《六年級上冊語文園地一》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去。2.學(xué)習(xí)排比這一修辭手法,交流體會排比句的特點(diǎn)與作用。3.了解分號的作用,學(xué)習(xí)正確使用分號。4.了解路牌的拼音特點(diǎn),能用拼音正確拼寫地名和人名。5.背誦古詩《過故人莊》,感受田園生活的恬靜與美好。【教學(xué)重點(diǎn)】1.掌握閱讀的方法,能從所讀的內(nèi)容想開去。2.掌握排比這一修辭手法,并進(jìn)行仿寫?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】想象《過故人莊》一詩所描繪的畫面,體會其表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.閱讀本單元的課文,學(xué)會閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去。2.體會排比句的特點(diǎn)和作用,學(xué)寫排比句。【教學(xué)過程】一、交流平臺。1.教師提示閱讀方法,激趣導(dǎo)入。導(dǎo)語:同學(xué)們,閱讀是一件快樂的事,它能帶給我們豐富的知識,放松我們的身心,陶冶我們的情操。我們不僅要樂讀,還要善讀。怎樣做到善讀呢?那就要掌握一定的閱讀方法。我們在閱讀時不僅要把握文章的主要內(nèi)容,體會文章的思想感情,還要能從所讀的內(nèi)容想開去。這樣不僅可以深化對文章思想內(nèi)容的理解,而且可以活躍思維,激發(fā)創(chuàng)造力。2.以課文《草原》和《丁香結(jié)》為例,教導(dǎo)方法。(1)閱讀的時候,可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。明確:聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去,首先要讀懂文章,把握文章的主要內(nèi)容,體會文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上,再聯(lián)系自己的生活實際想開去。比如閱讀老舍的《草原》,讀到課文中主客相聚與惜別的場景,就可以聯(lián)想生活中自己與人相聚和惜別的場景,從而與作者的感受產(chǎn)生共鳴。(2)閱讀的時候,還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。明確:從課文的內(nèi)容聯(lián)想到的是多方面的,可以結(jié)合文章的體裁、抒發(fā)的情感、運(yùn)用的寫法來聯(lián)想,也可以進(jìn)行移情分析,來拓展聯(lián)想的廣度和深度。比如,閱讀宗璞的《丁香結(jié)》,我們可以想到宗璞的其他作品或其他作家寫丁香結(jié)的作品;讀懂了課文中丁香結(jié)引發(fā)了作者對人生的思考,由此可以想到其他有象征意義的植物,如梅、蘭、竹、菊,這些植物象征著什么,由這些植物想到人生的追求。3.學(xué)生分組自主交流,小組推選代表在班級匯報交流成果。交流示例:比如我在讀《丁香結(jié)》這篇文章時,就想到了我挺喜歡的一種花——桂花。我喜歡的最主要原因是桂花香甜了我們的生活。每當(dāng)桂花盛開的時候,家鄉(xiāng)的空氣中處處都彌漫著一陣陣芳香,讓人沉浸其中,回味無窮。我喜歡的另一個原因是桂花樸實無華。這主要表現(xiàn)在桂花很小,總是隱藏在樹葉當(dāng)中,從不招搖,卻默默地散發(fā)出馥郁的清香。我還從作者描寫丁香的方法中受到啟示。假如我要寫桂花,我也會寫幾處不同地方的桂花,如家鄉(xiāng)的桂花、學(xué)校的桂花和馬路邊的桂花。它們不管是外形,還是給人的感受都會有一些差別。寫桂花時,我會從花的形貌、色彩、姿態(tài)、氣味等多方面去展現(xiàn)桂花的魅力。4.教師小結(jié)。小結(jié):聽了同學(xué)們的交流匯報,我真是十分佩服,大家竟然有這么多獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),可見大家仔細(xì)閱讀了,認(rèn)真思考了,積極交流了。當(dāng)然,閱讀的方法還有很多,希望大家在今后的學(xué)習(xí)中也能充分運(yùn)用閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去的方法,收獲更多的知識。二、詞句段運(yùn)用(1)。1.自然過渡,引出排比句。