2025年大學(xué)《漢語(yǔ)國(guó)際教育》專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——外籍學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.下列哪一項(xiàng)不屬于第二語(yǔ)言習(xí)得理論的核心內(nèi)容？A.可理解性輸入B.互動(dòng)假說(shuō)C.文化休克理論D.習(xí)得-學(xué)習(xí)假說(shuō)2.克拉申的“習(xí)得”和“學(xué)習(xí)”概念的主要區(qū)別在于？A.習(xí)得是subconscious的，學(xué)習(xí)是conscious的B.習(xí)得發(fā)生在口語(yǔ)中，學(xué)習(xí)發(fā)生在書(shū)面語(yǔ)中C.習(xí)得是自動(dòng)的，學(xué)習(xí)是受教的D.習(xí)得只涉及語(yǔ)言形式，學(xué)習(xí)只涉及語(yǔ)言意義3.在跨文化交際中，導(dǎo)致外籍學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作出現(xiàn)語(yǔ)用錯(cuò)誤的主要原因是？A.漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則復(fù)雜B.母語(yǔ)和目的語(yǔ)的文化差異C.外籍學(xué)生的漢語(yǔ)水平有限D(zhuǎn).漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)資源不足4.下列哪種教學(xué)方法更強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的過(guò)程，而非僅僅關(guān)注最終成品？A.講練法B.語(yǔ)法翻譯法C.過(guò)程型教學(xué)法D.范文法5.針對(duì)初級(jí)水平外籍學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，下列哪一項(xiàng)不是特別重要的？A.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣B.教授基本的漢語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯C.強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的語(yǔ)法正確性D.提供豐富的寫(xiě)作練習(xí)機(jī)會(huì)6.在漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，利用真實(shí)語(yǔ)料進(jìn)行教學(xué)的主要目的是？A.增加課堂趣味性B.提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力C.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量D.讓學(xué)生了解中國(guó)文化7.下列哪一項(xiàng)不屬于形成性評(píng)價(jià)在漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的作用？A.及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況B.改善教師的教學(xué)方法C.最終決定學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)D.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性8.對(duì)于外籍學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)的“主語(yǔ)缺失”錯(cuò)誤，下列哪一項(xiàng)不是有效的糾正策略？A.強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)主語(yǔ)的省略現(xiàn)象B.增加主語(yǔ)省略的練習(xí)C.分析學(xué)生母語(yǔ)中是否存在類(lèi)似現(xiàn)象D.直接指出學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤并要求改正9.任務(wù)型教學(xué)法在漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在？A.可以系統(tǒng)地教授漢語(yǔ)語(yǔ)法B.可以提高學(xué)生的寫(xiě)作流利度C.可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)寫(xiě)作D.可以快速提高學(xué)生的寫(xiě)作水平10.下列哪一項(xiàng)不是漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)資源的重要組成部分？A.教材B.網(wǎng)絡(luò)資源C.學(xué)生作文D.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述輸出假設(shè)的主要內(nèi)容及其對(duì)漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示。2.分析文化差異對(duì)外籍學(xué)生漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)表達(dá)的影響。3.簡(jiǎn)述漢語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程型教學(xué)法的具體步驟。4.針對(duì)中級(jí)水平外籍學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些方面？5.如何利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助外籍學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)？三、案例分析題某教師在教授初級(jí)水平外籍學(xué)生寫(xiě)“我的家人”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生用漢語(yǔ)介紹一下自己的家人，包括家人的姓名、年齡、職業(yè)和喜好。任務(wù)完成后，教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了評(píng)價(jià)，主要關(guān)注了語(yǔ)法和詞匯的準(zhǔn)確性。部分學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)家人的喜好而感到沮喪。請(qǐng)分析該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)存在哪些問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)初級(jí)水平外籍學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，主題為“我的房間”。