中班數(shù)學(xué)玩中學(xué)活動設(shè)計(jì)及專家點(diǎn)評前言數(shù)學(xué)，常被視為抽象與邏輯的代名詞，如何將其生動有趣地引入幼兒的世界，是學(xué)前教育工作者持續(xù)探索的課題。對于4-5歲的中班幼兒而言，他們的思維正處于具體形象思維向初步抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，“玩中學(xué)”無疑是契合其年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律的最佳途徑。本設(shè)計(jì)旨在通過精心創(chuàng)設(shè)的游戲情境，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“以趣啟智，以玩促學(xué)”。中班數(shù)學(xué)玩中學(xué)活動設(shè)計(jì)：小熊的點(diǎn)心店——感知與比較“大小”和“多少”一、活動名稱：小熊的點(diǎn)心店二、年齡段：中班（4-5歲）三、活動領(lǐng)域：數(shù)學(xué)（感知集合與數(shù)量比較）四、活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：初步感知并理解物體的“大小”和“多少”，能夠進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)量的直觀比較。2.技能目標(biāo)：嘗試用簡單的詞匯（如“大的”、“小的”、“一樣多”、“多一些”、“少一些”）表達(dá)比較結(jié)果，并能按要求進(jìn)行簡單的分類和匹配。3.情感目標(biāo)：在游戲情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣，樂于參與操作和探索，培養(yǎng)初步的觀察、分析和合作意識。五、活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：*創(chuàng)設(shè)“小熊的點(diǎn)心店”情境：店鋪背景圖一張，小熊玩偶一個(gè)。*點(diǎn)心教具：大小不一的“餅干”（圓形、方形，各若干，可區(qū)分大小型號）、大小不一的“蛋糕”（三角形、心形，各若干）、“糖果罐”（透明，貼有不同數(shù)量圓點(diǎn)標(biāo)記，如2顆、3顆、4顆）。*操作材料：每位幼兒一份小托盤，內(nèi)含不同大小的餅干卡片、蛋糕卡片若干；“訂單”卡片（上面畫有大/小點(diǎn)心或一定數(shù)量的點(diǎn)心）若干。*背景音樂：輕松愉快的兒童音樂。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有對常見幾何圖形的初步認(rèn)知，對“大”、“小”有模糊概念。六、活動過程（一）開始部分：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.神秘的電話：教師（手持小熊玩偶，模仿小熊的聲音）：“喂，是XX班的小朋友嗎？我是森林里的小熊，我新開了一家點(diǎn)心店，可是點(diǎn)心太多了，我一個(gè)人忙不過來，想請你們來當(dāng)我的小幫手，幫我整理點(diǎn)心、招待客人，你們愿意嗎？”2.參觀點(diǎn)心店：出示“小熊的點(diǎn)心店”背景圖及散落的點(diǎn)心教具。“哇，小熊的點(diǎn)心店里有這么多點(diǎn)心！看看都有什么呀？”（引導(dǎo)幼兒觀察并說出點(diǎn)心的名稱和形狀，如餅干、蛋糕）（二）基本部分：探索發(fā)現(xiàn)，感知比較1.幫小熊分點(diǎn)心——感知“大小”*教師：“小熊說，這些餅干有的大大的，有的小小的，客人想買大餅干或者小餅干，都找不到。我們來幫小熊把大餅干和小餅干分開好不好？”*出示大小明顯對比的餅干教具，引導(dǎo)幼兒觀察并討論：“這兩塊餅干一樣嗎？哪里不一樣？”（鼓勵(lì)幼兒說出“一個(gè)大，一個(gè)小”）*教師示范將大餅干放在標(biāo)有“大”字的盤子里，小餅干放在標(biāo)有“小”字的盤子里。*幼兒分組操作：每位幼兒從小托盤中取出餅干卡片，將大餅干放在自己面前的“大”盤子區(qū)域（可用貼紙或畫圈表示），小餅干放在“小”盤子區(qū)域。*分享交流：請幾名幼兒展示自己分好的餅干，“你是怎么分的？你分的大餅干在哪里？”*游戲“喂小熊吃餅干”：教師說“小熊想吃大餅干”，幼兒舉起大餅干；說“小熊想吃小餅干”，幼兒舉起小餅干。（可互換角色，讓一名幼兒當(dāng)小熊發(fā)指令）2.給客人裝點(diǎn)心——感知“多少”*教師：“點(diǎn)心分好了，客人來啦！第一位客人說：‘我要買3顆糖果。’小熊的糖果罐里有糖果，我們來看看哪個(gè)罐子里的糖果正好是3顆呢？”*出示貼有不同數(shù)量圓點(diǎn)（2顆、3顆、4顆）的透明糖果罐。引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)圓點(diǎn)數(shù)量，并與客人需求進(jìn)行匹配。*教師：“又來了一位客人，他想買‘多一些’的糖果。這里有兩罐糖果（一罐2顆，一罐4顆），哪一罐的糖果‘多一些’呢？”（引導(dǎo)幼兒通過目測或點(diǎn)數(shù)比較，說出哪罐多，哪罐少，或一樣多）*幼兒操作“訂單”游戲：*每位幼兒領(lǐng)取一張“訂單”卡片（如：畫有2塊小蛋糕，或畫有“多一些”的糖果圖示）。*幼兒根據(jù)訂單要求，從自己的小托盤中選取相應(yīng)數(shù)量或滿足“多少”關(guān)系的點(diǎn)心卡片，放入“客人的盤子”（另一空盤）。*教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注幼兒如何理解“多一些”、“少一些”，鼓勵(lì)幼兒用語言表達(dá)：“我這個(gè)盤子里有3顆糖，比你的2顆多一些?！保ㄈ┙Y(jié)束部分：分享快樂，總結(jié)提升1.小熊的感謝：小熊（教師操作）：“謝謝小朋友們的幫助，我的點(diǎn)心店整理得整整齊齊，客人們都買到了自己想要的點(diǎn)心，你們真是太棒了！”2.分享與小結(jié)：*“今天我們幫小熊做了什么事情？”（分大小餅干、裝多少糖果）*“我們學(xué)會了怎樣比較餅干的大??？