過渡:經(jīng)過“交流平臺”的學(xué)習(xí),我們了解了閱讀時要能從所讀的內(nèi)容想開去,并掌握了“想開去”的方法,現(xiàn)在我們再來學(xué)習(xí)一種句式——排比句。我先給大家讀讀我喜歡的幾個排比句吧!出示課件(教材P13排比句)2.學(xué)生討論排比句的作用、特點(diǎn)。預(yù)設(shè):由教師剛才讀出的例句自然過渡到對排比句的作用和特點(diǎn)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生說說他們聽完上面兩個句子的感受。如:生1:我覺得排比句更順口、更流利,而且?guī)讉€分句的句式、結(jié)構(gòu)幾乎一樣。生2:我感覺排比句聽起來更優(yōu)美、更有氣勢。生3:排比句更能表現(xiàn)作者對花和美的贊美。教師小結(jié):排比句是把三個或三個以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。運(yùn)用排比可以使語言結(jié)構(gòu)整齊勻稱,韻律鏗鏘有力,增加語言的形式美和音律美。3.學(xué)生自讀課本上的例句,具體體會排比句的特點(diǎn)。4.教師拓展一些例句,讓學(xué)生進(jìn)一步體會排比句在不同語境中的作用。(1)他的品質(zhì)是那樣純潔和高尚,他的意志是那樣堅韌和剛強(qiáng),他的氣質(zhì)是那樣純樸和謙遜,他的胸懷是那樣深沉和寬廣。(2)山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。(3)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。(4)我們不會忘記,朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳;我們也不會忘記,朝鮮大娘為了保護(hù)志愿軍,失去了她的孫子;我們更不會忘記,朝鮮小姑娘為了營救志愿軍,失去了她的媽媽。思考:這四個排比句的內(nèi)容有什么不同?從中可見排比句有什么作用?明確:第一句是寫人,用排比的修辭手法寫人,可將人物形象刻畫得細(xì)致感人。第二句是寫景,用排比的修辭手法寫景,可將景物描寫得細(xì)致入微、形象生動。第三句是說理,用排比的修辭手法說理,可將道理說得充分透徹。第四句是抒情,用排比的修辭手法抒情,節(jié)奏和諧,顯得感情洋溢。5.仿寫排比句。過渡:原來排比句有這么多作用啊!如果我們能寫出精彩的排比句,那么對寫作文肯定很有幫助。下面,就請同學(xué)們也試著寫幾個排比句吧!寫的時候要注意準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想要表達(dá)的感情。6.指名朗讀所寫的排比句,寫得好的句子,教師可抄寫在黑板上,師生共同欣賞。三、課堂回顧。1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié):同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們主要交流了一種提升閱讀水平的好方法——閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去,還欣賞了許多精彩的排比句,感受到了文字與修辭手法的魅力。大家的表現(xiàn)非常好,尤其是小組交流的環(huán)節(jié),同學(xué)們展示了積極的合作意識,每個小組都?xì)w納得很豐富、很精彩。這同時也說明大家在平時的閱讀和學(xué)習(xí)中真正用了心,這個習(xí)慣還請大家一直保持下去。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1)運(yùn)用本課掌握的閱讀方法自主閱讀一篇課文,將自己所想到的說給同學(xué)聽。(2)學(xué)生摘抄、積累自己喜歡的排比句。第二課時【課時目標(biāo)】1.了解分號的作用,學(xué)習(xí)正確運(yùn)用分號。2.了解路牌的拼音特點(diǎn),能用拼音正確拼寫地名和人名。3.學(xué)習(xí)古詩《過故人莊》,理解詩句的意思,想象、感悟詩中所描繪的田園生活的優(yōu)美意境,從中受到美的熏陶;感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,激發(fā)珍惜友誼的美好情感。4.培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。【教學(xué)過程】一、詞句段運(yùn)用(2)。1.承接上節(jié)課的內(nèi)容,自然過渡到分號的學(xué)習(xí)。