2025年大學《數(shù)字人文》專業(yè)題庫——數(shù)字人文數(shù)字化教育培訓考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題3分，共15分）1.數(shù)字人文2.計算歷史3.數(shù)字檔案4.混合式學習5.算法偏見二、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述數(shù)字人文興起的主要背景。2.列舉三種可用于數(shù)字人文研究的文本分析技術。3.數(shù)字化教育培訓相比傳統(tǒng)培訓有哪些優(yōu)勢？4.在數(shù)字人文教育培訓中，如何處理數(shù)據(jù)隱私與安全的問題？三、論述題（每題10分，共30分）1.論述地理信息系統(tǒng)（GIS）在歷史研究中的應用潛力。2.分析將社會網(wǎng)絡分析技術應用于文學研究可能帶來的啟示。3.結合數(shù)字人文教育的特點，探討如何提升在線學習的學習效果。四、案例分析題（15分）閱讀以下案例材料，并回答問題：某大學歷史系計劃開設一門“數(shù)字考古導論”在線課程。課程內容涉及考古數(shù)據(jù)的數(shù)字化采集、GIS在遺址分析中的應用、數(shù)據(jù)庫的建立與使用等。教學團隊計劃利用在線平臺發(fā)布教學視頻、閱讀材料，并組織學生使用公開的考古數(shù)據(jù)進行一個小的數(shù)據(jù)分析項目。項目要求學生選擇一個感興趣的考古遺址或文物，利用提供的數(shù)字化數(shù)據(jù)（如遺址測繪數(shù)據(jù)、出土器物圖像數(shù)據(jù)）進行空間分析或類型學研究，并提交分析報告。請分析該課程設計中的優(yōu)點與可改進之處，并提出至少三點具體的改進建議，以提升課程的數(shù)字化教育培訓質量。五、設計題（20分）假設你是一位數(shù)字人文教育的課程設計師，需要為非人文專業(yè)的本科生設計一個關于“數(shù)字人文概覽”的短程數(shù)字化培訓模塊（例如，5-7個學習單元，總時長約10-15學時）。請設計該模塊的教學目標，并詳細說明至少三個關鍵學習單元的教學內容、擬采用的數(shù)字化教學策略以及預期的學習成果。試卷答案一、名詞解釋1.數(shù)字人文：指將數(shù)字技術、方法應用于人文研究與教學領域的跨學科領域，旨在通過計算、數(shù)據(jù)分析和網(wǎng)絡化手段，探索、呈現(xiàn)和傳播人文知識。**解析思路：*定義需包含核心要素：數(shù)字技術/方法的應用、人文領域（研究/教學）、跨學科性質、具體手段（計算、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡）和目標（探索、呈現(xiàn)、傳播人文知識）。2.計算歷史：作為數(shù)字人文的一個分支，特指運用計算機科學的方法和工具（如數(shù)據(jù)處理、模式識別、網(wǎng)絡分析）來研究歷史現(xiàn)象、過程和問題。**解析思路：*定義需明確其作為數(shù)字人文分支的位置，強調其方法（計算機科學方法/工具）和研究對象（歷史現(xiàn)象、過程、問題）。3.數(shù)字檔案：指利用數(shù)字技術對各種形式的文化遺產（文本、圖像、音頻、視頻、三維模型等）進行采集、存儲、管理、檢索、利用和傳播的機構或系統(tǒng)。**解析思路：*定義需涵蓋數(shù)字檔案的功能環(huán)節(jié)（采集、存儲、管理、檢索、利用、傳播）和處理的對象（多樣化文化遺產），并點明其技術基礎（數(shù)字技術）。4.混合式學習：指將傳統(tǒng)的面對面教學與在線學習相結合的一種教育模式，旨在利用兩種學習方式的優(yōu)點，提升學習效果。**解析思路：*定義需強調其核心特征（結合面授和在線學習）以及目的（發(fā)揮優(yōu)勢、提升效果）。5.算法偏見：指在人工智能算法的設計、訓練或應用過程中，由于數(shù)據(jù)偏差、模型局限或設計者主觀因素等，導致算法在決策或結果中產生對特定群體不公平或歧視性的傾向。