2025年大學(xué)《古典文獻(xiàn)學(xué)》專業(yè)題庫(kù)——文獻(xiàn)?？睂?shí)踐與指導(dǎo)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.校勘2.異文3.本校法4.稿本二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述清代?？睂W(xué)的特點(diǎn)及其代表人物。2.比較對(duì)校法和本校法的異同。3.文獻(xiàn)?？边^(guò)程中，“參互考證”原則具體指什么？4.發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)脫文后，通常有哪些方法進(jìn)行補(bǔ)正？三、論述題（20分）結(jié)合具體例子，論述在文獻(xiàn)?？睂?shí)踐中，如何綜合運(yùn)用本校法、他校法及理校法來(lái)辨定文本訛誤。四、實(shí)踐操作題（30分）閱讀以下《論語(yǔ)》一段文字，其中包含若干差異。請(qǐng)仔細(xì)比對(duì)，指出各版本之間的主要差異，并嘗試運(yùn)用?？狈椒ǚ治霾町愒颍瑢?duì)其中明顯的訛誤提出校改意見(jiàn)及理由。版本材料：>甲本（宋本《論語(yǔ)》）>子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”>>乙本（明本《論語(yǔ)》）>子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子與？”>>丙本（清刻本《論語(yǔ)集注》）>子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子與？其未嘗不欲乎？”>>丁本（現(xiàn)代整理本《論語(yǔ)》）>子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”五、綜合應(yīng)用題（30分）假設(shè)你正在整理一部流傳過(guò)程中存在不少訛誤的古代小說(shuō)殘卷，其中有一段文字記錄了人物的對(duì)話，但因蟲(chóng)蛀、水漬導(dǎo)致部分文字模糊不清，且前后語(yǔ)句有顛倒。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)要的?？惫ぷ鞣桨?，說(shuō)明你會(huì)如何利用手頭可得的資料（如他本、相關(guān)記載、上下文推斷等）來(lái)恢復(fù)這段對(duì)話的原始面貌，并闡述在指導(dǎo)初學(xué)者進(jìn)行此類校勘時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)。試卷答案一、名詞解釋1.?？保褐竿ㄟ^(guò)本校、他校、理校等方法，對(duì)古籍的不同版本或抄本進(jìn)行比較，辨別文字、句讀、篇章上的錯(cuò)誤和差異，訂正訛誤，探求原貌的工作。**解析思路：*定義需包含核心動(dòng)作（比較、辨別、訂正）、使用方法（本校、他校、理校等）、對(duì)象（古籍版本抄本）和目的（訂正訛誤、探求原貌）。2.異文：指同一古籍的不同傳本之間在文字、句讀、篇章等方面存在的差異。**解析思路：*定義需明確指出差異存在于何處（文字、句讀、篇章），以及這些差異產(chǎn)生的背景（同一古籍的不同傳本）。3.本校法：指通過(guò)對(duì)照同一部書(shū)的不同版本，根據(jù)其內(nèi)部?jī)?nèi)容、文義、語(yǔ)氣、體制等方面的矛盾或不一致之處來(lái)發(fā)現(xiàn)和校訂錯(cuò)誤的方法。**解析思路：*定義需點(diǎn)明方法核心（對(duì)照同一書(shū)不同版本），以及判斷依據(jù)（內(nèi)部矛盾、文義、語(yǔ)氣、體制等）。4.稿本：作者親自書(shū)寫或經(jīng)其審定、尚未經(jīng)過(guò)正式刊刻印刷的原始文稿或底本。**解析思路：*定義需強(qiáng)調(diào)其“原始性”（作者書(shū)寫審定）、“未刊印”的狀態(tài)，以及它是版本流傳中的一個(gè)環(huán)節(jié)。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述清代校勘學(xué)的特點(diǎn)及其代表人物。*特點(diǎn)：私家校勘盛行，注重考據(jù)與?？苯Y(jié)合，方法多樣，成果豐碩，形成樸學(xué)特色。代表人物有惠棟、戴震、段玉裁、王念孫、王引之、顧廣圻等。**解析思路：*首先概括清代校勘學(xué)的整體風(fēng)貌（私家、考據(jù)結(jié)合、方法多樣、成果豐碩、樸學(xué)特色），然后列舉具有代表性的學(xué)者姓名。2.比較對(duì)校法和本校法的異同。*相同點(diǎn)：都屬于比較?？狈?，都需要具備兩個(gè)或多個(gè)不同版本作為比較對(duì)象。