導(dǎo)語:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了排比句,還進(jìn)行了仿寫。大家寫的句子還在嗎?請大家拿出來再讀一讀。我來問問大家,有人在句中使用分號了嗎?(如果有學(xué)生舉手,請他說一說為什么用分號。)大家再看看課本上的三組例句,會發(fā)現(xiàn)在第二組句子中,描述漓江的水時,使用了分號,而其他兩個句子沒有使用。它們都是排比句,為什么有的用分號,有的不用呢?我們今天就來學(xué)學(xué)分號的用法。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例句體會分號的作用。(1)了解停頓,學(xué)會朗讀。過渡:分號和頓號、逗號一樣,是句內(nèi)停頓符號,但又不太一樣,我們可以用數(shù)學(xué)上的大于號來表示它們在標(biāo)明句子內(nèi)部停頓的層次關(guān)系:分號>逗號>頓號?，F(xiàn)在請同學(xué)們讀讀下面的句子,讀好頓號、逗號、分號不一樣的停頓。①我在原野上搖曳,使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時,黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時,白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。②下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,引來了許多小鳥,連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。小結(jié):同學(xué)們剛才讀得非常正確,分號是句內(nèi)最長的停頓,表示復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓。什么是并列分句呢?簡單說,如果一個比較長的句子由兩個或更多的小句子組合而成,這些小句子之間的關(guān)系就是并列的,它們就叫并列分句。如上面的第一個例句,在第一句話中,有兩個分句,而這兩個分句分別是由兩個結(jié)構(gòu)相同、意思相近的小句子組成的,它們就是并列分句。分析第二個例句也是如此。(2)走近分號,了解分號的作用。過渡:那么,在哪些情況下用分號呢?我們再來看看下面的幾個例句,大家讀一讀,說說自己的理解。①太陽曬著地面,有些地區(qū)吸收的熱量多,那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?才能流動,成為風(fēng)。②橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。③凌晨四點(diǎn),牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn),睡蓮從夢中醒來。明確:當(dāng)我們進(jìn)行不同事物間同類狀況的類比時,可以用分號;當(dāng)我們描寫同一事物的不同方面時,也可以用分號?？梢?一般用逗號無法表達(dá)清楚句中并列分句關(guān)系的,都可以用分號。3.結(jié)合實例,懂得不能濫用分號。走在街上的,是來來往往、形態(tài)各異的人:有的騎著馬,有的挑著擔(dān),有的趕著毛驢,有的推著獨(dú)輪車,有的悠閑地在街上溜達(dá)。明確:這句話中冒號后的五個小分句是并列關(guān)系,但很簡單,所以不用分號而用逗號。可見,分號是比逗號稍大的句中停頓的標(biāo)志,一般分句中沒有使用過逗號的,分句之間不必用分號,用逗號就可以了?！粲梅ㄐ〗Y(jié),鞏固積累。(1)讓學(xué)生小結(jié)分號的用法。(2)出示《分號歌》,巧記分號的用法。并列句子肩并肩,不分主次緊相連。如用逗號隔不開,可用分號站中間。二、詞句段運(yùn)用(3)。1.談話引入。過渡:同學(xué)們,在等公共汽車的時候,你們是否注意過馬路邊的路牌?那些路牌上的地名你們是否認(rèn)識呢?不認(rèn)識也沒關(guān)系,因為路牌上都標(biāo)注了拼音?，F(xiàn)在,我們就一起來了解怎樣用拼音正確拼寫地名和人名。2.教師出示課本上的路牌圖片,學(xué)生觀察后交流地名的拼音特點(diǎn)。預(yù)設(shè):路牌在生活中較常見,是學(xué)生熟悉的事物,在觀察的時候教師要提示學(xué)生觀察的重點(diǎn)是地名中的拼音標(biāo)注。學(xué)生交流示例:生1:這些路牌中有些漢字我不認(rèn)識,但是借助拼音我知道它怎么讀。生2:我發(fā)現(xiàn)這些地名的拼音都是大寫的,并且都沒有標(biāo)注聲調(diào)。