**解析思路：*定義需點明來源（算法設計、訓練、應用過程），解釋產生原因（數(shù)據(jù)偏差、模型局限、設計者因素），并說明后果（對特定群體不公平、歧視性）。二、簡答題1.簡述數(shù)字人文興起的主要背景。*答：數(shù)字人文的興起主要背景包括：信息技術（計算機、網(wǎng)絡、大數(shù)據(jù)）的飛速發(fā)展和普及，為人文研究提供了新的工具和可能性；人文社科領域自身面臨的問題（如研究范式僵化、數(shù)據(jù)海量難以處理、知識傳播效率不高等），需要尋求新的突破；跨學科交流日益頻繁，為數(shù)字技術與人文思想的融合創(chuàng)造了條件；教育數(shù)字化浪潮推動了技術在教育領域的應用，也催生了數(shù)字人文教育的需求。**解析思路：*回答需從技術驅動、學科需求、跨學科合作、教育發(fā)展等多個維度闡述，全面反映興起背景。2.列舉三種可用于數(shù)字人文研究的文本分析技術。*答：三種可用于數(shù)字人文研究的文本分析技術包括：詞頻統(tǒng)計與詞頻逆文檔頻率（TF-IDF）分析，用于識別文本關鍵詞和主題分布；主題模型（如LDA），用于發(fā)現(xiàn)文本集合中隱藏的主題結構；情感分析，用于判斷文本所表達的情感傾向（如積極、消極、中性）。**解析思路：*需列舉三種具體的技術名稱，并簡要說明其基本功能或應用目的，確保屬于文本分析范疇且與數(shù)字人文相關。3.數(shù)字化教育培訓相比傳統(tǒng)培訓有哪些優(yōu)勢？*答：數(shù)字化教育培訓的優(yōu)勢在于：突破了時空限制，學習者可隨時隨地訪問學習資源；資源形式多樣且易于更新，可提供豐富的多媒體內容和互動體驗；便于實現(xiàn)個性化學習，通過自適應學習等技術滿足不同學習者的需求；利用在線平臺易于進行學習過程跟蹤和效果評估；促進了線上社群的形成和知識共享。**解析思路：*從學習靈活性、資源豐富性、個性化、過程評估、社群互動等方面對比傳統(tǒng)培訓，突出數(shù)字化特點帶來的好處。4.在數(shù)字人文教育培訓中，如何處理數(shù)據(jù)隱私與安全的問題？*答：在數(shù)字人文教育培訓中處理數(shù)據(jù)隱私與安全問題，應采取以下措施：遵守相關法律法規(guī)（如GDPR、個人信息保護法）；在收集、使用學習者數(shù)據(jù)或人文數(shù)據(jù)時，明確告知目的并獲得授權；建立數(shù)據(jù)訪問控制機制，確保只有授權人員才能訪問敏感數(shù)據(jù)；對存儲的數(shù)據(jù)進行加密和定期備份；加強師生數(shù)據(jù)安全意識教育，培養(yǎng)良好的數(shù)據(jù)保護習慣；對使用的數(shù)字平臺和工具進行安全評估。**解析思路：*提出具體、可操作的策略，涵蓋法律遵循、授權同意、訪問控制、加密備份、意識教育、平臺評估等多個層面。三、論述題1.論述地理信息系統(tǒng)（GIS）在歷史研究中的應用潛力。*答：GIS在歷史研究中的應用潛力巨大。首先，GIS強大的空間數(shù)據(jù)管理、可視化和分析能力，可以用于研究歷史上的人地關系、城市變遷、軍事行動、人口遷移、文化傳播等具有顯著空間屬性的歷史現(xiàn)象。例如，通過整合歷史地圖、文獻記載和考古數(shù)據(jù)，可以重建歷史地理環(huán)境，分析都城布局的演變規(guī)律，或追蹤特定技術、疾病、物種的傳播路徑。其次，GIS支持多維數(shù)據(jù)分析，可以將時間、空間與人口、經濟、社會等屬性數(shù)據(jù)結合，進行時空動態(tài)模擬和模式識別，揭示歷史事件背后的復雜機制。再者，GIS的可視化功能能夠將抽象的歷史數(shù)據(jù)和復雜的分析結果以直觀的地圖形式呈現(xiàn)，有助于歷史學家、教師和學生更直觀地理解歷史，促進歷史知識的傳播。最后，GIS工具（如ArcGIS,QGIS）的開放性和易用性，也為歷史研究者提供了便捷的技術手段，推動了歷史研究方法的創(chuàng)新。**解析思路：*需闡述GIS的核心功能（空間管理、可視化、分析）如何對應歷史研究的具體領域（人地關系、城市、軍事、人口等）；強調GIS的優(yōu)勢（多維分析、可視化）；說明其對研究方法創(chuàng)新的推動作用；論述應邏輯清晰，結合具體應用場景進行說明。