2025年大學《漢語言》專業(yè)題庫——漢語教育課程設計與調(diào)整考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.以下哪一項不屬于第二語言教學法流派？A.語法翻譯法B.認知教學法C.全身反應法D.文學分析法2.泰勒課程設計模式的核心要素不包括？A.學習目標B.教學內(nèi)容C.教學評價D.教師素質(zhì)3.針對以漢語為第二語言的學習者編寫教材，內(nèi)容選擇的首要原則通常是？A.文化性與趣味性B.科學性與系統(tǒng)性C.難度適中與循序漸進D.綜合性與實用性4.在課程實施過程中，教師收集學生課堂練習反饋，以調(diào)整后續(xù)教學重點，這屬于？A.總結性評估B.形成性評估C.診斷性評估D.終結性評估5.“任務型語言教學”最突出的特點是？A.強調(diào)語法規(guī)則的系統(tǒng)性講解B.通過完成有意義的任務來學習語言C.以教師為中心組織教學活動D.大量使用母語進行解釋6.為外國留學生設計一個“點餐”場景的口語教學活動，其教學目標最可能側重于？A.掌握大量相關詞匯B.理解中國飲食文化C.營造真實交際情境，練習特定句型和表達D.掌握相關語法點的所有變體7.課程內(nèi)容組織的主要方式包括邏輯順序和？A.時間順序B.學生興趣順序C.抽象程度順序D.心理發(fā)展順序8.某個漢語課程模塊結束后，對學生學習效果進行大規(guī)模測試，評價該模塊教學成效，這屬于？A.過程評估B.結果評估C.形成性評估D.診斷性評估9.在課程設計中，對教學目標進行陳述時，應遵循的具體要求不包括？A.可觀察性B.可測量性C.可操作性D.絕對化與精確化10.根據(jù)學習者個體差異（如學習風格、學習策略）調(diào)整教學方法和內(nèi)容，體現(xiàn)了課程設計的？A.一致性原則B.因材施教原則C.系統(tǒng)性原則D.發(fā)展性原則二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.第二語言教學法2.課程目標3.形成性評估4.任務型教學法5.因材施教原則三、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述選擇漢語課程內(nèi)容應遵循的基本原則。2.簡述制定漢語教學大綱的主要步驟。3.簡述教師在進行課程調(diào)整時應考慮的主要因素。4.簡述交際語言教學法的主要特征。四、論述題（每小題10分，共20分）1.論述在漢語教育課程設計中，如何體現(xiàn)文化教學的目標與要求。2.結合具體實例，論述漢語教育課程實施過程中進行形成性評估的重要性及常用方法。五、設計題（10分）假設你要為某高校非英語專業(yè)本科生開設一個20課時的漢語口語短期課程，學習者為零基礎，每周2課時。請簡要設計該課程的教學目標、主要教學內(nèi)容模塊（至少列出3個）以及一個具體課時的教學活動方案（包括教學目標、步驟、所需材料等）。試卷答案一、選擇題1.D2.D3.C4.B5.B6.C7.D8.B9.D10.B二、名詞解釋1.第二語言教學法：指在第二語言教學實踐中，基于一定的語言學理論、學習理論和教育學原理，為達成特定教學目標而形成的、系統(tǒng)化的教學理論、原則、方法和技巧的總稱。2.課程目標：指課程設計者期望通過課程實施，使學習者最終達到的預期結果，通常在知識、技能、態(tài)度、價值觀等方面進行描述，是課程設計的出發(fā)點和歸宿。3.形成性評估：指在教學過程中進行的、旨在及時提供關于教學效果和學習者學習狀況的反饋，以便教師調(diào)整教學策略、學習者調(diào)整學習策略的評估活動。4.任務型教學法：一種以意義為中心的教學法，它將語言運用放在首位，通過讓學習者完成一系列具有真實情境意義的教學任務來促進其語言能力（尤其是交際能力）的發(fā)展。5.