生3:這些地名中有的拼音是連起來作為一個整體寫的,也有的是分兩部分來寫的。3.教師補(bǔ)充資料,引導(dǎo)學(xué)生掌握給地名和人名標(biāo)注拼音的方法,學(xué)生交流學(xué)習(xí)。過渡:同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了地名在標(biāo)注拼音時有一些特別之處,其實《漢語拼音方案》中對中國地名和人名的拼音標(biāo)注做了明確的規(guī)定。大家讀一讀上面的資料,然后自主交流體會。4.教師總結(jié)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。小結(jié):用拼音拼寫人名和地名,除了掌握相關(guān)的拼寫規(guī)則外,還要注意多留心觀察周圍的相關(guān)事物,這樣便于總結(jié)出一定的規(guī)律,加深理解。三、日積月累。1.激趣導(dǎo)入,引發(fā)興趣。導(dǎo)語:在這個單元,我們學(xué)習(xí)了孟浩然的《宿建德江》,雖然詩里作者在訴說“愁”,卻給我們描繪了一幅靜謐的日暮圖景。孟浩然是有名的山水田園派詩人,在他的筆下,一山一水,一花一草,都顯得格外可親?！耙磺芯罢Z皆情語”,今天我們再來學(xué)習(xí)一首他的詩作,首先請同學(xué)們看看下面的圖畫。(1)欣賞畫面:茂密的樹林圍繞整個村莊,隱隱約約的群山在遠(yuǎn)處蜿蜒起伏。(2)學(xué)生說說圖上畫了什么,再說說自己的感受,重點(diǎn)描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安寧悠閑。2.研讀詩句,感悟詩情。(1)學(xué)生自讀《過故人莊》,借助字典掃除障礙,讀通詩句。教師講解難理解的字。[過]拜訪。[具]準(zhǔn)備,置辦。[合]環(huán)繞。[郭]古代城墻有內(nèi)外兩重,內(nèi)為城,外為郭。[軒]窗戶。[場圃]場,打谷場、稻場;圃,菜園。[把酒]端著酒具,指飲酒。(2)朗讀理解,相互交流。①自讀感悟,嘗試說說詩句的意思。②小組交流,說說詩句的意思,相互質(zhì)疑問難。③班級交流,質(zhì)疑解難。A.讀了此詩,你知道它講述了一件什么事嗎?(孟浩然接受一位老朋友的邀請,來到鄉(xiāng)村做客。)B.從這首詩中你體會到了怎樣的感情?你是從哪里體會到的?(詩人與老朋友之間真摯的友情;主人準(zhǔn)備好豐盛的飯菜邀請“我”,“我們”約好明年再來喝酒、賞菊。)C.鄉(xiāng)村的風(fēng)景如何?給你怎樣的感覺?(風(fēng)景優(yōu)美,有綠樹、青山、莊稼地。給人幽靜、淳樸的感覺。)D.看看課本上的插圖,發(fā)揮你的想象,說一說詩人和老朋友會聊些什么。(學(xué)生自由發(fā)言,言之有理即可。如:今年的農(nóng)事如何,家人的身體情況,平時的趣事,等等。)E.從最后一句可以感受到詩人怎樣的感情?(依依不舍,不忍離去。)預(yù)設(shè):因為在本單元《古詩詞三首》的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已掌握了基本賞析古詩的方法,所以在講解這首詩時可簡單處理,以問題引發(fā)學(xué)生思考,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。(3)想象畫面,帶著作者的感受朗讀古詩。(指名讀,男女生、師生合作等形式朗讀。)3.拓展延伸,豐富積累。(1)搜集孟浩然的其他名句、名篇。(2)搜集其他田園詩。四、課堂回顧。教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。小結(jié):同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們主要學(xué)習(xí)了分號的作用,了解了路牌上地名的拼音特點(diǎn),還學(xué)習(xí)了一首田園詩。關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號,大家一定不要忽視,在平時的寫作中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號很重要,而分號又是特別容易用錯的一種。相信經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家不會再用錯了。這節(jié)課的古詩,老師講解得少,同學(xué)們交流得多,通過自己交流得來的知識一定印象更深刻?，F(xiàn)在我們完成了第一單元課程的學(xué)習(xí),大家課后還是要多積累、多思考,把這個單元的重點(diǎn)知識都牢牢掌握?！