《周

亞

夫

軍

細

柳》八年級上冊

第25課統(tǒng)編版（2024）Addyourtext課

堂

導

入同學們想必都知道唐太宗李世民，他開創(chuàng)貞觀之治，是位杰出帝王?？纱蠹抑绬?，他的父親漢文帝同樣賢明。在漢文帝時，匈奴入侵，文帝安排了三位將軍駐軍防守。其中一位將軍駐軍之處紀律森嚴，連皇帝勞軍都不能隨意進出。這位將軍是誰？他又有著怎樣的故事？讓我們走進《周亞夫軍細柳》一探究竟。Addyourtext學

習

目

標1.熟讀課文，理解重點文言詞語和句子的意思，能夠準確翻譯文中關鍵語句。2.分析周亞夫治軍嚴明的特點，理解“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”等語句所體現的軍紀嚴整。3.體會作者通過對比手法贊揚周亞夫“真將軍”形象所表達的敬重與贊許之情。Addyourtext探究新知——作者簡介司馬遷，西漢史學家、文學家、思想家。他因李陵之禍，受宮刑。后發(fā)憤著書，完成《史記》?！妒酚洝肥侵袊谝徊考o傳體通史，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，對后世史學和文學影響深遠。Addyourtext探究新知——作品簡介《史記》

原名《太史公書》。我國第一部紀傳體通史。記述了從傳說中的黃帝到漢武帝時的史事，尤詳于戰(zhàn)國、秦、漢之際。全書一百三十篇，包括十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳。以本紀、世家、列傳記不同人物和國家、民族，以八書記制度沿革，立十表以通史事的脈絡，為后世各史所沿用。Addyourtext探究新知——創(chuàng)作背景西漢初期，匈奴不斷侵擾邊境，漢文帝為加強防御，委派劉禮、徐厲、周亞夫分別駐守霸上、棘門、細柳。本文記錄的就是漢文帝親自勞軍時在細柳營的經歷，借此展現周亞夫的治軍嚴明，也反映出當時緊張的邊境局勢。Addyourtext探究新知——文化常識節(jié)，又稱“符節(jié)”，是古代皇帝派遣使者或調動軍隊的憑證，以竹、木或金屬制成，上刻文字，分為兩半，一半交給使者，一半留存朝廷。持節(jié)者代表皇帝的命令，具有極高權威。周亞夫：絳侯周勃次子，西漢名將，以治軍嚴謹聞名，后平定七國之亂，官至丞相，被譽為“杰出軍事家”。Addyourtext探究新知——文體知識本文是一篇人物傳記，出自《史記》。人物傳記以人物為中心，通過記載人物的生平事跡來展現人物的性格特點、思想品質等?！妒酚洝分械膫饔浽跀⑹律鷦印⒄Z言簡潔的同時，善于通過細節(jié)描寫塑造鮮明的人物形象。Addyourtext預習檢查——讀一讀棘門彀弓弩詔令揖介胄曩轡jíɡòunǔzhàoyīnǎnɡzhòupèiAddyourtext整體感知——文題解讀“周亞夫軍細柳”，“周亞夫”點明文章的主人公，“軍”是駐軍、駐扎的意思，“細柳”為地名。標題表明文章圍繞周亞夫在細柳駐軍這一事件展開，旨在突出周亞夫卓越的軍事才能與嚴謹的治軍風格。行文線索圍繞漢文帝勞軍，依次寫霸上、棘門軍與細柳軍的不同表現，對比突出周亞夫的“真將軍”形象。Addyourtext整體感知——初讀課文

文帝之后六年，匈奴大入邊。乃/以宗正劉禮/為將軍，軍/霸上；祝茲侯徐厲/為將軍，軍/棘門；以/河內守亞夫/為將軍，軍/細柳；以備胡。上/自勞/軍。至/霸上及棘門軍，直馳入，將/以下騎/送迎。已而之/細柳軍，軍士吏/被甲，銳/兵刃，彀/弓弩，持滿。天子先驅/至，不得入。Addyourtext整體感知——初讀課文先驅曰：“天子/且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中/聞/將軍令，不/聞/天子之詔’?！本?無何，上至，又不得入。于是上/乃使/使持節(jié)/詔將軍：“吾/欲/入勞軍?！眮喎?乃/傳言開壁門。壁門士吏/謂/從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳?！庇谑翘熳?乃/按轡/徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士/不拜，請以/軍禮/見。”天子/為動，改容/式車。使人/稱謝：“皇帝/敬勞/將軍?！背啥Y/而去。Addyourtext整體感知——初讀課文