因材施教原則：指在課程設計和教學中，應根據(jù)學習者的個體差異（如年齡、語言背景、認知水平、學習風格、學習動機等），采取不同的教學內(nèi)容、方法、進度和評價方式，使每個學習者都能在原有基礎上獲得最佳發(fā)展。三、簡答題1.簡述選擇漢語課程內(nèi)容應遵循的基本原則。答案要點：選擇漢語課程內(nèi)容應遵循社會需求與教學目標相結合、知識性與實用性相統(tǒng)一、系統(tǒng)性與趣味性相結合、科學性與文化性相融合、循序漸進、難度適中等原則。內(nèi)容應涵蓋語言知識（語音、詞匯、語法）、語言技能（聽、說、讀、寫）、文化知識以及學習策略等，并充分考慮學習者的認知水平和學習需求。解析思路：考察對課程內(nèi)容選擇原則的掌握。需結合第二語言教學理論、課程論以及漢語教學實踐，列舉并解釋幾個核心的選擇原則，強調(diào)內(nèi)容應服務于教學目標，滿足學習者需求，并具備科學性、系統(tǒng)性和適宜性。2.簡述制定漢語教學大綱的主要步驟。答案要點：制定漢語教學大綱通常包括以下步驟：1）明確教學對象和教學目標；2）確定教學內(nèi)容的范圍和順序；3）規(guī)定教學時數(shù)和教學進度；4）明確教學要求和評價方式；5）編寫大綱說明（如使用教材建議、教學建議等）。解析思路：考察對教學大綱構成要素和制定流程的理解。需要知道教學大綱是課程設計的核心文件，其制定是一個系統(tǒng)過程，涉及目標、內(nèi)容、進度、要求、評價等多個環(huán)節(jié)，按邏輯順序進行。3.簡述教師在進行課程調(diào)整時應考慮的主要因素。答案要點：教師進行課程調(diào)整應考慮的主要因素包括：1）教學評估結果（學生反饋、測驗成績等）；2）學生的學習狀況和需求變化；3）教學資源和教學環(huán)境的變化；4）教學目標的達成度；5）新的教學理念和方法的發(fā)展；6）社會對漢語人才需求的變化。解析思路：考察對課程動態(tài)調(diào)整依據(jù)的理解。課程是發(fā)展的，需要根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境的變化進行調(diào)整。考生需能列舉出影響課程調(diào)整的關鍵變量，體現(xiàn)對課程生命周期的認識。4.簡述交際語言教學法的主要特征。答案要點：交際語言教學法的主要特征包括：1）以培養(yǎng)學習者的交際能力為首要目標；2）強調(diào)在真實或模擬的語境中運用語言；3）重視意義表達，形式服從功能；4）教學活動以學生為中心，鼓勵互動；5）語法教學置于有意義的交際活動中，注重語用規(guī)則；6）使用真實的語言材料。解析思路：考察對特定教學法流派核心特征的記憶和理解。需要能準確描述交際法區(qū)別于其他教學法（如語法翻譯法）的主要標志，特別是其目標、活動、教學重點等方面的差異。四、論述題1.論述在漢語教育課程設計中，如何體現(xiàn)文化教學的目標與要求。答案要點：在漢語教育課程設計中體現(xiàn)文化教學，應做到：1）將文化目標納入整體課程目標體系，與語言技能目標并列；2）在內(nèi)容選擇上，系統(tǒng)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、當代中國社會文化、跨文化交際知識等；3）在教材編寫中，采用情景化、故事化、對比等方式呈現(xiàn)文化內(nèi)容；4）設計包含文化理解和跨文化交際能力培養(yǎng)的教學活動與任務；5）明確文化教學的要求和評價方式，引導學生正確理解和尊重文化差異。解析思路：考察對文化教學在課程設計中整合能力的綜合論述。需從目標設定、內(nèi)容選擇、教材呈現(xiàn)、活動設計、評價方式等多個維度展開，論述如何將抽象的文化目標具體化、操作化，融入語言課程體系，并強調(diào)其與語言教學的融合而非割裂。2.結合具體實例，論述漢語教育課程實施過程中進行形成性評估的重要性及常用方法。