怎樣知道糖果罐里的糖果哪個(gè)多哪個(gè)少？”*教師總結(jié)：“我們今天認(rèn)識了大和小，還學(xué)會了比較東西的多少，數(shù)學(xué)真有用，能幫助我們解決好多問題呢！”3.品嘗“點(diǎn)心”：（可分發(fā)真實(shí)的小點(diǎn)心或象征性的貼紙）“小熊為了感謝大家，給每個(gè)小幫手準(zhǔn)備了一塊小點(diǎn)心，我們一起品嘗吧！”七、活動延伸1.區(qū)域活動：在益智區(qū)設(shè)置“小熊點(diǎn)心店”角，投放更多不同大小、數(shù)量的點(diǎn)心卡片、訂單卡片、大小分類盒等，供幼兒自由操作。2.生活滲透：在吃點(diǎn)心、分玩具時(shí)，引導(dǎo)幼兒自然運(yùn)用“大小”、“多少”進(jìn)行表述和比較。3.家庭游戲：鼓勵(lì)家長和孩子在家玩“分水果”、“整理玩具”等游戲，鞏固對大小、多少的認(rèn)知。專家點(diǎn)評本活動設(shè)計(jì)“小熊的點(diǎn)心店”在“玩中學(xué)”理念的指導(dǎo)下，展現(xiàn)了諸多亮點(diǎn)，同時(shí)也引發(fā)我們對中班數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)的深層思考：1.目標(biāo)設(shè)定精準(zhǔn)適宜，符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)：活動目標(biāo)聚焦于中班幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)中的“量的比較”，選取“大小”和“多少”這兩個(gè)幼兒日常生活中最常接觸、也最易感知的維度，認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)三位一體，表述清晰、具體，具有可操作性和可達(dá)成性。這體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的深刻理解和準(zhǔn)確把握。2.情境創(chuàng)設(shè)貫穿始終，有效激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力：“小熊的點(diǎn)心店”這一情境創(chuàng)設(shè)富有童趣，能夠迅速抓住中班幼兒的注意力。從“神秘電話求助”到“參觀點(diǎn)心店”，再到“分點(diǎn)心”、“裝點(diǎn)心”、“獲贈點(diǎn)心”，整個(gè)活動在完整的情境線索中展開，幼兒始終以“小幫手”的身份參與，學(xué)習(xí)動機(jī)由外部指令轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，有效提升了活動的趣味性和參與度。3.操作體驗(yàn)充分多樣，促進(jìn)主動建構(gòu)知識：活動過程注重為幼兒提供充足的動手操作機(jī)會。從集體操作“分大小餅干”，到分組操作“按訂單裝點(diǎn)心”，材料的提供具有層次性和開放性。幼兒在親自動手?jǐn)[弄、觀察、比較、匹配的過程中，不是被動接受知識，而是主動建構(gòu)對“大小”和“多少”的認(rèn)知。這種“做中學(xué)”的方式，符合幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)啟蒙的有效途徑。4.游戲化環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，邏輯清晰：活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)遵循了由易到難、由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。先通過視覺和觸摸感知“大小”，并進(jìn)行分類；再過渡到通過點(diǎn)數(shù)或目測比較“多少”，并嘗試用語言表達(dá)。游戲“喂小熊吃餅干”和“訂單游戲”使學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動，鞏固方式更有效，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者對活動節(jié)奏和幼兒認(rèn)知負(fù)荷的細(xì)致考量。5.師幼互動自然融洽，注重語言表達(dá)與思維外化：教師在活動中扮演著引導(dǎo)者、支持者和合作者的角色。通過啟發(fā)性提問（“這兩塊餅干一樣嗎？哪里不一樣？”）、鼓勵(lì)性語言，引導(dǎo)幼兒觀察、思考、表達(dá)。特別強(qiáng)調(diào)幼兒用“大的”、“小的”、“多一些”、“少一些”等詞匯描述比較結(jié)果，促進(jìn)了數(shù)學(xué)語言的發(fā)展，也使幼兒的思維過程得以外化，便于教師了解其理解程度。建議與思考：*在“比較多少”環(huán)節(jié)，除了數(shù)量的多少，還可以適當(dāng)引入“一樣多”的概念，使比較關(guān)系更完整。*訂單卡片的設(shè)計(jì)可以更具層次性，例如，初期訂單是明確數(shù)量，后期可嘗試“比5顆少一顆”、“和XX罐一樣多”等更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求。*在幼兒操作過程中，教師可更深入地觀察個(gè)體差異，對能力稍弱的幼兒提供更具體的支架，對能力強(qiáng)的幼兒給予拓展性指導(dǎo)，如引導(dǎo)其思考“最多的是哪一罐？最少的是哪一罐？”總而言之，“小熊的點(diǎn)心店”是一個(gè)成功的中班數(shù)學(xué)玩中學(xué)活動設(shè)計(jì)案例。它巧妙地將數(shù)學(xué)目標(biāo)融入生活化、游戲化的情境中，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，為我們展現(xiàn)了“玩中學(xué)”的無窮魅力。在實(shí)際教學(xué)中，教師還需根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況靈活調(diào)整，真正讓數(shù)學(xué)活動成為幼兒樂此不疲的探索之旅。結(jié)語“玩中學(xué)”不是簡單的娛樂，而是一