2025年大學《柬埔寨語》專業(yè)題庫——柬埔寨語言文字研究綜述考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.高棉文2.柬埔寨語聲調(diào)3.柬埔寨語言瀕危4.語言接觸二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述高棉文的主要演變歷程。2.概括柬埔寨語語音系統(tǒng)的主要特點。3.分析柬埔寨語言瀕危的主要原因及其社會影響。4.簡述語言社會學視角在柬埔寨語言研究中的應用。三、論述題（每題20分，共40分）1.論述柬埔寨語言文字研究的學術(shù)價值與現(xiàn)實意義。2.結(jié)合當前社會發(fā)展趨勢，談談保護和傳承柬埔寨語言文字面臨的主要挑戰(zhàn)及應對策略。試卷答案一、名詞解釋1.高棉文：指使用于柬埔寨的印度支那文系文字，主要書寫高棉語，是東南亞地區(qū)歷史最悠久、使用最廣泛的文字之一。其起源可追溯至公元1世紀的婆羅米系文字，經(jīng)歷了多個歷史階段的發(fā)展演變，形成了獨特的字形和書寫規(guī)則。**解析思路：*考察對高棉文基本概念的掌握，需答出其文字系屬（印度支那文系）、主要書寫語言（高棉語）、起源（婆羅米系）及歷史特點（獨特性）。2.柬埔寨語聲調(diào)：柬埔寨語音系具有聲調(diào)系統(tǒng)，通常認為有五或六個聲調(diào)（高平、高降、中平、中降、低平、低降），聲調(diào)在區(qū)分詞義中起重要作用。其聲調(diào)特征與漢語等聲調(diào)語言有所不同，具有獨特的音高模式。**解析思路：*考察對柬埔寨語音系核心特征的理解，需答出聲調(diào)的存在性、大致數(shù)量、功能（區(qū)分詞義）及與其他聲調(diào)語言可能的區(qū)別。3.柬埔寨語言瀕危：指柬埔寨的某些少數(shù)民族語言或方言由于社會變遷、人口流動、主流語言（高棉語）的推廣等原因，其母語者數(shù)量減少，使用范圍受限，傳播渠道萎縮，面臨消失的風險狀態(tài)。**解析思路：*考察對語言瀕?，F(xiàn)象概念的理解，需答出其定義、原因（社會變遷、主流語言推廣等）、表現(xiàn)（母語者減少、使用受限）和后果（面臨消失）。4.語言接觸：指不同語言或方言在相互接觸的過程中，相互影響，發(fā)生語音、詞匯、語法等方面的借用、融合或變異現(xiàn)象。在多語言社會如柬埔寨，語言接觸是語言發(fā)展變化的重要動力。**解析思路：*考察對語言接觸基本概念的理解，需答出其定義（不同語言相互影響）、表現(xiàn)（語音、詞匯、語法借用融合變異）及其在多語言社會中的意義。二、簡答題1.簡述高棉文的主要演變歷程。高棉文的演變大致可分為以下幾個階段：首先，受印度婆羅米文字影響，在公元1世紀左右形成了原始的印度支那文；隨后，在公元6至7世紀，受真臘帝國影響，文字向東南亞傳播并發(fā)展，形成了具有明顯印度特色的文字體系；9世紀后，隨著真臘帝國的獨立和本土化進程，高棉文開始發(fā)生顯著變化，字形趨于簡化，并融入更多本土文化元素；此后，歷經(jīng)蘇bahmea王朝、Angkor王朝、BanteaySrei王朝及后續(xù)時期，高棉文不斷演變，最終形成了現(xiàn)代所使用的基本形態(tài)，并在書寫規(guī)范、字形細節(jié)上持續(xù)發(fā)展。**解析思路：*考察對高棉文歷史發(fā)展的掌握，要求按時間順序梳理其主要演變階段，并簡述每個階段的特點或關(guān)鍵影響。2.概括柬埔寨語語音系統(tǒng)的主要特點。柬埔寨語音系統(tǒng)的主要特點包括：具有聲調(diào)系統(tǒng)，通常有五個或六個聲調(diào)，是區(qū)分詞義的重要手段；元音系統(tǒng)豐富，包括獨立元音和依附于輔音的元音，部分元音有長短之分；輔音發(fā)音部位多樣，區(qū)分清晰的送氣和不送氣輔音；輔音通常分為高、中、低三組，不同組輔音可以與不同組元音結(jié)合；存在特殊的音節(jié)結(jié)構(gòu)，如“元音+輔音+元音”結(jié)構(gòu)；音節(jié)中的聲母和韻母之間有時存在音變現(xiàn)象，如鼻化、聲調(diào)連接等。**解析思路：*考察對柬埔寨語音結(jié)構(gòu)特征的概括能力，需涵蓋聲調(diào)、元音、輔音、音節(jié)結(jié)構(gòu)、特殊語音現(xiàn)象等關(guān)鍵方面。3.分析柬埔寨語言瀕危的主要原因及其社會影響。