答案要點：形成性評估在漢語教育課程實施中至關重要，其重要性在于：1）能及時提供反饋，幫助教師調(diào)整教學策略，優(yōu)化教學過程；2）能幫助學生了解自身學習狀況，調(diào)整學習方法，調(diào)整學習目標；3）有助于營造積極的學習氛圍，促進師生、生生互動。常用方法包括：1）課堂觀察：觀察學生參與度、理解程度、互動情況；2）提問與討論：通過提問了解學生掌握情況，通過討論促進思考；3）課堂練習與測驗：完成小練習、單元測驗等；4）學習檔案：收集學生的作業(yè)、作品、學習反思等；5）學生自評與互評：鼓勵學生評價自己和他人的學習表現(xiàn)；6）教師訪談：與學生個別交流，了解其學習困難。解析思路：考察對形成性評估價值和方法的理解與應用。首先論述其重要性，需從教師和學生學習兩個角度說明其作用。然后結合漢語課堂實際，列舉并解釋幾種常用的形成性評估方法，可以通過簡單實例說明每種方法如何操作以及其評估目的，體現(xiàn)理論與實踐的結合。五、設計題假設你要為某高校非英語專業(yè)本科生開設一個20課時的漢語口語短期課程，學習者為零基礎，每周2課時。請簡要設計該課程的教學目標、主要教學內(nèi)容模塊（至少列出3個）以及一個具體課時的教學活動方案（包括教學目標、步驟、所需材料等）。答案要點：1.課程教學目標：*知識與技能：掌握漢語拼音基本規(guī)則，認讀、正音常用聲母、韻母和聲調(diào)；掌握約150個最常用漢字的基本筆畫和筆順規(guī)則，能認讀、書寫約100個最常用漢字；掌握約300個最常用詞語（包含在打招呼、自我介紹、問路、購物、點餐等基本交際場景中）；掌握使用“是”、“不是”、“有”、“沒有”、“去”、“來”、“什么”、“哪里”等常用功能詞進行簡單問答和表達的基本句式；能進行簡單的日常交際，如問候、介紹、問路、購物、點餐等。*文化意識：了解中國人在日常交往中的基本禮儀和習慣。*學習策略：培養(yǎng)學生對漢語學習的興趣，養(yǎng)成開口說漢語的習慣，掌握簡單的漢字書寫規(guī)則。2.主要教學內(nèi)容模塊（至少3個）：*模塊一：漢語入門（第1-4課時）-拼音學習（聲母、韻母、聲調(diào)），簡單問候，自我介紹（姓名、國籍）。*模塊二：基礎交際（第5-8課時）-數(shù)字、時間、量詞，問路（基本方位詞、常用路標），使用“是/不是”、“有/沒有”進行問答。*模塊三：生活場景（第9-14課時）-購物（水果、衣服等），點餐（簡單菜單），打電話，請求幫助。*模塊四：綜合復習與運用（第15-20課時）-復習前述內(nèi)容，擴展相關詞匯和表達，進行簡單的日常對話，學習漢字書寫規(guī)則與練習。3.具體課時的教學活動方案（示例：第3課時“數(shù)字與問路”）*教學目標：*知識與技能：掌握數(shù)字1-10的發(fā)音、認讀和書寫；學習并運用方位詞“在”、“旁邊”、“旁邊”；掌握句型“……在……旁邊嗎？”及其否定形式，能就身邊物品的位置進行簡單提問和回答。*文化意識：了解中國文化中數(shù)字的基本認知。*學習策略：培養(yǎng)學生觀察周圍環(huán)境并運用所學語言進行描述的能力。*教學步驟：1.熱身（5分鐘）：復習上節(jié)課的問候語，用漢語數(shù)數(shù)到10。2.新課呈現(xiàn)（15分鐘）：*教師出示數(shù)字卡片1-10，教授發(fā)音、認讀，并示范書寫筆順。*呈現(xiàn)方位詞“在”、“旁邊”，結合教室實際環(huán)境（如黑板上、書桌上、門上）解釋含義，并示范使用。*引入句型“……在……旁邊嗎？”，教師示范提問并做出相應回答（如“桌子在椅子旁邊嗎？是?！保瑥娬{(diào)聲調(diào)。*板書并講解句型結構，突出“在”、“旁邊”、“嗎”。3.練習與活動（15分鐘）：*聽音認讀數(shù)字卡片。*學生模仿書寫數(shù)字1-10。*教師指教室內(nèi)的物品提問，學生用句型回答（如“電腦在什么旁邊？”）。*學生兩人一組，互相詢問身邊物品的位置，如“你的筆在什么旁邊？”。4.鞏固與小結（5分鐘）：快速復