既/出/軍門，群臣/皆驚。文帝曰：“嗟呼，此/真將軍矣！曩/者/霸上、棘門軍，若/兒戲/耳，其將固/可襲而虜也。至于亞夫，可得/而/犯邪！”稱/善者/久之。Addyourtext整體感知——初讀課文朗讀方法朗讀時要注意節(jié)奏，如主謂之間、動賓之間可適當停頓，以體現句子結構。對于描述場景和對話部分，要通過語調變化展現不同情境與人物的特點。如描寫細柳軍戒備森嚴處，語調可高昂些，表現其威嚴；文帝的贊嘆之語，要讀出欽佩之感。Addyourtext整體感知——疏通文意文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內守亞夫為將軍，軍細柳：以備胡。文帝之后六年：漢文帝在位的第六年（“后六年”為漢文帝紀年方式）。?入邊：侵入邊境。?乃：就。?宗正：官職名，掌管皇族事務。?軍：名詞用作動詞，駐軍、駐扎。霸上、棘門：均為古代地名，在今陜西西安附近。??Addyourtext整體感知——疏通文意文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內守亞夫為將軍，軍細柳：以備胡。河內守：河內郡的郡守（“河內”為古代郡名，在今河南北部）。?以備胡：用來防備匈奴（“胡”古時對北方少數民族的稱呼）。譯文?：漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入邊境。于是（文帝）任命宗正劉禮為將軍，駐扎在霸上；任命祝茲侯徐厲為將軍，駐扎在棘門；任命河內郡郡守周亞夫為將軍，駐扎在細柳：用來防備匈奴。Addyourtext整體感知——疏通文意上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。上：指漢文帝。?勞軍：慰勞軍隊（“勞”，慰勞）。?已而：不久。?之：到，往。?被：通“披”，穿著。?銳兵刃：這里指把兵器磨得鋒利，刀出鞘。?Addyourtext整體感知——疏通文意上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。?彀（gòu）：把弓弩張開、張滿。?持滿：把弓拉滿。譯文：漢文帝親自去慰勞軍隊。到了霸上和棘門的軍營，（皇帝的車馬）徑直馳入，將領們都下馬迎接和送行。不久（文帝）前往細柳軍營，軍中官兵都身披鎧甲，手持磨得鋒利的兵器，拉滿弓弩。Addyourtext整體感知——疏通文意天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！本訜o何，上至，又不得入。先驅：先行引導的人員。?且：將要。?軍門都尉：守衛(wèi)軍營的將官，職位低于將軍。?詔：皇帝發(fā)布的命令。?居無何：過了不久（“居”，經過；“無何”，不久）。Addyourtext整體感知——疏通文意天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”居無何，上至，又不得入。譯文：天子的先行衛(wèi)隊到了，不能進入軍營。先行衛(wèi)隊說：“天子將要到了！”軍門都尉說：“將軍有命令：‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的詔令?！边^了不久，文帝到了，也不能進入軍營。Addyourtext整體感知——疏通文意于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。使使：派遣使者（前一個“使”為動詞，派遣；后一個“使”為名詞，使者）。持節(jié)：手持符節(jié)（“節(jié)”，符節(jié)，皇帝派遣使者或調動軍隊的憑證）。乃：才。壁門：營壘的門（“壁”，營壘）。從屬車騎：隨從的車馬。Addyourtext整體感知——疏通文意于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。約：規(guī)定。

