中小學(xué)勞動技術(shù)教育課程開發(fā)方案引言勞動技術(shù)教育是中小學(xué)教育體系中不可或缺的重要組成部分，它不僅關(guān)乎學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，更是塑造學(xué)生健全人格、培育勞動精神、提升核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。在“立德樹人”根本任務(wù)指引下，為積極響應(yīng)“五育并舉”的教育方針，推動勞動教育與德育、智育、體育、美育的有機(jī)融合，特制定本中小學(xué)勞動技術(shù)教育課程開發(fā)方案。本方案旨在構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作且富有時(shí)代特色的勞動技術(shù)教育課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的勞動情境中體驗(yàn)、探究、創(chuàng)造，最終成長為熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的時(shí)代新人。一、指導(dǎo)思想與課程理念（一）指導(dǎo)思想以國家相關(guān)教育法律法規(guī)和政策文件為根本遵循，立足中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，堅(jiān)持立德樹人，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的勞動實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動技能、勞動習(xí)慣和勞動品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）課程理念1.學(xué)生為本，實(shí)踐育人：課程開發(fā)應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的生活實(shí)際和發(fā)展需求，將學(xué)生置于勞動實(shí)踐的中心地位。強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”，鼓勵(lì)學(xué)生親自動手、親歷過程，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而內(nèi)化知識、提升技能、涵養(yǎng)品格。2.生活聯(lián)結(jié)，素養(yǎng)導(dǎo)向：課程內(nèi)容應(yīng)源于生活、服務(wù)生活，并高于生活。注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展所需的基本勞動素養(yǎng)，包括勞動知識與技能、勞動思維與方法、勞動情感與態(tài)度等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動的價(jià)值，尊重勞動成果。3.動手實(shí)踐，創(chuàng)新賦能：突出勞動技術(shù)教育的實(shí)踐性和創(chuàng)造性。在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于探索，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使勞動成為學(xué)生展現(xiàn)智慧、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程。4.文化浸潤，傳承創(chuàng)新：勞動技術(shù)教育肩負(fù)著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動文化的使命，同時(shí)也應(yīng)融入現(xiàn)代科技發(fā)展元素。引導(dǎo)學(xué)生在勞動中感悟工匠精神，理解技術(shù)進(jìn)步對社會發(fā)展的推動作用，培養(yǎng)家國情懷和時(shí)代責(zé)任感。二、課程目標(biāo)（一）總目標(biāo)通過系統(tǒng)的勞動技術(shù)教育，使學(xué)生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣；掌握基本的勞動知識和技能，能夠運(yùn)用所學(xué)解決生活中的實(shí)際問題；體驗(yàn)勞動的艱辛與快樂，培養(yǎng)熱愛勞動、尊重勞動者、珍惜勞動成果的情感；激發(fā)創(chuàng)新精神，提升實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，為其終身發(fā)展和幸福生活奠定基礎(chǔ)。（二）分目標(biāo)1.知識與技能：*了解與日常生活、生產(chǎn)相關(guān)的基本勞動常識和安全知識。*掌握至少一項(xiàng)生活自理勞動技能（如整理、烹飪、簡單維修等）。*學(xué)習(xí)使用常見的勞動工具和材料，掌握基本的操作技能和技術(shù)流程。*初步了解一些傳統(tǒng)工藝和現(xiàn)代技術(shù)的基本知識，嘗試進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)與制作。2.過程與方法：*經(jīng)歷完整的勞動實(shí)踐過程，包括計(jì)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思與改進(jìn)。*學(xué)習(xí)觀察、思考、探究，運(yùn)用簡單的技術(shù)方法解決實(shí)際問題。*培養(yǎng)合作與溝通能力，學(xué)會在小組活動中分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。*初步形成技術(shù)思維和工程思維，能夠?qū)趧映晒M(jìn)行初步的評估與優(yōu)化。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念。*體會勞動的價(jià)值和樂趣，培養(yǎng)吃苦耐勞、精益求精的勞動品質(zhì)。*尊重各行各業(yè)的勞動者，珍惜他人的勞動成果，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習(xí)慣。*增強(qiáng)安全意識、質(zhì)量意識和環(huán)保意識，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。