課題名稱：部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一課《觀潮》課時(shí)安排：兩課時(shí)設(shè)計(jì)理念：本教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理念，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)（文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造）為終極目標(biāo)。通過創(chuàng)設(shè)“爭(zhēng)做錢塘江文化小使者”的真實(shí)學(xué)習(xí)情境，整合“語(yǔ)言文字積累與梳理”與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”兩個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目式、合作式的探究學(xué)習(xí)中，感受錢塘江大潮的雄偉奇特，體味祖國(guó)山河之美與語(yǔ)言之美，實(shí)現(xiàn)從“教課文”到“用課文學(xué)語(yǔ)文”的深刻轉(zhuǎn)變。一、教學(xué)分析（一）教材分析《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者通過細(xì)致的觀察、豐富的想象和精妙的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了錢塘江大潮這一“天下奇觀”在“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮頭過后”的壯麗景象。文章層次清晰，結(jié)構(gòu)分明（總-分-總），語(yǔ)言精準(zhǔn)、氣勢(shì)磅礴，尤其是運(yùn)用了大量的比喻、夸張等修辭手法，是學(xué)生感受語(yǔ)言魅力、學(xué)習(xí)寫作順序、進(jìn)行語(yǔ)言積累與運(yùn)用的典范文本。（二）學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力和閱讀理解能力，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容。他們對(duì)生動(dòng)形象的畫面充滿興趣，想象力豐富。然而，對(duì)于大多數(shù)未親眼見過錢塘江大潮的學(xué)生來說，僅憑文字想象其磅礴氣勢(shì)仍有難度。同時(shí)，如何在閱讀中體會(huì)作者精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)并嘗試遷移運(yùn)用，是本學(xué)段需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。本設(shè)計(jì)將通過多媒體輔助、小組合作、角色扮演等方式，化抽象為具體，突破難點(diǎn)。（三）核心素養(yǎng)與新課標(biāo)對(duì)接分析1.文化自信：通過感受錢塘江大潮這一自然奇觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛與自豪之情，堅(jiān)定文化自信。2.語(yǔ)言運(yùn)用：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味、積累、運(yùn)用文中表示時(shí)間和聲音的詞語(yǔ)、比喻句等，在真實(shí)的任務(wù)情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際與書面表達(dá)實(shí)踐。3.思維能力：通過梳理文章寫作順序、對(duì)比不同時(shí)段潮水的特點(diǎn)、探究寫作方法等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、概括等邏輯思維能力。4.審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、想象、品味中感受自然之美與語(yǔ)言之美，并嘗試用自己的方式（解說、寫作、繪畫等）表現(xiàn)和創(chuàng)造美。二、教學(xué)目標(biāo)1.基礎(chǔ)型目標(biāo)（語(yǔ)言文字積累與梳理）·認(rèn)識(shí)“鹽、屹、昂、頓”等12個(gè)生字，會(huì)寫“潮、據(jù)、堤、闊”等15個(gè)生字。理解并積累“籠罩、若隱若現(xiàn)、人聲鼎沸、水天相接、浩浩蕩蕩、山崩地裂、漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語(yǔ)?！つ苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。2.發(fā)展型目標(biāo)（文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)）·閱讀與鑒賞：能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面感受；能抓住重點(diǎn)詞句，通過合作探究，理清課文描寫順序（潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后），體會(huì)錢塘江大潮的雄偉奇特?！け磉_(dá)與交流：能學(xué)習(xí)作者的寫作方法，嘗試運(yùn)用積累的詞語(yǔ)和比喻句式，進(jìn)行片段仿寫或?yàn)橐曨l配解說詞。3.拓展型目標(biāo)（跨學(xué)科學(xué)習(xí)）·能借助信息技術(shù)（視頻、圖片）或科學(xué)知識(shí)，初步了解錢塘潮的形成原因，并嘗試在“小使者”介紹中融入。三、教學(xué)重難點(diǎn)·教學(xué)重點(diǎn)：感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，積累課文中優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言?！