驅馳：策馬疾馳。按轡：控制住車馬（“轡”，馬韁繩）。

徐行：慢慢前行。譯文：于是文帝就派遣使者手持符節(jié)詔令將軍：“我想進入軍營慰勞軍隊?！敝軄喎虿艂髁畲蜷_營壘大門。營門的守衛(wèi)士官對文帝的隨從車馬說：“將軍規(guī)定，軍營中不準策馬疾馳?！庇谑翘熳泳涂刂谱≤囻R，慢慢前行。Addyourtext整體感知——疏通文意至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。持兵揖：手執(zhí)兵器行禮（“兵”，兵器；“揖”，拱手行禮）。?介胄之士：穿戴著盔甲的將領（“介胄”，鎧甲和頭盔，這里用作動詞，指披甲戴盔；“士”，將領）。?為動：被感動。?改容式車：表情嚴肅起來，扶著車前橫木俯下身子，表示敬意（“式”，同“軾”，車前橫木，這里用作動詞，指扶軾）。?Addyourtext整體感知——疏通文意至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯樱娜菔杰?。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。?稱謝：向人致意，表示問候。?成禮：完成禮儀。?譯文：到了軍營中，將軍周亞夫手持兵器拱手行禮說：“穿戴著盔甲的將領不行跪拜禮，請允許我以軍禮參見（陛下）?！蔽牡郾唬ㄋ难孕校└袆樱砬樽兊脟烂C起來，扶著車前橫木俯下身子（表示敬意）。（文帝）派人向周亞夫致意：“皇帝恭敬地慰勞將軍。”完成禮儀后（文帝）就離開了。Addyourtext整體感知——疏通文意既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。既：已經。?驚：這里指驚訝、震驚。?嗟乎：感嘆詞，相當于“唉”。?真將軍：真正的將軍。?曩者：先前、從前（“曩”，以往）。?Addyourtext整體感知——疏通文意既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。若兒戲耳：像兒戲一樣罷了（“耳”，語氣詞，罷了）。?固：必，一定。?襲而虜：被偷襲并俘虜。?可得而犯邪：怎么能夠侵犯呢（“邪”，語氣詞，相當于“呢”）。?稱善者久之：稱贊（周亞夫）好的話持續(xù)了很久（“稱善”，稱贊；“之”，音節(jié)助詞，無實義）。Addyourtext整體感知——疏通文意既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。譯文：（文帝）出了軍營大門后，大臣們都很震驚。文帝說：“唉，這才是真正的將軍??！先前霸上、棘門的軍營，就像兒戲一樣，那里的將領必定會被（敵人）偷襲并俘虜。至于周亞夫，（敵人）怎么能夠侵犯呢！”（文帝）稱贊（周亞夫）好的話持續(xù)了很久。Addyourtext整體感知——重點字詞通假字本字所在句子釋義被披軍士吏被甲“披”，穿著（衣物、鎧甲等）式軾改容式車“軾”，指車前的橫木，此處為動詞，“扶著軾（表示敬意）”Addyourtext整體感知——重點字詞1.軍動詞，駐軍、駐扎（核心義項，體現周亞夫的軍事行動）例句：周亞夫軍細柳（周亞夫在細柳駐軍）。名詞，軍隊、軍營例句：至霸上及棘門軍（到了霸上和棘門的軍營）；軍中聞將軍令（軍營中只聽從將軍的命令）。一詞多義Addyourtext整體感知——重點字詞2.使動詞，派遣、命令例句：上使使持節(jié)詔將軍（皇上派遣使者手持符節(jié)下詔給將軍）（第一個“使”）。名詞，使者、使臣例句：上使使持節(jié)詔將軍（第二個“使”，指皇帝派去的人）。一詞多義Addyourtext整體感知——重點字詞3.詔動詞，下詔、命令例句：上使使持節(jié)詔將軍；詔將軍（皇帝下詔給將軍）。名詞，皇帝的命令、詔書例句：不聞天子之詔（不聽從天子的命令）。一詞多義Addyourtext整體感知——重點字詞4.為動詞，擔任、做例句：乃以宗正劉禮為將軍（于是任命宗正劉禮擔任將軍）。動詞，是（表判斷）例句：天子為動（天子被（周亞夫）感動了）。一詞多義Addyourtext整體感知——重點字詞5.之結構助詞，的例句：不聞天子之詔；介胄之士不拜（穿鎧甲、戴頭盔的將士不行跪拜禮）。代詞，代指周亞夫例句：天子為動，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去（“之”代指“勞軍”這件事，或語境中代指周亞夫的軍隊）。動詞，到、往例句：已而之細柳軍（不久，（皇上的車馬）前往細柳軍營）。一詞多義Addyourtext整體感知——重點字詞6.持動詞，手持、拿著例句：上使使持節(jié)詔將軍（皇上派使者拿著符節(jié)下詔）。動詞，控制、約束（語境延伸義）例句：持滿（拉滿弓）（文中“持滿”指將士保持弓滿的戒備狀態(tài)，體現軍紀嚴明）。一詞多義Addyourtext整體感知——重點字詞1.