三、課程對象與學(xué)段劃分本課程面向小學(xué)一年級至高中三年級學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律，分學(xué)段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和要求，體現(xiàn)循序漸進(jìn)和螺旋上升的特點(diǎn)。*小學(xué)低年級（1-2年級）：以個(gè)人生活自理勞動為主，培養(yǎng)勞動意識和初步的動手能力，如整理書包、系鞋帶、掃地、簡單的垃圾分類等。強(qiáng)調(diào)趣味性和體驗(yàn)性。*小學(xué)中高年級（3-6年級）：拓展到家庭生活勞動和校園勞動，學(xué)習(xí)基本的家務(wù)勞動技能（如擇菜、洗碗、簡單烹飪?nèi)腴T、植物栽培等）和校園服務(wù)技能。開始接觸簡單的手工制作和工具使用，培養(yǎng)初步的設(shè)計(jì)意識。*初中階段（7-9年級）：在小學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升生活勞動技能的熟練程度，并引入生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的技術(shù)知識和技能，如木工、金工、電子電工基礎(chǔ)、簡易機(jī)器人搭建、陶藝、編織等。鼓勵(lì)參與社區(qū)服務(wù)和公益性勞動。*高中階段（10-12年級）：更加注重勞動的綜合性、選擇性和創(chuàng)新性。可設(shè)置模塊化課程或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，如智能家居初步、傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。引導(dǎo)學(xué)生將勞動與學(xué)科知識相結(jié)合，培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的能力和職業(yè)規(guī)劃意識。四、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容的選擇與組織應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和時(shí)代性原則，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會發(fā)展需求。可分為以下幾個(gè)模塊，各學(xué)段根據(jù)目標(biāo)要求選擇相應(yīng)內(nèi)容并逐步深化。（一）日常生活勞動模塊*生活自理與管理：個(gè)人物品整理與收納、衣物洗曬與縫補(bǔ)、飲食準(zhǔn)備與簡單烹飪（如制作早餐、家常菜）、家居環(huán)境清潔與美化、家庭簡易物品維修等。*家用器具使用與維護(hù)：常用家電（冰箱、洗衣機(jī)、微波爐等）的安全使用與簡單保養(yǎng)，工具（剪刀、錘子、螺絲刀等）的正確使用。（二）生產(chǎn)勞動模塊*傳統(tǒng)工藝制作：陶藝、編織、剪紙、木工、金工簡易制作、地方特色手工藝等。*技術(shù)初步與體驗(yàn)：簡易電子電路組裝、模型制作（航模、車模）、3D打印基礎(chǔ)、機(jī)器人入門、編程與控制基礎(chǔ)等。*農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體驗(yàn)：植物種植（盆栽、蔬菜、農(nóng)作物）、小動物飼養(yǎng)、農(nóng)產(chǎn)品簡單加工等。*工業(yè)生產(chǎn)認(rèn)知：參觀工廠、了解簡單的生產(chǎn)流程、體驗(yàn)部分模擬生產(chǎn)環(huán)節(jié)。（三）服務(wù)性勞動模塊*校園服務(wù)：班級值日、校園環(huán)境維護(hù)、圖書館管理、實(shí)驗(yàn)室助理、校園活動策劃與組織等。*社區(qū)服務(wù)：社區(qū)環(huán)境清潔、關(guān)愛老人兒童、參與社區(qū)公益活動、垃圾分類宣傳等。*公益勞動：參與植樹造林、環(huán)保宣傳、大型賽會志愿服務(wù)等。*職業(yè)體驗(yàn)：了解不同職業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行短期職業(yè)見習(xí)或模擬（如小交警、小醫(yī)生、小老師、小記者）。課程內(nèi)容的組織應(yīng)避免簡單的技能羅列，而應(yīng)以項(xiàng)目或任務(wù)為載體，將知識、技能、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)融入具體的勞動實(shí)踐活動中。例如，“校園小菜園”項(xiàng)目可以整合植物種植、土壤知識、測量、計(jì)算、觀察記錄、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)榷喾矫鎯?nèi)容。五、課程實(shí)施建議（一）教學(xué)方法*項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法：以真實(shí)的項(xiàng)目為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)知識、掌握技能、提升素養(yǎng)。*任務(wù)驅(qū)動法：將課程內(nèi)容分解為若干具體任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。*小組合作學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，共同探討、分工合作、解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。*探究式學(xué)習(xí)法：設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。*情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與勞動內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)或模擬情境，增強(qiáng)學(xué)生的代入感和學(xué)習(xí)興趣。（二）教學(xué)組織形式*課堂教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合：理論知識講解與動手實(shí)踐操作并重，確保學(xué)生有充足的實(shí)踐時(shí)間。