搭建聽說橋梁，點(diǎn)亮英語溝通之路——中學(xué)英語聽說能力提升策略探析在全球化日益深入的今天，英語作為重要的國際交流工具，其聽說能力的培養(yǎng)愈發(fā)凸顯其核心地位。中學(xué)階段是語言習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期，然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往在筆試中表現(xiàn)尚可，卻在真實(shí)的語言交際中顯得力不從心，“啞巴英語”、“聾子英語”的現(xiàn)象依然存在。提升中學(xué)英語聽說能力，不僅是應(yīng)對(duì)考試的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際素養(yǎng)、提升綜合語言運(yùn)用能力的基石。本文旨在結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，探討如何系統(tǒng)、有效地提升學(xué)生的聽說能力，為教學(xué)實(shí)踐提供有益的參考。一、聽力理解：打開信息輸入的大門聽力是語言輸入的主要途徑，也是口語表達(dá)的基礎(chǔ)。提升聽力理解能力，需要從“量”的積累和“質(zhì)”的突破兩個(gè)方面入手，輔以科學(xué)的訓(xùn)練方法。（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬輸入廣度與深度聽力理解的障礙往往源于詞匯量不足、語法知識(shí)薄弱以及語音辨識(shí)能力欠缺。因此，基礎(chǔ)詞匯和核心語法的掌握是前提。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注重詞匯的音、形、義結(jié)合記憶，特別是一些常用短語、習(xí)語的積累。同時(shí)，要強(qiáng)化語音知識(shí)的教學(xué)，包括音標(biāo)、重音、連讀、弱讀、語調(diào)等，幫助學(xué)生克服“聽得見聲音，辨不清語義”的困境。在材料選擇上，應(yīng)兼顧趣味性與實(shí)用性，由易到難，循序漸進(jìn)。初期可選用語速較慢、內(nèi)容簡單的教材配套聽力材料、英文兒歌、動(dòng)畫片段等；隨著能力的提升，可逐步引入英文廣播（如BBCLearningEnglish,VOASpecialEnglish）、英語新聞簡訊、英文演講、訪談節(jié)目等。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間泛聽，培養(yǎng)“抓大意”的能力；課堂上則可選取典型材料進(jìn)行精聽，引導(dǎo)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)信息、理解主旨、進(jìn)行推斷。（二）強(qiáng)化技能，分解與整合并重聽力理解并非被動(dòng)接受，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的聽力策略：1.預(yù)測與聯(lián)想：在聽前，根據(jù)標(biāo)題、圖片或問題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測內(nèi)容，激活相關(guān)背景知識(shí)。2.抓關(guān)鍵詞與主題句：訓(xùn)練學(xué)生在聽的過程中迅速識(shí)別表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等的關(guān)鍵詞，以及概括段落主旨的主題句。3.做筆記：培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊做簡要筆記的習(xí)慣，記錄關(guān)鍵信息點(diǎn)，輔助記憶和理解，尤其是在處理較長對(duì)話或獨(dú)白時(shí)。筆記應(yīng)簡潔明了，可使用縮寫、符號(hào)等。4.推理判斷：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽到的信息進(jìn)行邏輯推理，理解說話人的弦外之音、態(tài)度和意圖，這需要結(jié)合語境、語氣等綜合判斷。針對(duì)不同的聽力題型（如短對(duì)話、長對(duì)話、獨(dú)白、新聞等），應(yīng)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟悉不同語篇類型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和信息呈現(xiàn)方式。二、口語表達(dá)：搭建思想輸出的橋梁口語是語言運(yùn)用能力的直接體現(xiàn)，其提升過程往往是學(xué)生最感困難的環(huán)節(jié)，需要克服心理障礙，積累表達(dá)素材，并進(jìn)行大量實(shí)踐。（一）克服心理障礙，營造寬松表達(dá)氛圍許多學(xué)生開口難，源于怕犯錯(cuò)、怕被嘲笑的心理。教師首先要營造一個(gè)輕松、安全、鼓勵(lì)性的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，允許犯錯(cuò)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過程中自然的一部分。可以多采用小組合作、同伴對(duì)話等形式，降低學(xué)生的焦慮感。初期可從跟讀、替換簡單詞句開始，逐步過渡到獨(dú)立表達(dá)。