音教學(xué)中，使用錄音讓學(xué)習(xí)者模仿跟讀，主要運用了？（）A.聽說法原理B.認(rèn)知法原理C.交際法原理D.行為主義原理10.某研究旨在比較日本和韓國學(xué)習(xí)者漢語第三聲的偏誤類型和程度，最適合采用的研究方法是？（）A.個案研究法B.對比研究法C.調(diào)查研究法D.實驗研究法二、填空題（每空1分，共15分。請將答案填寫在橫線上）1.漢語音節(jié)從結(jié)構(gòu)上看，最基本單位是________。2.漢語共有________個聲調(diào)。3.語音的物理屬性包括音高、音強、音長和________。4.分析外國學(xué)生語音偏誤時，需要考慮其________語言和________語言的影響。5.“天tian”讀輕聲時，聲母會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象稱為________。6.對外漢語語音教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)習(xí)者掌握漢語語音的________和________。7.在語音教學(xué)中，利用圖片、實物等直觀教具，屬于________教學(xué)法。8.中介語是指學(xué)習(xí)者構(gòu)建的、介于母語和目標(biāo)語之間的________系統(tǒng)。9.聲調(diào)教學(xué)是漢語語音教學(xué)中的________。10.使用Praat等軟件分析語音樣本，屬于________研究。三、名詞解釋（每小題3分，共15分。請給出清晰、準(zhǔn)確的定義）1.音位2.變調(diào)3.對比分析4.語調(diào)5.形成性評價四、簡答題（每小題5分，共20分。請簡要回答下列問題）1.簡述漢語`zh,ch,sh,r`音教學(xué)的主要難點及應(yīng)對方法。2.簡述對外漢語語音教學(xué)中運用對比分析法的步驟。3.簡述形成性評價在語音教學(xué)中的作用。4.為什么說漢語聲調(diào)既是語音要素，也是教學(xué)難點？五、論述題（每小題10分，共20分。請結(jié)合所學(xué)知識，深入、系統(tǒng)地闡述下列問題）1.論述對外漢語語音教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，并結(jié)合實例說明如何在課堂教學(xué)中落實這些原則。2.選擇一個你熟悉的外國學(xué)生群體（如英語母語者、日語母語者），分析他們在學(xué)習(xí)漢語聲母或韻母時可能出現(xiàn)的典型偏誤，并從語音對比的角度解釋偏誤原因，提出具體的教學(xué)糾正建議。---試卷答案一、選擇題1.D2.A3.A4.D5.B6.C7.D8.B9.A10.B二、填空題1.音節(jié)2.四3.音色4.母語；母語5.輕聲6.正確發(fā)音；準(zhǔn)確語調(diào)7.直觀8.語言9.重點10.定量三、名詞解釋1.音位：音位是一個語音系統(tǒng)中能夠區(qū)分意義的最小語音單位，它具有區(qū)別性特征，能區(qū)別詞義。**解析思路：*定義需抓住核心——區(qū)分意義、最小單位、區(qū)別性特征。強調(diào)其在特定語音系統(tǒng)（語系）中的地位。2.變調(diào)：指漢語中某些音節(jié)在特定條件下，其聲調(diào)調(diào)值發(fā)生改變的現(xiàn)象。**解析思路：*定義需包含核心要素——特定條件、聲調(diào)調(diào)值改變。點明是漢語特有的語音現(xiàn)象。3.對比分析：對比分析法是指通過對比目標(biāo)語和母語（或其他相關(guān)語言）在語音、詞匯、語法等方面的異同，來揭示學(xué)習(xí)難點、預(yù)測偏誤、指導(dǎo)教學(xué)的一種方法。**解析思路：*定義需包含方法主體（對比）、對比對象（目標(biāo)語與母語及相關(guān)語言）、對比內(nèi)容（語音、詞匯、語法等）、目的（揭示難點、預(yù)測偏誤、指導(dǎo)教學(xué)）。4.語調(diào)：語調(diào)是指語句中語音的相對音高、音強、音長和音色的變化，它能夠表達(dá)語句的情感色彩、語氣和句法功能。