*校內(nèi)勞動與校外實(shí)踐相結(jié)合：充分利用校園資源開展勞動，同時(shí)積極拓展校外勞動實(shí)踐基地（如農(nóng)場、工廠、社區(qū)服務(wù)中心、科技館、博物館等）。*集中授課與分散活動相結(jié)合：既有固定課時(shí)的集中教學(xué)，也鼓勵(lì)利用課后、周末、假期開展持續(xù)性的勞動實(shí)踐活動。*個(gè)人獨(dú)立完成與小組協(xié)作完成相結(jié)合：根據(jù)任務(wù)性質(zhì)，靈活采用不同的完成方式。（三）教學(xué)資源開發(fā)與利用*教材與學(xué)材：編寫或選用符合課程理念和目標(biāo)的教材、講義、活動手冊、安全操作規(guī)程等。*教具與學(xué)具：配備充足、安全、適用的勞動工具、材料、設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源。*實(shí)踐場所：建設(shè)或完善校內(nèi)勞動實(shí)踐教室（如烹飪教室、手工教室、創(chuàng)客空間、實(shí)驗(yàn)室、種植園等），拓展校外勞動實(shí)踐基地。*人力資源：聘請有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、工匠、家長志愿者等擔(dān)任校外輔導(dǎo)員或兼職教師。（四）課時(shí)安排勞動技術(shù)教育課程應(yīng)保證必要的課時(shí)。小學(xué)階段平均每周不少于1課時(shí)，初中階段平均每周不少于1課時(shí)，高中階段可根據(jù)模塊設(shè)置靈活安排，保證必要的學(xué)分或?qū)W時(shí)要求。此外，應(yīng)鼓勵(lì)將勞動教育融入其他學(xué)科教學(xué)和課后服務(wù)、研學(xué)旅行、社會實(shí)踐等活動中。六、課程評價(jià)體系建立科學(xué)合理的課程評價(jià)體系，是確保課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要保障。評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性、過程性、激勵(lì)性原則。（一）評價(jià)內(nèi)容*勞動觀念與態(tài)度：是否熱愛勞動、尊重勞動、積極參與勞動，是否具有責(zé)任感和吃苦耐勞精神。*勞動知識與技能：是否掌握所學(xué)的勞動知識，是否能熟練運(yùn)用勞動技能完成任務(wù)，操作是否規(guī)范安全。*勞動過程與方法：是否能制定勞動計(jì)劃，是否能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，是否具有合作與溝通能力，是否能進(jìn)行反思與改進(jìn)。*勞動成果與創(chuàng)新：勞動成果的質(zhì)量，是否具有一定的實(shí)用性和創(chuàng)新性，是否體現(xiàn)了探究精神。（二）評價(jià)方式*過程性評價(jià)：通過觀察學(xué)生在勞動過程中的表現(xiàn)（參與度、合作情況、解決問題的能力、安全意識等）進(jìn)行評價(jià)，可采用觀察記錄、學(xué)生自評互評、小組評價(jià)等方式。*成果性評價(jià)：對學(xué)生完成的勞動作品、制作的產(chǎn)品、撰寫的報(bào)告、參與的服務(wù)項(xiàng)目等進(jìn)行評價(jià)，注重其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和學(xué)生的創(chuàng)造性。*檔案袋評價(jià)：收集學(xué)生的勞動計(jì)劃、過程記錄、作品照片、反思日記、評價(jià)結(jié)果等，形成個(gè)人勞動成長檔案，全面反映學(xué)生的發(fā)展過程。*多元主體評價(jià)：結(jié)合教師評價(jià)、學(xué)生自評、同伴互評、家長評價(jià)、服務(wù)對象評價(jià)等，確保評價(jià)的全面性和客觀性。（三）評價(jià)結(jié)果運(yùn)用評價(jià)結(jié)果應(yīng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的重要組成部分，記入學(xué)生成長檔案。注重對評價(jià)結(jié)果的分析與反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，明確努力方向。評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)和肯定為主，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情和積極性。七、課程保障機(jī)制（一）組織領(lǐng)導(dǎo)保障學(xué)校應(yīng)成立由校長負(fù)責(zé)，德育、教務(wù)、總務(wù)、教研等部門及班主任、勞動技術(shù)課教師參與的勞動技術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工，統(tǒng)籌規(guī)劃課程實(shí)施。（二）師資隊(duì)伍保障*配備專業(yè)教師：按照國家規(guī)定配備合格的勞動技術(shù)教育專職或兼職教師，并保障其享有與其他學(xué)科教師同等的待遇。*加強(qiáng)師資培訓(xùn)：將勞動技術(shù)教育教師培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育體系，定期開展專業(yè)技能培訓(xùn)、教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流等活動，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師跨學(xué)科合作，提升綜合教學(xué)能力。（三）經(jīng)費(fèi)與條件保障學(xué)校應(yīng)加大對勞動技術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入，保障課程開發(fā)、師資培訓(xùn)、場地建設(shè)、設(shè)備購置、材料供應(yīng)、校外實(shí)踐等方面的需求。建立健全勞動實(shí)踐場所和設(shè)備的管理制度，確保安全高效使用。（四）安全保障高度重視勞動安全。制定完善的勞動安全管理制度和應(yīng)急預(yù)案，加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，確保學(xué)生