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等環(huán)節(jié)。試卷答案一、選擇題1.C2.A3.B4.C5.C6.B7.C8.D9.C10.D二、簡(jiǎn)答題1.輸出假設(shè)認(rèn)為，語(yǔ)言的輸出（寫(xiě)作）在二語(yǔ)習(xí)得中起著關(guān)鍵作用，它不僅可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)習(xí)得了語(yǔ)言形式，還可以促使學(xué)習(xí)者注意到自己語(yǔ)言中的不足并加以改進(jìn)。對(duì)漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示是：寫(xiě)作練習(xí)不僅是鞏固語(yǔ)言知識(shí)的手段，更是促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得的重要途徑；教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的寫(xiě)作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)、多輸出；教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作錯(cuò)誤的反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)語(yǔ)言形式。2.文化差異會(huì)導(dǎo)致外籍學(xué)生在漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)表達(dá)中產(chǎn)生語(yǔ)用錯(cuò)誤。例如，不同的文化背景可能導(dǎo)致思維方式、表達(dá)習(xí)慣、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等方面的差異。例如，有的文化背景的學(xué)生可能更傾向于使用直接的表達(dá)方式，而漢語(yǔ)更強(qiáng)調(diào)含蓄和間接；有的文化背景的學(xué)生可能更注重形合，而漢語(yǔ)更注重意合。這些差異會(huì)導(dǎo)致外籍學(xué)生在書(shū)面語(yǔ)表達(dá)中產(chǎn)生不符合漢語(yǔ)習(xí)慣的錯(cuò)誤。3.漢語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程型教學(xué)法的具體步驟通常包括：?jiǎn)?dòng)階段（激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，明確寫(xiě)作任務(wù)）、草稿階段（自由寫(xiě)作，關(guān)注內(nèi)容）、修訂階段（自我修改，關(guān)注組織結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)）、編輯階段（檢查語(yǔ)法和拼寫(xiě)錯(cuò)誤，最終定稿）。4.針對(duì)中級(jí)水平外籍學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：1)提高詞匯和語(yǔ)法的準(zhǔn)確性；2)增強(qiáng)段落組織能力，如主題句的運(yùn)用、段落內(nèi)部邏輯的銜接；3)學(xué)習(xí)使用更多的連接詞和過(guò)渡句，使文章更具連貫性；4)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同文體的寫(xiě)作特點(diǎn)，如說(shuō)明文、議論文等；5)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，能夠?qū)λ鶎?xiě)內(nèi)容進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。5.利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助外籍學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，可以通過(guò)以下方式：1)提供豐富的寫(xiě)作語(yǔ)料庫(kù)，如新聞報(bào)道、文學(xué)作品、網(wǎng)絡(luò)文章等，讓學(xué)生接觸真實(shí)的語(yǔ)言材料；2)利用在線寫(xiě)作平臺(tái)，提供寫(xiě)作練習(xí)和反饋的機(jī)會(huì)，如批改網(wǎng)、語(yǔ)伴網(wǎng)等；3)利用多媒體資源，如音頻、視頻等，增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性；4)利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，如論壇、博客等，為學(xué)生提供展示寫(xiě)作成果和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。三、案例分析題該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題：1)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，只關(guān)注了語(yǔ)言形式的準(zhǔn)確性，而忽視了寫(xiě)作內(nèi)容的豐富性和文化性；2)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)較為單一，缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的全面訓(xùn)練；3)評(píng)價(jià)方式過(guò)于注重結(jié)果，忽視了寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)和反饋；4)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的情感需求，導(dǎo)致部分學(xué)生感到沮喪。改進(jìn)建議：1)明確教學(xué)目標(biāo)，既要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力；2)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)任務(wù)，如看圖寫(xiě)作、續(xù)寫(xiě)故事、寫(xiě)郵件等，訓(xùn)練學(xué)生的不同寫(xiě)作技能；3)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，及時(shí)提供反饋和指導(dǎo)；4)關(guān)注學(xué)生的情感需求，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與寫(xiě)作活動(dòng)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（答案略，因篇幅限制，此處不提供具體