*不同點(diǎn)：對(duì)校法主要是逐字逐句地對(duì)比兩個(gè)版本，如同“對(duì)人”讀書(shū)，重在標(biāo)出文字差異；本校法則是以一部書(shū)的不同版本互相對(duì)照，如同“本?！弊x書(shū)，重在根據(jù)書(shū)本文義、體例等內(nèi)部依據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)和訂正錯(cuò)誤。**解析思路：*先指出兩者的共性（比較性質(zhì)、需要多版本），再重點(diǎn)闡述其核心區(qū)別（比較對(duì)象的不同：“人”與“?！保槐容^方式與目的的不同：逐字標(biāo)異vs.內(nèi)部求證）。3.文獻(xiàn)校勘過(guò)程中，“參互考證”原則具體指什么？*指在文獻(xiàn)?？睍r(shí)，不能孤立地看待某一個(gè)差異或錯(cuò)誤，而應(yīng)將所依據(jù)的版本與其他相關(guān)版本、相關(guān)文獻(xiàn)記載、史實(shí)、語(yǔ)法、邏輯等進(jìn)行多方面、多角度的對(duì)照和核實(shí)，綜合判斷，以得出最可靠結(jié)論。**解析思路：*定義需強(qiáng)調(diào)“不能孤立看”，核心是“多方面、多角度對(duì)照核實(shí)”，目的是“綜合判斷，得出可靠結(jié)論”。涉及的方法包括本校、他校、理校以及利用其他旁證材料。4.發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)脫文后，通常有哪些方法進(jìn)行補(bǔ)正？*方法包括：本校法，看上下文是否銜接，是否有語(yǔ)意中斷或邏輯不通之處；他校法，對(duì)照他本或其他相關(guān)文獻(xiàn)，看是否有缺失的內(nèi)容；理校法，根據(jù)語(yǔ)法、常識(shí)、制度等推斷原文應(yīng)有的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)正；上下文推補(bǔ)法，根據(jù)前后文義，嘗試將上下文語(yǔ)句嵌入脫文處，看是否通順。**解析思路：*列舉幾種主要方法，并簡(jiǎn)要說(shuō)明每種方法的應(yīng)用思路。本校法看內(nèi)部聯(lián)系，他校法找外部依據(jù)，理校法憑邏輯推斷，推補(bǔ)法嘗試文義嵌入。三、論述題結(jié)合具體例子，論述在文獻(xiàn)?？睂?shí)踐中，如何綜合運(yùn)用本校法、他校法及理校法來(lái)辨定文本訛誤。**論述思路：*1.引言：簡(jiǎn)述綜合運(yùn)用多種?？狈椒ǖ闹匾?，可以提高辨定訛誤的準(zhǔn)確性和可靠性。2.本校法的作用：說(shuō)明如何通過(guò)比較同一本書(shū)的不同版本來(lái)發(fā)現(xiàn)訛誤。例如，如果某書(shū)甲本有“某地”二字，乙本脫略，而丙本亦脫，但丁本有且上下文銜接，可通過(guò)本校法推斷甲本“某地”可能為訛文或非必要，而丁本有可能是更接近原文的版本。反之，若本校發(fā)現(xiàn)甲乙本有而丙丁本無(wú)，且丙丁本文意連貫，則可懷疑甲乙本為衍文。3.他校法的作用：說(shuō)明如何通過(guò)參照他書(shū)或其他權(quán)威版本來(lái)辨定訛誤。例如，某書(shū)甲本作“某事”，本校其他版本亦同，但據(jù)他書(shū)《某史》記載或相關(guān)文獻(xiàn)載“應(yīng)為某事”，則可通過(guò)他校法判定甲本“某事”為訛誤，應(yīng)從《某史》等權(quán)威記載。4.理校法的作用：說(shuō)明如何憑借語(yǔ)法、訓(xùn)詁、邏輯、常識(shí)、制度等知識(shí)來(lái)辨定訛誤。例如，某書(shū)甲本有“某人封為某爵，食邑千戶”，但據(jù)史實(shí)某人封爵時(shí)制度規(guī)定食邑不應(yīng)過(guò)千，可通過(guò)理校法判定“食邑千戶”可能為訛誤，或需進(jìn)一步考證。又如，文句不通順、詞性誤用等，也可通過(guò)理校法審辨。5.綜合運(yùn)用：強(qiáng)調(diào)三種方法應(yīng)相互印證、補(bǔ)充。例如，本校法發(fā)現(xiàn)一處疑似衍文，可通過(guò)他校法核對(duì)他本是否同衍，再通過(guò)理校法分析刪去后文意是否通順、是否符合史實(shí)。若三種方法結(jié)論一致，則訛誤判斷的可信度大大提高。6.結(jié)論：總結(jié)綜合運(yùn)用本校法、他校法、理校法進(jìn)行文本?？钡膬?yōu)勢(shì)，能有效規(guī)避單一方法的局限，更接近文本真實(shí)面貌。四、實(shí)踐操作題閱讀以下《論語(yǔ)》一段文字，其中包含若干差異。請(qǐng)仔細(xì)比對(duì)，指出各版本之間的主要差異，并嘗試運(yùn)用?？狈椒ǚ治霾町愒颍瑢?duì)其中明顯的訛誤提出校改意見(jiàn)及理由。