**解析思路：*定義需包含核心要素——語句中語音的相對變化（音高、強、長、色），并點明其功能（表達(dá)情感、語氣、句法功能）。5.形成性評價：指在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而共同進行的、旨在及時獲取反饋信息、調(diào)整和改進教學(xué)活動的評價。**解析思路：*定義需抓住核心——教學(xué)過程中、共同進行、目的（獲取反饋、調(diào)整教學(xué)）、性質(zhì)（改進教學(xué)活動）。四、簡答題1.簡述漢語`zh,ch,sh,r`音教學(xué)的主要難點及應(yīng)對方法。**難點：*發(fā)音部位靠后、方法特殊（舌尖后、卷舌），與部分母語音（如英語`s,z,dz`）發(fā)音部位和方法差異大，不易掌握；`r`音發(fā)音方法（小舌擦音）對多數(shù)學(xué)習(xí)者來說最困難；受母語習(xí)慣影響易發(fā)成錯誤音。**應(yīng)對方法：*運用直觀教具（口型圖、鏡子）展示發(fā)音部位和方法；進行充分的發(fā)音練習(xí)（舌位練習(xí)、氣流控制練習(xí)）；運用對比分析法，對比與母語相似音和易混淆音；通過繞口令、詞語、句子進行綜合練習(xí)；鼓勵學(xué)生使用鏡子觀察口型，互相觀察模仿；耐心糾正，多鼓勵。2.簡述對外漢語語音教學(xué)中運用對比分析法的步驟。**步驟：*①確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，找出漢語語音點及其特點。②選擇目標(biāo)語母語或相關(guān)語言作為對比對象。③對比分析目標(biāo)語和對比語在相關(guān)語音點上的異同（音位、發(fā)音方法、聲調(diào)、語調(diào)等）。④找出異同點中可能導(dǎo)致偏誤的關(guān)鍵因素。⑤根據(jù)對比結(jié)果，預(yù)測學(xué)習(xí)者可能產(chǎn)生的偏誤類型。⑥制定針對性的教學(xué)策略和練習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握正確發(fā)音。3.簡述形成性評價在語音教學(xué)中的作用。**作用：*①及時反饋：幫助學(xué)生了解自己發(fā)音的準(zhǔn)確性，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整；②指導(dǎo)調(diào)整：為教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，以便教師及時調(diào)整教學(xué)策略、內(nèi)容和方法；③激勵學(xué)習(xí)：通過及時的反饋和鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動力；④促進互動：鼓勵學(xué)生之間互相評價和幫助，增加課堂互動。4.為什么說漢語聲調(diào)既是語音要素，也是教學(xué)難點？**原因：*①作為語音要素：聲調(diào)是漢語區(qū)別詞義的重要手段，漢語是聲調(diào)語言，沒有聲調(diào)或聲調(diào)錯誤，意思會完全改變，屬于語言的系統(tǒng)要素。②作為教學(xué)難點：a.漢語聲調(diào)是音高曲線，對多數(shù)非聲調(diào)語言母語者來說，掌握音高的精確調(diào)值和動態(tài)變化有困難。b.聲調(diào)不僅區(qū)分意義，還與語調(diào)、輕聲等交織，增加了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性。c.母語負(fù)遷移（如將聲調(diào)理解或模仿成語調(diào)）干擾嚴(yán)重。d.缺乏自然的聲調(diào)環(huán)境練習(xí)，難以形成語感。五、論述題1.論述對外漢語語音教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，并結(jié)合實例說明如何在課堂教學(xué)中落實這些原則。**基本原則：*①科學(xué)性原則：教學(xué)內(nèi)容（語音知識、發(fā)音方法）必須準(zhǔn)確、科學(xué)。