Unitwaitingforacall綜合英語第三版省公共課全國賽課教案（2025—2026學年）一、教學分析本教案針對《Unitwaitingforacall綜合英語第三版》進行設計，適用于大學公共英語課程。教材內容緊密結合教學大綱和課程標準，旨在提升學生的英語聽說讀寫能力，培養(yǎng)跨文化交流意識。本單元的核心概念為“等待電話”，涉及生活場景和社交禮儀，與前后的知識關聯(lián)緊密，有助于學生將所學知識應用于實際生活。二、學情分析學生在此階段已具備一定的英語基礎，對日常生活中的場景有一定的了解。然而，部分學生可能對電話用語和社交禮儀掌握不足，導致在實際交流中遇到困難。本節(jié)課將針對學生易混淆的點和易錯點進行詳細講解，并結合具體案例進行分析，幫助學生克服學習難點。三、教學目標與策略教學目標如下：1.學生能夠正確運用電話用語，表達等待電話的場景。2.學生能夠了解并運用社交禮儀，進行恰當?shù)臏贤ā?.學生能夠通過小組合作，提高英語口語表達能力。針對以上目標，本節(jié)課將采用以下教學策略：1.創(chuàng)設真實情境，讓學生在實際操作中掌握電話用語。2.通過角色扮演，讓學生熟悉社交禮儀，提高溝通能力。3.開展小組討論，培養(yǎng)學生合作學習意識，提高口語表達能力。二、教學目標1.知識目標說出：識別并運用與“等待電話”相關的常用英語詞匯和短語。列舉：列舉至少5個電話用語場景，并能夠用英語描述。2.能力目標設計：能夠根據(jù)給定的情境，設計一段電話對話。評價：能夠對同伴的電話對話進行評價，指出其中的優(yōu)點和需要改進的地方。3.情感態(tài)度與價值觀目標闡釋：理解在等待電話時保持禮貌和耐心的重要性。解釋：能夠解釋為什么良好的電話溝通技巧在社交場合中是必要的。4.科學思維目標論證：通過分析案例，論證在不同情境下電話溝通的不同策略。評價：評價不同電話溝通策略的適用性和有效性。5.科學評價目標解釋：能夠解釋如何通過自我評價和同伴評價來提高電話溝通技巧。設計：設計一套評價標準，用于評估學生的電話溝通能力。三、教學重難點教學重點在于掌握“等待電話”的英語表達和電話溝通的基本禮儀，難點在于能夠靈活運用所學知識進行實際電話溝通，并克服文化差異帶來的交流障礙。難點形成的原因在于學生對電話溝通的情境理解不足，以及跨文化交流意識的缺乏，因此需要通過角色扮演和案例分析等方式，幫助學生逐步克服這些難點。四、教學準備教師需準備多媒體課件、電話溝通情景模擬視頻、相關詞匯和語法點卡片，以及評價表。學生需預習教材相關內容，并準備筆記本、筆等學習用具。此外，將教室座位調整成小組討論模式，并設計黑板板書框架，以便于展示教學流程和重點內容。五、教學過程1.導入（5分鐘）教師活動：播放一段關于等待電話的情景視頻，引發(fā)學生興趣。學生活動：觀察視頻，思考視頻中人物的行為和對話。預期行為：學生能夠對等待電話的場景產生共鳴，并初步了解電話溝通的基本禮儀。2.新授（15分鐘）教師活動：詞匯教學：展示與“等待電話”相關的詞匯，如“waitforacall”、“pickupthephone”、“l(fā)eaveamessage”等，并解釋其用法。語法講解：講解電話用語中的常用句型，如“Howareyou?”、“What'syourname?”等，并舉例說明。情景模擬：邀請學生上臺模擬電話溝通的場景，示范正確的電話用語和禮儀。學生活動：詞匯學習：跟讀教師展示的詞匯，并嘗試造句。語法練習：根據(jù)教師提供的情景，運用所學句型進行對話練習。情景模擬：觀察教師示范，并嘗試自己進行電話溝通。預期行為：學生能夠掌握與“等待電話”相關的詞匯和句型，并能夠在模擬情景中正確運用。3.鞏固（10分鐘）教師活動：小組討論：將學生分成小組，討論在不同情境下如何運用電話用語。角色扮演：每個小組選擇一個情境，進行電話溝通的角色扮演。學生活動：小組討論：積極參與討論，提出自己的觀點。角色扮演：認真扮演角色，運用所學知識進行電話溝通。預期行為：學生能夠在小組討論和角色扮演中鞏固所學知識，并提高實際運用能力。4.小結（5分鐘）教師活動：總結：回顧本節(jié)課所學內容，強調電話溝通的基本禮儀和注意事項。提問：提問學生本節(jié)課的收獲，檢查學習效果。學生活動：總結：認真聆聽教師的總結，回顧所學內容?；卮饐栴}：積極回答教師的問題，展示學習成果。預期行為：學生能夠總結本節(jié)課所學內容，并能夠回答教師的問題，展示學習成果。5.作業(yè)（5分鐘）教師活動：布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學生根據(jù)所學知識，編寫一段電話對話。學生活動：完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。預期行為：學生能夠根據(jù)所學知識，獨立完成電話對話的編寫，提高實際運用能力。