柬埔寨語言瀕危的主要原因為：首先，國家主流語言（高棉語）的強勢推廣和普及，在教育、媒體、政府等領(lǐng)域占據(jù)主導地位，擠壓了少數(shù)民族語言的使用空間；其次，人口流動和城市化進程加速，導致傳統(tǒng)社區(qū)解體，語言傳承環(huán)境惡化；再次，全球化背景下，強勢外來語言（如英語）的沖擊也對本土語言造成壓力；此外，部分少數(shù)民族人口規(guī)模較小，本身處于弱勢地位。其社會影響包括：語言多樣性的喪失，導致寶貴文化資源（包括歷史記憶、傳統(tǒng)知識）的流失；削弱了少數(shù)民族社群的文化認同感和凝聚力；可能加劇社會階層分化，限制低語族裔的教育和發(fā)展機會。**解析思路：*考察對語言瀕危原因和社會影響的分析能力，要求指出主要原因（國家語言政策、人口流動、全球化等）并分析其帶來的后果（文化流失、社會認同、教育機會等）。4.簡述語言社會學視角在柬埔寨語言研究中的應用。語言社會學視角在柬埔寨語言研究中主要應用于分析語言與社會結(jié)構(gòu)、社會行為、社會變遷之間的關(guān)系。例如，研究者運用該視角考察高棉語在不同社會階層、地域方言中的變異及其社會意義；分析語言政策（如雙語教育）對語言態(tài)度、語言選擇的影響；研究語言接觸導致的話語混合、代碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象及其社會功能；關(guān)注語言瀕危問題，探討社會因素（如人口結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟模式）對語言存續(xù)的影響；分析媒體、教育等社會化機構(gòu)在語言標準化和變異中的角色。通過這些研究，可以更全面地理解柬埔寨語言的社會動態(tài)和功能。**解析思路：*考察對語言社會學理論的應用理解，要求闡述該視角的研究重點（語言與社會結(jié)構(gòu)、行為、變遷關(guān)系），并結(jié)合柬埔寨的具體實例（方言、語言政策、瀕危、媒體等）說明其應用方式和研究內(nèi)容。三、論述題1.論述柬埔寨語言文字研究的學術(shù)價值與現(xiàn)實意義。柬埔寨語言文字研究的學術(shù)價值體現(xiàn)在多個方面：首先，有助于深化對東南亞語言系屬、聲調(diào)語言演變、文字起源與發(fā)展等理論問題的認識，為比較語言學、歷史語言學、文字學等領(lǐng)域提供獨特的案例；其次，能夠揭示柬埔寨悠久歷史和燦爛文化中語言文字的記錄，為歷史學、考古學、藝術(shù)學研究提供重要線索；再次，通過分析語言接觸、方言差異等現(xiàn)象，可以洞察柬埔寨地區(qū)復雜的社會歷史變遷和族群關(guān)系。其現(xiàn)實意義則十分顯著：首先，研究成果是保護和傳承柬埔寨語言文字遺產(chǎn)的基礎，有助于制定科學的語言政策和語言規(guī)劃方案，應對語言瀕危挑戰(zhàn)；其次，深入理解語言特點對推廣柬埔寨語教學、提高其國際地位具有指導意義；此外，研究成果可為民族教育、文化認同建設、跨文化交際提供理論支持，促進柬埔寨社會文化的發(fā)展和傳承。**解析思路：*考察對研究價值與現(xiàn)實意義的綜合分析和論述能力，需從學術(shù)層面（理論貢獻、歷史文化價值）和現(xiàn)實層面（語言保護、教育推廣、社會文化發(fā)展）兩個維度展開，論證其重要性。2.結(jié)合當前社會發(fā)展趨勢，談談保護和傳承柬埔寨語言文字面臨的主要挑戰(zhàn)及應對策略。當前社會發(fā)展趨勢對柬埔寨語言文字保護與傳承既是機遇也是挑戰(zhàn)。主要挑戰(zhàn)包括：全球化加劇導致外來語言（特別是英語）的強勢沖擊，擠壓本土語言的使用空間；現(xiàn)代化和城市化進程加速，傳統(tǒng)社區(qū)生活方式改變，語言傳承的“活環(huán)境”減弱；缺乏足夠且高質(zhì)量的雙語或多語教育體系，特別是針對少數(shù)民族語言的教育資源匱乏；部分社群對自身語言文化價值認識不足，語言態(tài)度消極；有效的語言記錄和研究工作仍需加強。為應對這些挑戰(zhàn)，應采取以下策略：首先，加強立法和政策支持，保障語言權(quán)利，將語言保護納入國家發(fā)展計劃；其次，大力推廣雙語或多語教育，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的語言學習教材和資源，特別是在基礎教育中融入本土語言元素；再次，利用現(xiàn)代信息技術(shù)（如互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體、移動應用）創(chuàng)設新的語言使用場景，開發(fā)數(shù)字化語言資源；鼓勵和支持社區(qū)主導的語言保護項目，提升社群的語言意識和文化自豪感；加強國內(nèi)外學術(shù)合作與交流，深入開展語言調(diào)查研究，建立完善