小學美術湘美版（2024）一年級上冊《尋找肌理》教學設計一、教材分析本課是第二單元“發(fā)現身邊的美”中的核心內容，以“感受自然中的肌理，練習拓印”為驅動任務，是單元審美感知能力培養(yǎng)的重要載體。教材從生活視角出發(fā)，展示了樹皮、樹葉、布料等自然與人工肌理實例，明確提出“在我們生活中有哪些物品是摸起來凹凸不平的？”“摸一摸手中的樹葉，思考一下是樹葉的正面比較粗糙還是反面？”等問題，并通過拓印步驟演示，引導學生從“感知肌理”到“表現肌理”，最終實現“發(fā)現身邊美”的單元目標。教材編排契合一年級學生“依賴感官體驗”的認知規(guī)律，強調“做中學、玩中學”的美術學習理念。二、核心素養(yǎng)目標審美感知：通過觀察、觸摸教材及實物中的肌理，能識別“粗糙、光滑、凹凸”等特征，用簡單語言描述自然與人工肌理的視覺和觸覺美感，建立“觸感—視覺形象”的對應認知。藝術表現：掌握樹葉拓印的基本方法，能規(guī)范完成“涂顏料—按壓—揭紙”的操作流程，準確表現樹葉反面的凹凸紋理，嘗試用拓印肌理組合簡單畫面。創(chuàng)意實踐：在拓印基礎上，能結合想象添加簡單線條或色彩，將肌理元素轉化為具體形象（如樹葉肌理變森林），體驗肌理創(chuàng)作的創(chuàng)意樂趣。文化理解：認識肌理廣泛存在于自然與生活中，理解“美術能通過肌理表現豐富畫面層次”，感受自然造物與人工創(chuàng)造的肌理之美。三、教學重點、難點教學重點：認識自然與人工肌理的特征，掌握樹葉拓印的正確方法，能區(qū)分并描述不同肌理的觸感與視覺效果。教學難點：準確把握拓印時的顏料用量與按壓力度，將拓印的肌理元素與創(chuàng)意表達相結合，避免肌理表現單一化。四、教學方法直觀演示法：通過實物展示、步驟演示，讓學生清晰感知肌理特征與拓印技法。感官體驗法：設計“摸一摸、看一看”活動，調動觸覺與視覺，強化肌理認知。啟發(fā)式教學法：通過提問引導學生思考肌理特征與表現方法的關聯，激發(fā)創(chuàng)意。小組合作法：以小組為單位開展實踐與分享，培養(yǎng)協(xié)作與表達能力。五、教學過程（40分鐘）導入：神秘觸感盒（5分鐘）準備工作：提前準備內含砂紙、絲綢、樹葉、貝殼的“觸感盒”，每組1份?；硬襟E：教師話術：“小朋友們，今天老師帶來了神奇的盒子，里面藏著會‘說話’的寶貝哦！請閉上眼睛摸一摸，告訴大家你摸到了什么感覺？”學生活動：每組派1名代表閉眼摸物品，描述感受（如“涼涼的、滑滑的”“粗糙的、扎手的”）。教師引導：“這些寶貝表面的不同感覺，在美術里有個好聽的名字——肌理。今天我們就一起尋找身邊的肌理吧！”（板書課題）新授：認識與探索肌理（12分鐘）解讀教材，認識肌理（5分鐘）教師出示教材，指圖講解原文：“請大家看課本，這里有樹皮、樹葉、布料的圖片。課本問我們‘在生活中有那些物品是摸起來凹凸不平的？’誰能結合圖片說一說？”學生自由發(fā)言后，教師總結：“像樹皮的粗糙、樹葉的紋路、布料的花紋，都是肌理。肌理分兩種，樹皮、樹葉是大自然形成的‘自然肌理’，布料、積木是人們做出來的‘人工肌理’。”教師展示實物：“請大家摸一摸桌上的樹葉，課本還問‘樹葉的正面比較粗糙還是反面？’摸完舉手告訴老師！”學生反饋后，教師強調：“樹葉反面凹凸不平，正面相對光滑，這個發(fā)現對我們等會兒的創(chuàng)作很重要哦！”演示技法：樹葉拓?。?分鐘）教師話術：“我們可以用拓印的方法把肌理‘搬’到紙上！看老師怎么做?！毖菔静襟E及話術：“第一步：選樹葉。要選反面凹凸明顯的樹葉，這樣紋理才清晰?！保ㄅe起樹葉反面展示）“第二步：涂顏料。用棉簽蘸少量顏料，均勻涂在樹葉反面，注意不要涂到葉子外面哦，不然‘小紋理’會跑掉?！薄暗谌剑簤阂粔骸０淹款伭系囊幻娉路旁诩埳?，用手掌輕輕按住每一個角落，保持3秒鐘，力氣太大顏料會暈開，太小紋理印不出來?！薄暗谒牟剑郝?。從樹葉一角輕輕揭開，看！樹葉的肌理就變到紙上啦！”教師展示失敗案例（顏料過多、未壓均勻）：“小朋友們要記住，顏料少一點、按壓勻一點，才能成功哦！”實踐：拓印肌理創(chuàng)作（18分鐘）1.小組創(chuàng)作（15分鐘）任務布置：“請小組合作，用樹葉拓印出不同的肌理，再發(fā)揮想象，把拓印的肌理變成小動物、小花或森林，比如給樹葉肌理畫上個小太陽，就變成樹葉寶寶啦！”材料發(fā)放：每組提供各色顏料、棉簽、樹葉、畫紙。巡回指導話術：對顏料過多的學生：“試試少蘸一點顏料，像給樹葉涂薄薄的防曬霜一樣?！睂ν赜∧：膶W生：“按住樹葉多等2秒，每個地方都壓一壓哦！”對缺乏創(chuàng)意的學生：“你的樹葉拓印像小刺猬的背嗎？可以加個小眼睛呀！”2.作品展示（3分鐘）教師話術：“請每組選1幅作品貼到‘肌理畫廊’，說說你們拓印了什么肌理，把它變成了什么？”學生分享后，教師點評：“這組的樹葉拓印很清晰，還變成了小蝴蝶，創(chuàng)意真棒！”拓展：尋找生活中的肌理（3分鐘）教師播放校園肌理圖片（操場地面、欄桿花紋、花瓣紋路）：“其實校園里也藏著很多肌理！下課后和小伙伴一起找一找，明天告訴老師哦！”六、作業(yè)設計基礎任務：用拓印法表現2種不同肌理（如樹葉+樹皮拓?。?，要求紋理清晰。創(chuàng)意任務：在拓印作品上添加細節(jié)，創(chuàng)作“肌理小世界”（如“肌理花園”“肌理森林”）。延伸任務：和家長一起尋找家里的3種肌理，用文字或畫圖記錄在美術本上。七、結語板塊（2分鐘）教師話術：“今天我們認識了自然和人工肌理，學會了拓印的魔法，把樹葉的紋理變成了漂亮的作品。其實生活中處處有肌理美，只要我們用心觀察、動手創(chuàng)造，就能發(fā)現更多美好！讓我們帶著發(fā)現美的眼睛，繼續(xù)探索身邊的藝術吧！”八、板書設計尋找肌理┌───┬───┐│肌理分類│拓印