（二）模仿與積累：從“說對(duì)”到“說好”1.語音語調(diào)模仿：聽力材料不僅是輸入素材，也是口語模仿的范本。引導(dǎo)學(xué)生跟讀，注意模仿語音、語調(diào)和節(jié)奏，力求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、自然?？梢岳娩浺粼O(shè)備讓學(xué)生對(duì)比自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，進(jìn)行自我修正。2.積累常用表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生積累日常交際用語（如問候、告別、感謝、道歉、提出建議、表達(dá)觀點(diǎn)等）、固定搭配和地道句型。教材中的對(duì)話范例、閱讀材料中的精彩句型都是很好的積累對(duì)象。建立“口語語料庫”，時(shí)常翻閱和運(yùn)用。（三）思維與表達(dá)：從“有話可說”到“言之有物”口語表達(dá)不僅僅是詞匯和句型的堆砌，更重要的是內(nèi)容和邏輯。1.話題拓展訓(xùn)練：圍繞教材中的話題或?qū)W生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)、校園生活等，設(shè)計(jì)多種形式的口語活動(dòng)，如看圖說話、故事復(fù)述、主題討論、角色扮演、即興演講等。2.邏輯思維培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)時(shí)注意條理性，學(xué)會(huì)使用連接詞（如firstly,besides,however,inconclusion等）組織語言，使表達(dá)更清晰、連貫。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，即使詞匯有限，也要嘗試用簡單的語言說清楚。3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境：盡可能創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”。例如，模擬購物、問路、電話交流等場景，使學(xué)生感受到口語的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。三、聽說結(jié)合，促進(jìn)能力協(xié)同發(fā)展聽與說是密不可分的語言技能，聽為說提供輸入和范例，說則檢驗(yàn)和鞏固聽的效果，并促進(jìn)聽的深化。1.聽寫結(jié)合：聽寫是訓(xùn)練聽力細(xì)節(jié)捕捉和書面表達(dá)準(zhǔn)確性的有效方式。可以從單詞聽寫、句子聽寫過渡到段落聽寫、摘要聽寫。2.聽后復(fù)述/討論：聽完一段材料后，要求學(xué)生用自己的話復(fù)述主要內(nèi)容，或就材料中的觀點(diǎn)進(jìn)行討論、辯論，這既檢驗(yàn)了聽力理解，也鍛煉了口語組織和表達(dá)能力。3.主題式聽說聯(lián)動(dòng)：圍繞一個(gè)主題，先進(jìn)行相關(guān)聽力輸入，獲取信息和觀點(diǎn)，然后開展口語輸出活動(dòng)，如主題演講、小組匯報(bào)等，實(shí)現(xiàn)輸入到輸出的轉(zhuǎn)化。四、綜合提升：策略與習(xí)慣并重1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性：興趣是最好的老師。鼓勵(lì)學(xué)生接觸英文原版書籍、電影、音樂，參與英語角、英語戲劇等課外活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)英語成為一種樂趣而非負(fù)擔(dān)。2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)：充分利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、APP（如英語趣配音、每日英語聽力等）、多媒體資源等，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化練習(xí)的機(jī)會(huì)。3.定期評(píng)估與反饋：教師應(yīng)通過形成性評(píng)價(jià)（如課堂觀察、口語任務(wù)完成情況）和總結(jié)性評(píng)價(jià)（如口語測試）相結(jié)合的方式，及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)步與不足，并給予針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。學(xué)生也應(yīng)學(xué)會(huì)自我反思和評(píng)估。4.注重文化意識(shí)滲透：語言是文化的載體。在聽說訓(xùn)練中，適時(shí)融入相關(guān)的中西方文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生理解語言差異背后的文化內(nèi)涵，提高跨文化交際的敏感性和得體性。提升中學(xué)英語聽說能力是一個(gè)系統(tǒng)且長期的過程，它不僅關(guān)乎語言知識(shí)的積累，更關(guān)乎語言技能的熟練運(yùn)用和學(xué)習(xí)策略的掌握。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心設(shè)