2.分析將社會網(wǎng)絡分析技術應用于文學研究可能帶來的啟示。*答：將社會網(wǎng)絡分析技術應用于文學研究，可以帶來諸多啟示，開辟新的研究視角。首先，可以用來分析文學作品的敘事結構和社會關系網(wǎng)絡。例如，通過構建小說中人物之間的互動關系網(wǎng)絡，可以量化分析人物的中心性、親密程度和群體結構，揭示人物關系的重要性和復雜性，甚至發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)分析方法可能忽略的敘事線索或潛在線索。其次，可以研究文學社群的形成與演變。通過分析作家、評論家、讀者之間的通信、交往、影響關系，可以繪制文學社群的網(wǎng)絡圖譜，揭示知識、風格和觀念在社群中的傳播路徑和權力結構，深化對文學史動態(tài)的理解。再者，可以探究文本與外部社會網(wǎng)絡的關聯(lián)。例如，分析作品中提及的人物、機構、地點與社會現(xiàn)實中的對應關系網(wǎng)絡，可以揭示文本如何反映、建構或批判其所在的社會現(xiàn)實。此外，社會網(wǎng)絡分析提供了一套量化的分析工具和指標，有助于將文學研究從偏重文本內在分析的范疇，擴展到關注文本與外部社會、人際關系網(wǎng)絡的互動分析，促進定性與定量研究的結合。**解析思路：*需點明應用方向（敘事結構、社群、文本與社會網(wǎng)絡關聯(lián)）；結合具體分析對象（人物關系、作家社群、文本提及內容）；闡述可能發(fā)現(xiàn)的新信息或新視角；強調其方法優(yōu)勢（量化、揭示隱藏模式）；論述應體現(xiàn)社會網(wǎng)絡分析的基本概念（中心性、社群等）在文學領域的應用。3.結合數(shù)字人文教育的特點，探討如何提升在線學習的學習效果。*答：提升數(shù)字人文在線學習效果，需要充分利用數(shù)字人文的技術優(yōu)勢和教育理念。第一，應構建豐富多元、交互性強的數(shù)字學習資源。除了文本材料，應積極整合數(shù)字檔案、互動地圖、數(shù)據(jù)集、在線展覽、虛擬現(xiàn)實/增強現(xiàn)實體驗等，讓學生在沉浸式環(huán)境中學習。第二，應設計基于項目的學習（PBL）和探究式學習活動。例如，讓學生利用數(shù)字工具（如GIS、文本分析軟件）完成一個小的數(shù)字人文研究項目，將理論學習應用于實踐，培養(yǎng)解決實際問題的能力。第三，應利用在線平臺的互動功能促進師生、生生之間的交流與合作?？梢酝ㄟ^論壇討論、小組協(xié)作項目、在線工作坊、虛擬辯論等形式，營造積極參與的學習氛圍，彌補在線學習社交性不足的短板。第四，應關注個性化學習路徑和適應性學習。利用學習分析技術跟蹤學生的學習進度和困難點，提供個性化的資源推薦和反饋，實現(xiàn)因材施教。第五，應加強數(shù)字素養(yǎng)和批判性思維能力的培養(yǎng)。引導學生不僅是被動接受信息，更要學會評價數(shù)字工具的有效性、數(shù)據(jù)的可靠性，以及認識數(shù)字技術帶來的倫理和社會問題。通過這些措施，可以充分利用數(shù)字人文教育的優(yōu)勢，提升在線學習的深度、廣度和參與度，實現(xiàn)更好的學習效果。**解析思路：*需緊扣“數(shù)字人文教育特點”和“在線學習效果提升”；從資源建設（多元化、交互性）、教學設計（PBL、探究式）、互動交流、個性化學習、能力培養(yǎng)（數(shù)字素養(yǎng)、批判性思維）等多個維度提出建議；論述應體現(xiàn)數(shù)字人文的技術可能性（數(shù)字資源、工具）和教育理念（實踐、互動、個性、批判）。四、案例分析題該課程設計的優(yōu)點在于：目標明確，結合數(shù)字人文與在線教育主題；內容具有實踐性，涉及具體工具（GIS、數(shù)據(jù)庫）和應用（數(shù)據(jù)分析項目）；利用了在線平臺的發(fā)布和項目管理功能?？筛倪M之處與建議：1）基礎概念與工具教學需加強：項目要求學生使用特定工具進行數(shù)據(jù)分析，但若學生缺乏相關基礎，項目難以完成。