名詞作動詞軍：原義為“軍隊”（名詞），活用為“駐軍、駐扎”（動詞）例句：周亞夫軍細柳（周亞夫在細柳駐軍）。介胄：原義為“鎧甲和頭盔”（名詞，代指兵器裝備），活用為“穿鎧甲、戴頭盔”（動詞）例句：介胄之士不拜（穿鎧甲、戴頭盔的將士不行跪拜禮）（“介胄”作定語，實際隱含動作義，體現將士的戒備狀態(tài)）。式：原義為“車前橫木”（名詞），活用為“扶著軾”（動詞）例句：改容式車（（皇上）表情變得嚴肅，扶著車前橫木（向將士）表示敬意）。詞類活用Addyourtext整體感知——重點字詞2.使動用法動：原義為“感動”（動詞），此處為“使……感動”（使動用法）例句：天子為動（天子被（周亞夫的軍紀）使感動，即“天子被感動”）（“為”表被動，“動”的使動義需結合被動語境理解）。3.名詞作狀語介胄：雖常歸為“名詞作動詞”，但語境中也隱含“像穿鎧甲戴頭盔的人一樣”的狀語義，強調“以軍人的身份”，體現軍紀的嚴肅性（可結合語境靈活理解）。詞類活用Addyourtext整體感知——重點字詞古今異義詞語古義今義課文例句節(jié)符節(jié)，古代朝廷傳達命令、調兵遣將的憑證（用竹、木、玉等制成）節(jié)日；節(jié)氣；禮節(jié)上使使持節(jié)詔將軍先驅先行引導的人員（皇帝車馬前的侍從、衛(wèi)隊）先驅者，指首先開辟道路、開創(chuàng)事業(yè)的人天子先驅至約規(guī)定、約束（指軍營中的紀律）約定；大約；條約軍中聞將軍令，不聞天子之詔……此乃將軍所以約軍中也Addyourtext整體感知——重點字詞古今異義詞語古義今義課文例句謝告知、致意（文中指“向將軍表示敬意并轉告”）感謝；道歉使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！本咏涍^（表示時間，相當于“過了”）居住；停留；處于居無何，上至（過了不久，皇上到了）動被感動（“為動”即“被……感動”，隱含被動義）移動；行動；感動（主動義為主）天子為動Addyourtext精讀細研——問題探究為什么漢文帝在勞軍時，到了霸上和棘門可以“直馳入”，而到了細柳軍卻“不得入”？這說明了什么？因為霸上和棘門的軍隊紀律松懈，對天子的到來沒有嚴格的防備措施，所以天子的車駕可以直接沖進軍營；而細柳軍營中士兵全副武裝，“被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”，戒備森嚴，即使是天子駕到也必須遵守軍令。這說明周亞夫治軍嚴明，軍令如山，不因權貴而放松警惕，體現了真正的軍事紀律和責任感。Addyourtext精讀細研——問題探究周亞夫見到皇帝時“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見?！彼麨槭裁床还虬荩窟@樣做是否失禮？周亞夫身穿鎧甲，頭戴盔帽，按照當時的禮儀規(guī)定，穿甲戴盔的人不能行跪拜大禮，所以他用軍禮拜見，是合乎軍中禮儀的。這不是失禮，而是堅持原則、恪守職責的表現。這也反映出他對軍規(guī)的尊重高于對個人權威的迎合，體現出他作為將領的剛正與尊嚴。Addyourtext精讀細研——問題探究文中寫“群臣皆驚”，他們?yōu)槭裁磿械健绑@”？這種反應有什么作用？群臣之所以“驚”，是因為他們從未見過有人敢不讓皇帝進入軍營，還要求皇帝按軍令行事，甚至在皇帝面前不行跪拜之禮。這種行為打破了他們對君臣關系的常規(guī)認知，讓他們感到震驚。這一細節(jié)從側面烘托出周亞夫治軍之嚴、威儀之重，也反襯出其他將領的松懈，為后文漢文帝的高度評價做鋪墊。Addyourtext精讀細研——問題探究漢文帝最后說：“此真將軍矣！”他為什么如此稱贊周亞夫？“真將軍”體現在哪些方面？“真將軍”是指真正具備將領風范和軍事素養(yǎng)的人。周亞夫的“真”體現在三個方面：一是治軍嚴明，令行禁止；二是忠于職守，不因天子到來而改變軍規(guī)；三是臨危不亂，有膽有識。相比之下，霸上、棘門的軍隊如同兒戲，容易被敵人偷襲俘虜。只有像周亞夫這樣嚴謹負責的將領，才能真正保衛(wèi)國家。Addyourtext精讀細研——語言賞析“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?！边@句話用了哪些動詞？這些動詞有何表達效果？這句話用了“被”（披）、“銳”（使……鋒利）、“彀”（張開）、“持”四個動詞?！氨患住睂懗鰧⑹垦b備整齊；“銳兵刃”強調武器鋒利，隨時可戰(zhàn)；“彀弓弩，持滿”描繪弓已拉滿，箭在弦上，一觸即發(fā)。這些動詞準確有力，營造出緊張肅殺的戰(zhàn)爭氛圍，突出細柳軍高度戒備的狀態(tài)，體現其訓練有素、紀律嚴明的特點。Addyourtext精讀細研——語言賞析“天子先驅至，不得入。”“上至，又不得入?！边@兩句話句式簡短，重復使用“不得入”，有什么表達效果？