**實(shí)踐思路：*1.比對(duì)差異：*甲乙丙本vs丁本：結(jié)尾異文是核心差異?！昂酢迸c“與”的區(qū)別，“與”字在句末常表示感嘆或確認(rèn)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣比“乎”更強(qiáng)或更明確。*乙丙本vs甲本、丁本：“樂(lè)”后有無(wú)“與”字。*丙本vs甲本、乙本、丁本：“君子”后有無(wú)“其未嘗不欲乎？”一句。2.分析差異原因（運(yùn)用?？狈椒ǎ?甲乙丁本結(jié)尾“不亦君子乎？”：此為《論語(yǔ)》常見(jiàn)結(jié)尾句式“不亦……乎？”，結(jié)構(gòu)完整，文字也與其他經(jīng)典引文或通行版本（如《孟子》）中類似表述（如“不亦善乎？”）相符，可能是定本句式。*乙丙本“樂(lè)與”vs甲丁本“樂(lè)乎”：“與”字在古漢語(yǔ)中常用，表達(dá)肯定或感嘆，如“幸甚至哉，歌以詠志”之“哉”。乙丙本添加“與”字，可能是后人為了加強(qiáng)語(yǔ)氣或模仿其他句式而添加，屬于衍文或改字。*丙本“君子其未嘗不欲乎？”：此句添加于“不亦君子乎？”之后，內(nèi)容上似乎在補(bǔ)充說(shuō)明君子之境，但與前后文聯(lián)系不緊密，顯得突兀。理校法上，此句邏輯性不強(qiáng)，且與其他版本無(wú)此記載，極有可能是后人根據(jù)自己的理解或記憶添加，甚至可能是轉(zhuǎn)錄時(shí)與其他篇章文字混淆而加入，屬于衍文或窩入。3.校改意見(jiàn)及理由：*對(duì)乙丙本“樂(lè)與”：建議校改為“樂(lè)乎”。理由是“不亦……乎”是固定句式，“乎”字更符合常見(jiàn)用法和語(yǔ)氣，乙丙本之“與”可能是衍加。*對(duì)丙本“君子其未嘗不欲乎？”：建議刪除。理由是該句與前后文連接生硬，缺乏依據(jù)（他本無(wú)載，理?？梢桑?，極可能是后人添加或窩入的衍文。五、綜合應(yīng)用題假設(shè)你正在整理一部流傳過(guò)程中存在不少訛誤的古代小說(shuō)殘卷，其中有一段文字記錄了人物的對(duì)話，但因蟲(chóng)蛀、水漬導(dǎo)致部分文字模糊不清，且前后語(yǔ)句有顛倒。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)要的?？惫ぷ鞣桨福f(shuō)明你會(huì)如何利用手頭可得的資料（如他本、相關(guān)記載、上下文推斷等）來(lái)恢復(fù)這段對(duì)話的原始面貌，并闡述在指導(dǎo)初學(xué)者進(jìn)行此類?？睍r(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)。**思路：*1.?？惫ぷ鞣桨福?初步整理與拍照：對(duì)殘卷進(jìn)行清晰拍照，記錄模糊處位置。嘗試根據(jù)連筆、墨跡殘留等情況，對(duì)模糊文字進(jìn)行初步推斷，并標(biāo)注疑點(diǎn)。*核對(duì)他本（本校與他校）：尋找這部小說(shuō)的其他傳本（如有）。逐一比對(duì)殘卷與他本相應(yīng)段落，重點(diǎn)關(guān)注對(duì)話部分。記錄文字差異，特別是他本中語(yǔ)句完整、邏輯清晰的部分。利用本校法，分析殘卷與他本差異，判斷哪些是他本訛誤，哪些可能是原始差異。*參考相關(guān)記載（他校）：查閱與該小說(shuō)相關(guān)的評(píng)論、序跋、提要、其他引述或改編作品等，看其中是否有提及這段對(duì)話或相關(guān)情節(jié)的記載，作為旁證。*通讀上下文（本校與理校）：將殘卷模糊不清或顛倒的部分，置于整段敘事或?qū)υ挼拇蟊尘跋吕斫?。分析上下文語(yǔ)境，根據(jù)人物身份、性格、對(duì)話邏輯、情節(jié)發(fā)展等（理校），推斷模糊處可能的內(nèi)容或顛倒句子的正確順序。本校法也體現(xiàn)在比較上下文語(yǔ)句是否銜接自然。*嘗試輯補(bǔ)與排序：結(jié)合他本、相關(guān)記載和上下文推斷，對(duì)模糊文字進(jìn)行輯錄和補(bǔ)正嘗試。對(duì)顛倒的語(yǔ)句，根據(jù)邏輯關(guān)系和上下文提示進(jìn)行重新排序。*審慎定稿：對(duì)比不同版本的校改結(jié)果，綜合判斷，形成較為可靠的?？北拘！?duì)無(wú)法確證之處，采用存疑或標(biāo)記的方式處理。2.指導(dǎo)初學(xué)者關(guān)鍵點(diǎn)：*耐心細(xì)致：強(qiáng)調(diào)?？惫ぷ餍枰獦O大的耐心和細(xì)心，要仔細(xì)觀察版本差異，不能放過(guò)任何蛛絲馬跡。*版本意識(shí)：講解不同版本的價(jià)值和局限性，指導(dǎo)學(xué)生了解版本源流，知道優(yōu)先參考哪些版本。*方法運(yùn)用：明確講解各種?？狈椒ǎū拘?、他校、理校）的概念和適用場(chǎng)景，要求學(xué)