6.課后拓展（10分鐘）教師活動：推薦資源：推薦一些與電話溝通相關的英語學習資源，如書籍、網(wǎng)站等。布置拓展作業(yè)：布置拓展作業(yè)，要求學生課后進行相關學習。學生活動：自主學習：根據(jù)教師推薦的資源，進行自主學習。完成拓展作業(yè)：認真完成拓展作業(yè)，提高英語水平。預期行為：學生能夠通過自主學習，拓展英語知識，提高實際運用能力。7.教學反思教師活動：反思教學過程：反思本節(jié)課的教學過程，總結經(jīng)驗教訓。收集反饋：收集學生的反饋意見，了解教學效果。學生活動：提出建議：提出對教學的建議和意見。預期行為：教師能夠根據(jù)教學反思和反饋意見，不斷改進教學方法，提高教學質量。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)內容：學生根據(jù)教材內容，完成以下練習題：詞匯練習：列舉至少10個與“等待電話”相關的英語詞匯，并分別造句。語法練習：用所學句型進行簡短對話，模擬實際生活中的電話溝通場景。完成形式：書面作業(yè)，手寫或電子文檔。提交時限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標：鞏固學生對基礎詞匯和句型的掌握，提高實際運用能力。2.拓展性作業(yè)內容：學生選擇以下一項或多項任務進行拓展學習：角色扮演：與家長或同學進行角色扮演，模擬不同情境下的電話溝通。小論文：撰寫一篇關于“電話溝通技巧”的小論文，結合實際生活經(jīng)驗進行分析。完成形式：角色扮演記錄、小論文。提交時限：課后一周內。能力培養(yǎng)目標：提高學生的溝通能力和寫作能力，培養(yǎng)批判性思維。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內容：學生自主設計一項關于“電話溝通技巧”的探究活動，如：調查報告：調查不同年齡層的人在使用電話時的溝通習慣和技巧。：設計一款基于電話溝通的互動應用，如電話禮儀提醒軟件。完成形式：調查報告、應用原型設計。提交時限：課后兩周內。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力，提高解決實際問題的能力。七、教學反思在本次教學過程中，我深刻反思了以下幾個方面：1.學情分析：課前對學生的英語水平和學習態(tài)度進行了初步了解，但實際教學中發(fā)現(xiàn)，部分學生對電話溝通的場景理解不夠，導致在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)不佳。這提示我在今后的教學中，需要更加細致地分析學情，針對不同層次的學生設計更具針對性的教學活動。2.活動設計：課堂上的小組討論和角色扮演活動激發(fā)了學生的學習興趣，但也暴露出一些問題。例如，部分學生在討論時缺乏主動性，角色扮演時語言表達不夠流暢。針對這些問題，我將在今后的教學中加強學生的參與度，并提高角色扮演的指導性，確保每個學生都能積極參與并有所收獲。3.資源運用：本次教學中，我充分運用了多媒體課件和情景視頻，增強了課堂的趣味性和直觀性。然而，在拓展性作業(yè)的設計上，我未能充分考慮學生的個性化需求，導致部分學生感到作業(yè)難度過大。今后，我將更加注重作業(yè)的分層設計，確保每個學生都能在原有基礎上有所提升。總體而言，本次教學讓我認識到教學過程中需要不斷反思和改進。我將根據(jù)學生的反饋和自身的教學實踐，不斷優(yōu)化教學策略，以提高教學效果和學生的學習興趣。八、本節(jié)知識清單及拓展1.電話用語基本詞匯：學習并掌握與“等待電話”相關的英語詞匯，如waitforacall,pickupthephone,leaveamessage,onhold等，并了解其在實際情境中的用法。2.電話溝通禮儀：了解并掌握電話溝通的基本禮儀，包括禮貌用語、耐心等待、清晰表達等，以及在不同文化背景下的電話溝通習慣。to...?話用語常用句型：學習并運用電話用語中的常用句型，如Howareyou?What'syourname?CanIspeakto...?等，以應對不同電話溝通場景。4.電話溝通場景分析：分析不同電話溝通場景，如商務溝通、個人交流、求助咨詢等，了解每種場景下的電話用語和溝通技巧。5.電話溝通中的文化差異：探討不同文化背景下的電話溝通差異，如時間觀念、溝通風格等，提高跨文化交流意識。6.電話溝通的傾聽技巧：學習傾聽技巧，如集中注意力、避免打斷對方、及時反饋等，以提高電話溝通的效果。7.電話溝通中的非言語溝通：了解電話溝通中的非言語溝通方式，如語調、語速、停頓等，以及它們對溝通效果的影響。8.電話溝通中的問題解決：學習在電話溝通中遇到問題時如何有效解決，如請求澄清、提出建議、尋求幫助等。9.電話溝通中的