這兩句話采用短句形式，節(jié)奏緊湊，語氣堅決?！安坏萌搿敝貜统霈F，強化了軍令不可違抗的威嚴感，突出了細柳軍營令如山、不徇私情的特點。即使面對天子的先遣隊伍和本人親臨，也都一視同仁，必須依令行事，表現出周亞夫治軍之嚴已深入基層，無人敢違。Addyourtext精讀細研——語言賞析“將軍約，軍中不得驅馳?！边@句話在文中起到了什么作用？這句話是周亞夫制定的軍規(guī)之一，它不僅約束普通士兵，也適用于最高統(tǒng)治者。當皇帝進入軍營時也要“按轡徐行”，說明軍令面前人人平等。這句話體現了軍隊管理的制度化和規(guī)范化，也反映出周亞夫堅持原則、不阿諛奉承的性格特征，增強了人物形象的真實性和感染力。Addyourtext精讀細研——語言賞析“介胄之士不拜，請以軍禮見?！边@句話的語言特點是什么？表達了怎樣的態(tài)度？這句話語言簡潔莊重，符合人物身份和場合?！敖殡兄俊敝概状骺能娙?，表明自己處于作戰(zhàn)狀態(tài)，不便行跪拜禮；“請以軍禮見”則既表達了敬意，又堅持了軍規(guī)。整句話不卑不亢，既有對皇帝的尊重，又有對自己職責的堅守，展現出周亞夫作為武將的自信、尊嚴與原則性。Addyourtext精讀細研——手法探析文章在描寫三處軍營時采用了什么寫作手法？這樣寫有什么好處？文章運用了對比手法。將霸上、棘門軍營的“直馳入”“騎送迎”的松散狀態(tài)，與細柳軍的“不得入”“不得驅馳”“持兵揖”的嚴整紀律進行鮮明對比。通過這種對比，突出周亞夫治軍有方、軍紀嚴明的形象，使讀者更深刻地認識到什么是真正的“真將軍”。Addyourtext精讀細研——手法探析文中多次寫到“天子”的反應，如“上乃使使持節(jié)詔將軍”“于是上乃按轡徐行”“天子為動，改容式車”，這些描寫屬于什么手法？有何作用？這些是對漢文帝的行為和神態(tài)的正面描寫，屬于細節(jié)描寫和側面烘托相結合的手法。通過寫天子由最初的受阻到后來主動遵守軍令，再到被感動、肅然起敬的過程，反映出周亞夫軍令之威、人格之尊。尤其是“改容式車”這一動作，說明連皇帝都被深深折服，進一步凸顯周亞夫的非凡氣度和治軍成效。Addyourtext精讀細研——手法探析文章結尾引用漢文帝的話：“曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳……至于亞夫，可得而犯邪！”這是運用了哪種表達方式？有什么作用？這是議論的表達方式。作者借漢文帝之口發(fā)表評論，直接點明主旨，高度贊揚周亞夫的軍事才能和治軍水平。用“若兒戲耳”貶低其他兩軍，用反問句“可得而犯邪”強烈肯定周亞夫軍隊的不可侵犯性，增強語言氣勢，深化主題，使人物形象更加高大鮮明。Addyourtext精讀細研——手法探析文章是如何通過層層鋪墊來塑造周亞夫形象的？文章并未一開始就描寫周亞夫本人，而是先寫軍營環(huán)境：“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”；再寫守門都尉拒絕放行天子先驅；接著寫皇帝親自到來也被攔住；然后才讓周亞夫下令開門，并規(guī)定不得驅馳；最后才出場行禮。這一系列情節(jié)層層推進，制造懸念，逐步渲染出軍營的嚴肅氛圍和周亞夫的威嚴形象，達到“未見其人，先聞其聲”的藝術效果。Addyourtext精讀細研——手法探析小結運用對比手法，通過霸上、棘門與細柳軍的對比，突出周亞夫治軍嚴明。采用側面烘托，借助天子及群臣的反應，展現周亞夫的威嚴與人格魅力。