建議在課程初期增加更系統(tǒng)的數(shù)字人文基礎知識和常用工具（如數(shù)據(jù)格式、GIS基本操作、數(shù)據(jù)庫基礎）的教學內容或前置資源。2）項目指導與支持不足：僅僅提出使用“公開數(shù)據(jù)”和“完成項目”的要求，可能對學生（尤其是非專業(yè)背景學生）來說過于寬泛和困難。建議提供更詳細的項目指導文檔、分步教程、示例分析或提供教師/助教的實時或異步指導。3）學習過程與反饋機制缺失：項目是重要的學習活動，但描述中未提及如何對學生的項目過程進行指導或提供反饋。建議建立階段性檢查點、提供范例反饋、鼓勵同伴互評等機制，幫助學生迭代改進，深化學習。4）在線互動與社群建設薄弱：描述中缺乏師生、生生互動環(huán)節(jié)的設計。建議增加在線討論區(qū)，圍繞項目難點、數(shù)據(jù)分析方法、歷史解讀等進行交流；或組織在線問答、小組討論等，促進知識共享和協(xié)作學習。五、設計題模塊名稱：數(shù)字人文概覽——數(shù)字化研究與學習入門1.教學目標：*知識目標：使學生了解數(shù)字人文的基本概念、發(fā)展歷程、主要研究領域和常用技術工具；理解數(shù)字技術在人文研究與教學中的應用方式；認識數(shù)字人文面臨的機遇與挑戰(zhàn)，特別是倫理問題。*能力目標：培養(yǎng)學生初步的數(shù)字人文信息素養(yǎng)，包括查找、評估和利用數(shù)字人文資源的能力；提升學生運用基礎數(shù)字工具（如在線地圖、簡單文本分析工具、數(shù)據(jù)庫瀏覽器）進行探索性分析的能力；發(fā)展學生批判性思考數(shù)字技術應用于人文領域可能帶來的影響（如偏見、隱私）的能力；初步培養(yǎng)學生在線學習、協(xié)作和知識分享的能力。*素養(yǎng)目標：激發(fā)學生對數(shù)字人文領域的興趣，拓寬學術視野；培養(yǎng)學生的跨學科意識和創(chuàng)新思維；增強學生的信息倫理意識和社會責任感。2.學習單元設計示例（選擇三個）：*單元一：什么是數(shù)字人文？*教學內容：數(shù)字人文的定義與興起背景；數(shù)字人文與傳統(tǒng)人文研究的關系；數(shù)字人文的主要研究領域簡介（數(shù)字歷史、文學、藝術、考古等）；數(shù)字人文的核心概念（計算、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡化、跨學科）。*數(shù)字化教學策略：*發(fā)布包含文本講義、概念圖、關鍵術語列表的在線頁面。*播放數(shù)字人文領域專家的訪談視頻或公開課片段。*提供數(shù)字人文項目案例集錦（圖文、短視頻形式），讓學生直觀感受數(shù)字人文的應用。*設立在線討論區(qū)，引導學生討論“你認為數(shù)字人文最重要的價值是什么？”或“數(shù)字人文是否會取代傳統(tǒng)人文研究？”*預期學習成果：學生能夠定義數(shù)字人文，列舉主要研究領域；能夠說出數(shù)字人文的幾個核心概念；能夠通過案例初步識別數(shù)字人文的研究實踐；能夠參與在線討論，表達對數(shù)字人文的基本看法。*單元二：數(shù)字化的工具與資源*教學內容：常見的數(shù)字人文工具介紹（GIS、數(shù)據(jù)庫軟件、文本分析平臺、網(wǎng)絡分析工具、可視化軟件等，側重基礎概念和功能）；數(shù)字人文資源的類型與獲?。〝?shù)字圖書館、數(shù)字檔案館、開放數(shù)據(jù)集、在線博物館等）；基本的數(shù)據(jù)格式（XML,JSON,CSV）與數(shù)據(jù)清洗概念。*數(shù)字化教學策略：*提供各工具的簡介頁面、官方網(wǎng)站鏈接和演示視頻。*指導學生訪問幾個重要的數(shù)字人文資源平臺（如EEBO/CorpusChristi數(shù)字圖書館、國家數(shù)字人文基地網(wǎng)站），嘗試瀏覽和搜索資源。*設計一個簡單的在線練習：給定一段文本數(shù)據(jù)（如簡短的會議記錄），讓學生嘗試使用在線的詞頻統(tǒng)計工具進行分析，并解讀結果。*發(fā)布關于數(shù)據(jù)隱私和開放獲取的討論材料，