2025年大學(xué)《漢語國際教育》專業(yè)題庫——留學(xué)生語言學(xué)習(xí)困難及對策探討考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.下列哪項不屬于二語習(xí)得普遍過程假說提出的主要觀點？A.語言習(xí)得和語言學(xué)習(xí)是兩種不同的過程。B.語言習(xí)得主要通過自然語言環(huán)境實現(xiàn)。C.語言學(xué)習(xí)需要刻意進行有意識的練習(xí)。D.習(xí)得-學(xué)習(xí)假說可以完全解釋二語習(xí)得的所有現(xiàn)象。2.留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)時，常常出現(xiàn)“ToneCreole”現(xiàn)象，這主要是因為：A.母語聲調(diào)系統(tǒng)的影響。B.漢語聲調(diào)系統(tǒng)過于復(fù)雜。C.學(xué)習(xí)者的注意力不集中。D.教師教學(xué)方法不當。3.“知道了詞語的意思，但是不知道怎么用”這種現(xiàn)象在漢語詞匯教學(xué)中被稱為：A.漢字書寫困難。B.詞語搭配錯誤。C.詞匯歧義現(xiàn)象。D.詞語選擇不當。4.漢語中的“把”字句和“被”字句是留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，這主要是因為：A.這兩種句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜。B.這兩種句式在漢語中使用頻率低。C.這兩種句式與許多其他語言中的句式結(jié)構(gòu)不同。D.教師沒有充分講解這兩種句式。5.留學(xué)生在進行跨文化交際時，可能會因為文化差異而產(chǎn)生誤解，這主要是因為：A.留學(xué)生缺乏語言能力。B.留學(xué)生沒有意識到文化差異的存在。C.留學(xué)生沒有學(xué)習(xí)跨文化交際知識。D.目標文化過于復(fù)雜。6.在漢語國際教育中，任務(wù)型教學(xué)法的主要優(yōu)勢在于：A.可以提高學(xué)生的漢語水平。B.可以培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。C.可以提高學(xué)生的文化意識。D.以上都是。7.針對留學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)方面遇到的困難，教師可以采用的教學(xué)方法是：A.記憶法。B.對比法。C.分類法。D.以上都是。8.在漢語國際教育中，教師培訓(xùn)的重要性主要體現(xiàn)在：A.可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。B.可以提高教師的教學(xué)能力。C.可以提高教師的文化素養(yǎng)。D.以上都是。9.留學(xué)生常用的學(xué)習(xí)策略不包括：A.沉浸式學(xué)習(xí)。B.聯(lián)想記憶。C.模仿練習(xí)。D.刻意練習(xí)。10.以下哪項不是文化教學(xué)在漢語國際教育中的作用？A.可以幫助學(xué)生了解中國文化。B.可以幫助學(xué)生克服文化差異帶來的語言學(xué)習(xí)困難。C.可以提高學(xué)生的語言能力。D.可以提高學(xué)生的文化意識。二、填空題1.二語習(xí)得理論認為，語言學(xué)習(xí)分為________和________兩種過程。2.留學(xué)生常見的語音偏誤類型主要包括________、________和________。3.漢語中的________和________是留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。4.跨文化交際中的________現(xiàn)象是指不同文化背景的人們在交流過程中產(chǎn)生的誤解和沖突。5.任務(wù)型教學(xué)法強調(diào)在________的環(huán)境下進行語言教學(xué)。6.漢字學(xué)習(xí)的主要難點在于________和________。7.教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括________、________和________。8.學(xué)習(xí)策略可以分為________和________兩種類型。9.文化教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生________和________。10.漢語國際教育專業(yè)的核心能力包括________、________和________。三、簡答題1.簡述習(xí)得-學(xué)習(xí)假說的主要內(nèi)容。2.簡述留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語詞匯時常見的困難。3.簡述交際教學(xué)法在漢語國際教育中的運用。4.簡述如何指導(dǎo)留學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)策略進行學(xué)習(xí)。四、論述題結(jié)合你所學(xué)的二語習(xí)得理論和漢語國際教育實踐，論述如何有效地幫助留學(xué)生克服漢語語法學(xué)習(xí)中的困難。五、案例分析題某留學(xué)生來自東南亞國家，在學(xué)習(xí)漢語時，經(jīng)常出現(xiàn)以下錯誤：他昨天吃飯了。他明天去北京了。他喜歡蘋果。分析該留學(xué)生可能遇到的語言學(xué)習(xí)困難，并提出相應(yīng)的教學(xué)對策。試卷答案一、選擇題1.D2.A3.B4.C5.B6.D7.D8.D9.A10.C二、填空題1.習(xí)得；學(xué)習(xí)2.聲母；韻母；聲調(diào)3.把字句；被字句4.文化沖擊5.交際6.形體；結(jié)構(gòu)7.教學(xué)理論；教學(xué)方法；教學(xué)技能8.認知策略；元認知策略9.了解；尊重10.語言能力；文化能力；教學(xué)能力三、簡答題1.習(xí)得-學(xué)習(xí)假說由斯蒂芬·克拉申提出，認為語言學(xué)習(xí)分為“習(xí)得”和“學(xué)習(xí)”兩種過程?！傲?xí)得”是一個潛意識的過程，通過自然語言環(huán)境實現(xiàn)；“學(xué)習(xí)”是一個有意識的過程，通過刻意練習(xí)實現(xiàn)。習(xí)得是語言能力的主要來源，而學(xué)習(xí)主要用于解釋語言現(xiàn)象。2.留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語詞匯時常見的困難包括：漢字書寫困難、同義詞辨析困難、詞語搭配困難、量詞使用困難、文化差異導(dǎo)致的詞匯理解困難等。3.交際教學(xué)法強調(diào)在真實的交際環(huán)境下進行語言教學(xué)，主張學(xué)生通過交際活動來學(xué)習(xí)和使用語言。在漢語國際教育中，教師可以通過組織角色扮演、小組討論、辯論等活動，讓學(xué)生在真實的交際情境中練習(xí)漢語。4.指導(dǎo)留學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)策略進行學(xué)習(xí)，可以通過以下方式：首先，教師可以向?qū)W生介紹不同的學(xué)習(xí)策略，例如記憶策略、練習(xí)策略、資源利用策略等；其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略；最后，教師可以設(shè)計一些活動，讓學(xué)生在實踐中運用學(xué)習(xí)策略。四、論述題要有效地幫助留學(xué)生克服漢語語法學(xué)習(xí)中的困難，首先需要了解留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語法時常見的困難，例如時態(tài)、語態(tài)、語氣、句式結(jié)構(gòu)等方面的困難。其次，需要根據(jù)二語習(xí)得理論，采用合適的教學(xué)方法，例如交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等，通過真實的交際活動來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法。此外，教師還需要根據(jù)留學(xué)生的母語背景，進行對比分析，找出可能存在的遷移現(xiàn)象，并采取相應(yīng)的教學(xué)對策。最后，教師還需要鼓勵學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)策略進行學(xué)習(xí)，例如聯(lián)想記憶、對比記憶等，以提高學(xué)習(xí)效率。五、案例分析題該留學(xué)生可能遇到的的語言學(xué)習(xí)困難主要有：時態(tài)誤用、語態(tài)誤用、量詞誤用。他昨天吃飯了，錯誤在于應(yīng)該用“了”表示完成，但是“吃飯”是主動動作，不需要用“了”。他明天去北京了，錯誤在于應(yīng)該用“去”表示將要發(fā)生的動作，但是“去北京”是主動動作，不需要用“了”。