善用細節(jié)描寫，如“按轡徐行”“改容式車”，生動刻畫人物心理與態(tài)度。通過層層鋪墊和懸念設置，逐步塑造出“真將軍”的高大形象。Addyourtext精讀細研——主旨探討本文記述的是漢文帝勞軍的故事，但重點卻放在周亞夫身上，作者想表達什么樣的思想感情？作者通過記敘周亞夫在細柳營嚴格執(zhí)法、不畏權貴的事跡，表達了對嚴明軍紀、恪盡職守、剛正不阿品格的贊美之情。同時，也寄托了對理想將領的期待——真正的將軍不應只是表面迎奉，而應具備實戰(zhàn)能力與職業(yè)操守。文章雖為歷史記載，實則蘊含著對責任、規(guī)則與尊嚴的深刻思考。Addyourtext精讀細研——主旨探討在今天看來，周亞夫的做法對我們有哪些啟示？周亞夫的做法告訴我們：無論身處何種崗位，都應堅持原則、忠于職守。他在面對最高權力時仍能堅守軍規(guī)，體現了對制度的尊重和對職責的敬畏。這對現代人具有重要啟示：工作中要講規(guī)矩、守紀律，不因外界壓力或人情關系而妥協(xié)。同時，也提醒管理者要建立科學規(guī)范的制度，并嚴格執(zhí)行，才能形成真正的戰(zhàn)斗力。Addyourtext精讀細研——主旨探討小結本文通過敘述漢文帝巡視三處軍營的經歷，重點刻畫了周亞夫治軍嚴明、恪守軍令、不卑不亢的形象，贊揚了他作為“真將軍”的責任感與職業(yè)精神。作者借歷史事件傳達出對紀律、原則和人格尊嚴的推崇，既表現了對優(yōu)秀將領的敬仰，也寄寓了對治國理政中“依法行事、令行禁止”的深切期望。全文語言簡練，層次清晰，人物形象鮮明，是一篇兼具史實價值與文學魅力的經典文言文。Addyourtext課堂總結——本章要點周亞夫軍細柳治軍嚴明：士吏被甲，銳兵刃，持滿弓弩軍令如山：天子先驅不得入，唯聞將軍令軍禮相見：介胄之士不拜，以軍禮見文帝稱善：真將軍也，不可侵犯Addyourtext課堂總結——板書設計周亞夫軍細柳點明背景遵約守規(guī)奉命備戰(zhàn)上自勞軍文帝贊嘆真將軍剛正不阿治軍有方Addyourtext課

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測1.下列劃線詞解釋不正確的一項是（

）?A.上自勞軍（慰問）B.軍士吏被甲（同“披”，穿著）?C.天子且至（并且）D.居無何（經過）C“且”應譯為“將要”Addyourtext課

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測2.下列句子中劃線詞意義和用法相同的一項是（

）?A.已而之細柳軍/稱善者久之?B.天子且至/且焉置土石?C.亞夫乃傳言開壁門/乃不知有漢?D.以河內守亞夫為將軍/以備胡AA項“之”均為動詞，“到，往”；B項第一個“且”是“將要”，第二個“且”是“況且”；C項第一個“乃”是“于是，就”，第二個“乃”是“竟然”；D項第一個“以”是“任命”，第二個“以”是“用來”Addyourtext課

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測3.下列對句子翻譯有誤的一項是（

）A.“軍士吏被甲，銳兵刃”譯為：軍中的將士都披著鎧甲，拿著鋒利的兵器。B.“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”譯為：軍營中只聽從將軍的命令，不聽從天子的詔令。C.“于是上乃使使持節(jié)詔將軍”譯為：于是漢文帝就派使者手持