②系統(tǒng)性原則：語音教學(xué)要有一定的順序和系統(tǒng)，由易到難，由簡到繁。③針對性原則：要針對學(xué)習(xí)者的母語背景、學(xué)習(xí)難點進行教學(xué)設(shè)計。④實踐性原則：強調(diào)模仿、練習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化為實際發(fā)音能力。⑤差異性原則：關(guān)注學(xué)習(xí)者個體差異，實施分層教學(xué)或個別輔導(dǎo)。⑥趣味性原則：采用生動有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。**實例說明：***落實科學(xué)性：*教`zh`時，必須準(zhǔn)確講解其舌尖后、卷舌的發(fā)音部位和方法，可以使用發(fā)音器官模型或清晰口型圖，避免使用不準(zhǔn)確或容易引起誤解的描述。**落實系統(tǒng)性：*先教聲母，再教韻母，然后是聲調(diào)，最后是音變（如輕聲、變調(diào)），聲母教學(xué)按發(fā)音部位和方式分類（如雙唇音先教`b,p,m,f`）。**落實針對性：*對英語母語者教漢語`zh,ch,sh,r`時，要重點對比其與英語`z,c,s,r`的發(fā)音差異（特別是`zh,ch,sh`的卷舌和`r`的小舌），設(shè)計針對性的口部操和練習(xí)。**落實實踐性：*在講解`n`和`l`的發(fā)音區(qū)別后，立即進行聽辨練習(xí)（教師讀`n/li`，學(xué)生判斷），然后進行模仿練習(xí)（跟讀單詞、句子），最后進行課堂活動（如游戲“傳話”）。**落實差異性：*對于發(fā)音困難的個別學(xué)生，教師可以進行一對一的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，或者安排學(xué)習(xí)小組，讓發(fā)音較好的學(xué)生幫助模仿。**落實趣味性：*在教聲調(diào)時，可以結(jié)合手勢（如第一聲手向上平舉，第二聲手向上揚起等）幫助記憶；用歌曲、繞口令等有趣的方式練習(xí)聲調(diào)和語調(diào)。2.選擇一個你熟悉的外國學(xué)生群體（如英語母語者），分析他們在學(xué)習(xí)漢語聲母或韻母時可能出現(xiàn)的典型偏誤，并從語音對比的角度解釋偏誤原因，提出具體的教學(xué)糾正建議。**選擇群體：*英語母語者**典型偏誤舉例：*漢語`n`和`l`不分；漢語`zh,ch,sh`發(fā)成英語`z,c,s`。**語音對比分析及原因：**`n`vs`l`：英語中沒有`n`和`l`的區(qū)別，只有`/n/`音。英語學(xué)習(xí)者往往將英語的`/n/`（舌尖中、濁）發(fā)成漢語的`n`（舌尖中、濁），而將英語的`/l/`（舌側(cè)、濁）發(fā)成漢語的`l`（舌尖中、濁），或者兩者混用。根本原因是缺乏發(fā)音部位（舌尖中vs舌側(cè)）的區(qū)別。*`zh,ch,sh`vs`z,c,s`：英語有`z,c,s`（舌尖前、齒齦部位），但沒有`zh,ch,sh`（舌尖后、舌面部位）。英語學(xué)習(xí)者習(xí)慣用英語的`z,c,s`發(fā)音來替代漢語的`zh,ch,sh`，例如將`zhí`讀成`zì`，`chuān`讀成`cuān`，`shuǐ`讀成`sùi`。原因是發(fā)音部位完全不同，學(xué)習(xí)者難以在舌尖前和舌尖后之間轉(zhuǎn)換。**教學(xué)糾正建議：***針對`n`和`l`：*①強調(diào)發(fā)音部位對比：用手指觸按學(xué)生舌尖下方的舌葉區(qū)域，練習(xí)`n`（舌尖抵住舌葉）和`l`（舌尖兩側(cè)貼住上齒齦）。②設(shè)計針對性練習(xí)：`nn,ll,nnll,llnn`等重復(fù)練習(xí)；`你(nǐ)`vs`李(lǐ)`、`那(nà)`vs`他(tā)`等詞語對比；`牛(niú)`vs`柳(liǔ)`等繞口令。③利用視覺輔助：展示`n`和`l`的口型動畫或圖片。④強調(diào)聽辨：反復(fù)播放`n`和`l`的錄音，讓學(xué)生辨別。**針對`zh,ch,sh`：①強調(diào)發(fā)音部