小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入策略及案例分析課堂引入，作為一堂課的開(kāi)端，猶如樂(lè)曲的前奏，雖短卻至關(guān)重要。它不僅能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，更能巧妙地搭建起新舊知識(shí)之間的橋梁，為后續(xù)的新知探究鋪平道路。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡尚小，注意力持續(xù)時(shí)間短，好奇心強(qiáng)，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂引入，其作用更是不可估量。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，探討幾種行之有效的課堂引入策略，并輔以案例分析，以期為一線數(shù)學(xué)教師提供些許借鑒。一、生活情境引入策略：架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境緊密聯(lián)系起來(lái)，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種策略強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取他們身邊的、感興趣的事物或現(xiàn)象作為切入點(diǎn)。案例分析：人教版三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”引入過(guò)程：師：同學(xué)們，周末老師去超市購(gòu)物，看到了一些商品的價(jià)格標(biāo)簽，想請(qǐng)大家?guī)兔纯?。（出示圖片：書(shū)包價(jià)格標(biāo)簽“三十點(diǎn)五元”，鉛筆價(jià)格標(biāo)簽“零點(diǎn)八元”，筆記本價(jià)格標(biāo)簽“三元五角”）這些價(jià)格你們認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生嘗試認(rèn)讀，對(duì)于“三十點(diǎn)五”、“零點(diǎn)八”這類(lèi)數(shù)，部分學(xué)生可能會(huì)感到陌生或讀不準(zhǔn)確）師：像“三十點(diǎn)五”、“零點(diǎn)八”這樣的數(shù)，就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——小數(shù)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）看到“小數(shù)”這個(gè)名字，你們有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：小數(shù)是什么樣的？它和我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)有什么不一樣？小數(shù)怎么讀？生活中還有哪些地方能見(jiàn)到小數(shù)？）策略運(yùn)用要點(diǎn)：1.情境真實(shí)性：所選取的生活情境應(yīng)盡可能真實(shí)可信，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。2.關(guān)聯(lián)性強(qiáng)：情境與本節(jié)課要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)之間應(yīng)有直接且緊密的聯(lián)系，能自然過(guò)渡到新知。3.激發(fā)疑問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突或探究欲望。二、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)與懸念設(shè)置策略：激發(fā)探究欲望思維始于問(wèn)題。通過(guò)設(shè)置富有挑戰(zhàn)性、趣味性或懸念感的問(wèn)題，可以有效抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，積極探索。這種策略注重教師的提問(wèn)藝術(shù)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性和層次感。案例分析：人教版四年級(jí)上冊(cè)“角的度量”引入過(guò)程：師：（出示兩個(gè)大小相近但不相等的角，一個(gè)略大，一個(gè)略?。┩瑢W(xué)們，老師這里有兩個(gè)角，∠1和∠2（邊說(shuō)邊指），你們能一眼看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？（學(xué)生可能會(huì)憑直覺(jué)判斷，但意見(jiàn)可能不統(tǒng)一，或?qū)τ诮咏慕请y以準(zhǔn)確判斷）師：看來(lái)，當(dāng)兩個(gè)角的大小比較接近時(shí)，我們用眼睛看就很難準(zhǔn)確判斷了。那有沒(méi)有什么工具或方法能幫助我們精確地知道一個(gè)角有多大，并且能比較出它們相差多少呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的本領(lǐng)——角的度量。（板書(shū)課題：角的度量）相信學(xué)完之后，大家就能準(zhǔn)確地比較這兩個(gè)角的大小了。策略運(yùn)用要點(diǎn)：1.問(wèn)題挑戰(zhàn)性：?jiǎn)栴}應(yīng)具有一定的思維含量，能引發(fā)學(xué)生的深度思考，而非簡(jiǎn)單的回憶或復(fù)述。2.懸念吸引力：巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著“為什么”、“怎么辦”的疑問(wèn)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。3.目標(biāo)導(dǎo)向性：?jiǎn)栴}應(yīng)指向本節(jié)課的核心教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。三、溫故知新引入策略：構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展。通過(guò)復(fù)習(xí)與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從舊知識(shí)中自然地過(guò)渡到對(duì)新知識(shí)的探究，這種策略有助于學(xué)生理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。案例分析：人教版五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘整數(shù)”引入過(guò)程：師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法，請(qǐng)看大屏幕上的題目，誰(shuí)能快速算出結(jié)果？（課件出示：23×5=124×6=）（學(xué)生獨(dú)立完成后，指名回答，并說(shuō)說(shuō)整數(shù)乘法的計(jì)算方法。）師：非常好！如果老師把其中的一個(gè)因數(shù)改成小數(shù)，比如“2.3×5”，這個(gè)算式和我們剛才算的“23×5”有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)一個(gè)因數(shù)是小數(shù)）師：像“2.3×5”這樣的小數(shù)乘整數(shù)，你們會(huì)計(jì)算嗎？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：小數(shù)乘整數(shù)）策略運(yùn)用要點(diǎn)：1.找準(zhǔn)連接點(diǎn)：準(zhǔn)確把握新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。2.對(duì)比鮮明：通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生清晰地感知新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。3.自然過(guò)渡：從舊知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)渡要流暢自然，水到渠成。四、動(dòng)手操作與游戲引入策略：調(diào)動(dòng)參與熱情小學(xué)生具有好動(dòng)、愛(ài)玩的天性。動(dòng)手操作和數(shù)學(xué)游戲能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、可感知的活動(dòng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手、參與游戲，可以有效調(diào)動(dòng)其多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性和體驗(yàn)感。案例分析：人教版一年級(jí)上冊(cè)“圖形的拼組”引入過(guò)程：師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形朋友。今天，老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些這樣的圖形卡片，我們來(lái)玩一個(gè)“拼圖大挑戰(zhàn)”的游戲好不好？（學(xué)生興趣高漲）師：請(qǐng)大家用手中的圖形卡片，試著拼出一個(gè)你喜歡的圖案，可以是小動(dòng)物、交通工具，也可以是其他任何你想到的東西。拼好后，和小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你用了哪些圖形。（學(xué)生分組動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)）師：時(shí)間到！哪個(gè)小組愿意展示你們的作品？（各小組展示，介紹所用圖形）師：大家真能干，用簡(jiǎn)單的圖形拼出了這么多有趣的圖案！那么，在拼組的過(guò)程中，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些圖形之間有什么奇妙的關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來(lái)深入研究圖形的拼組。（板書(shū)課題：圖形的拼組）策略運(yùn)用要點(diǎn)：1.目的性：操作和游戲活動(dòng)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，服務(wù)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。2.適度性：活動(dòng)時(shí)間要控制得當(dāng)，避免喧賓奪主，確保課堂效率。3.指導(dǎo)性：教師要對(duì)學(xué)生的操作和游戲過(guò)程進(jìn)行必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助他們從活動(dòng)中提煉數(shù)學(xué)信息?？偨Y(jié)與思考課堂引入是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式可循。上述策略并非孤立存在，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，靈活選擇、有機(jī)融合多種引入方法。成功的課堂引入，應(yīng)能如磁石般吸引學(xué)生，如鑰匙般開(kāi)啟思維，為整堂課的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)