そ虒W(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察和描寫方法，并嘗試在表達(dá)中運(yùn)用。四、教學(xué)準(zhǔn)備·教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含錢塘江大潮不同階段的視頻、圖片；重點(diǎn)詞句、結(jié)構(gòu)圖；背景音樂）；“錢塘江文化小使者”任務(wù)卡。·學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；搜集有關(guān)錢塘潮的資料。五、教學(xué)過程第一課時(shí)：初識(shí)奇觀，積累語(yǔ)言，理清順序(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題（5分鐘）1.情境導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，有許多令人驚嘆的自然奇觀。今天，我們將成立一個(gè)‘錢塘江文化推介小組’，大家都是其中的‘文化小使者’。我們的第一個(gè)任務(wù)，就是通過學(xué)習(xí)課文《觀潮》，向全世界的朋友介紹這一‘天下奇觀’。你們有信心嗎？”2.板書課題，齊讀課題。質(zhì)疑激趣：“看到課題，你想知道什么？”（預(yù)設(shè)：潮水什么樣？為什么是奇觀？作者怎樣寫的？）設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，賦予學(xué)生“小使者”的角色，激發(fā)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)有意義的任務(wù)。(二)任務(wù)一：通讀全文，掃清障礙（10分鐘）1.初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：錢塘江大潮給你留下了怎樣的總體印象？（用文中的一個(gè)詞回答——“天下奇觀”）2.字詞闖關(guān)：·我會(huì)認(rèn)：課件出示生字詞，采用小組開火車、搶讀等方式檢查認(rèn)讀。·我會(huì)寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“滾”、“頓”、“逐”等易錯(cuò)字的書寫，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、筆順?！の視?huì)解：結(jié)合上下文、圖片或視頻理解“人聲鼎沸”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”等詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累與梳理，這是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。將字詞學(xué)習(xí)置于“闖關(guān)”游戲中，增加趣味性。(三)任務(wù)二：梳理結(jié)構(gòu)，理清順序（15分鐘）1.默讀思考：默讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序來寫觀潮的？分別寫了哪些不同時(shí)段的景象？（引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)）2.合作探究：小組合作，完成學(xué)習(xí)單上的結(jié)構(gòu)圖。時(shí)間順序描寫段落景象特點(diǎn)（找出關(guān)鍵詞）潮來前第2自然段平靜、人多、（）潮來時(shí)第（）自然段（）、（）潮頭過后第（）自然段余波洶涌、（）3.匯報(bào)交流：小組代表匯報(bào)，教師相機(jī)板書：潮來前（平靜）—潮來時(shí)（雄偉）—潮過后（余波洶涌）4.小結(jié)寫法：作者按照時(shí)間順序，清晰地展現(xiàn)了錢塘江大潮的變化過程，這種寫法讓我們讀起來?xiàng)l理非常清楚。設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作完成圖表，將抽象的寫作順序可視化，訓(xùn)練學(xué)生的信息提取、概括和邏輯思維能力，落實(shí)“思維能力”的培養(yǎng)。(四)課堂小結(jié)與作業(yè)（5分鐘）1.小結(jié)：這節(jié)課我們初識(shí)了“天下奇觀”，理清了文章的寫作順序。2.作業(yè)：·熟讀課文，背誦自己喜歡的部分?！に伎迹耗膫€(gè)部分的景象最讓你感到震撼？為什么？六、板書設(shè)計(jì)觀潮天下奇觀/|潮來前（平靜）潮來時(shí)（雄偉）人山人海聲音：悶雷滾動(dòng)→山崩地裂昂首東望形態(tài)：白線→水墻→戰(zhàn)馬（等待）（遠(yuǎn)→近）七、教學(xué)反思本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖深刻體現(xiàn)新課標(biāo)理念：1.核心素養(yǎng)導(dǎo)向明確：所有教學(xué)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞四大核心素養(yǎng)的落實(shí)展開，不再是單純的知識(shí)傳授。2.學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)：以“爭(zhēng)做文化小使者”這一主題情境統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元教學(xué)，整合了“語(yǔ)言文字積累與梳理”和“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”兩個(gè)任務(wù)群，使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有綜合性和實(shí)踐性。3.學(xué)生主體地位凸顯：通過小組合作、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)意表達(dá)等方式，將課堂還給學(xué)生，教師扮演引導(dǎo)者、組織者的角色。4.“