景鍟O(shè)計】語文園地(一)交流平臺。運(yùn)用聯(lián)想與想象將所讀內(nèi)容想開去。(二)詞句段運(yùn)用。1.排比句:朗朗上口,有一股強(qiáng)大的力量,能增強(qiáng)表達(dá)效果。2.分號:用以分隔存在一定關(guān)系的分句,或是詞中同一義項的不同釋義。3.地名拼音、姓名的拼寫規(guī)則。(三)日積月累。《過故人莊》:寫出了朋友之間的真摯友情,也表達(dá)了詩人對田園風(fēng)光的喜愛之情。配套習(xí)題一、積累與運(yùn)用。(32分)1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項是()(2分)A.拘束(sù) 迂回(xū) 襟飄帶舞(jīn)B.羞澀(sè) 冠冕(miǎn) 芬芳馥郁(xù)C.綴滿(chuò) 婆娑(shā) 翠色欲流(liú)D.渲染(xuàn) 旖旎(nǐ) 碩大無朋(shuò)2.下列詞語中書寫有誤的一項是()(2分)A.宅院 迷蒙 柔美 孤芳自賞B.綠毯 禮貌 渾濁 一碧千里C.眼簾 照耀 笨拙 顧影自憐D.愁冤 酒脫 單薄 參差不齊3.對“心馳神往”一詞中的“馳”,解釋正確的一項是()(2分)A.跑得很快B.傳播C.向往D.松開4.對下列句子運(yùn)用的修辭手法,判斷有誤的一項是()(3分)A.在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。(比喻)B.星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人。(比喻、擬人)C.走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!(比喻)D.我是親友之間交往的禮品,我是婚禮的冠冕,我是生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)。(排比)5.下列說法有誤的一項是()(3分)A.《草原》一文贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。B.《宿建德江》是一首描寫山水風(fēng)光的名詩,表達(dá)了詩人對自然風(fēng)光的熱愛。C.《花之歌》是黎巴嫩的作家紀(jì)伯倫的作品。D.“蒙漢情深何忍別”既是《草原》一文的中心句,也是作者情感的集中體現(xiàn)。6.下列詩詞不是描寫田園風(fēng)光的一項是()(3分)A.稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。B.綠樹村邊合,青山郭外斜。C.竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。D.不識廬山真面目,只緣身在此山中。7.下列作家獲得“人民藝術(shù)家”稱號的是()(3分)A.蕭紅 B.老舍 C.紀(jì)伯倫 D.宗璞8.根據(jù)課文內(nèi)容和知識積累完成練習(xí)。(14分)(1),望湖樓下水如天。

(2)舊時茅店社林邊,。

(3)在天底下,,而并不茫茫。四面都有小丘,是綠的,也是綠的。

(4)“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”中,一個“”字,突出了天氣變化之快;“”和“”兩個字,寫出了暴雨之大,雨點(diǎn)之急。

(5)“明月別枝驚鵲,?！边@兩句選自宋代詞人的《西江月·夜行黃沙道中》。讀了這首詞我會想起描寫“月”的詩句:,。

(6)《過故人莊》中“,”兩句,將視角從窗外轉(zhuǎn)入屋內(nèi),寫出了農(nóng)家生活的情趣。

二、閱讀與欣賞。(33分)(一)閱讀下面的文字,完成后面的題目。(19分)苜蓿和中午的妙境(節(jié)選)①我喜歡去植物園,是為了靜。②靜,仿佛能使一切增加深度,不只是對那些抽象的東西如心靈、寂寞之類。它使我聽見鳥聲,聽見水聲,聽見四腳爬蟲在草葉間窸窸窣窣的“走路”聲,聽見A……令耳朵聽得更深。它使我看見葉面上的“血脈”,看見樹頂間的青天,看見B……令眼睛望得更遠(yuǎn)更細(xì),仿佛可以看到天涯海角那無盡的腳邊——也不過是一片極靜的幽林。

③前幾天,我偶然在中午的時候去了植物園。滿溢的陽光到處灑上了金粉,連曲徑上的小碎石都艷了起來。一切的靜依然靜著,卻不知由哪兒飛來了許多花的訪客——那些橫飛的蜜蜂。草地上躲躲藏藏的苜蓿透露著若隱若現(xiàn)的紫色消息,一只淘氣的蜜蜂把它傳給旁邊的野花。那野花像一朵淡黃的云,輕柔得仿佛輕風(fēng)一吹就會散。那只蜜蜂一站到花心上去,花莖就不勝負(fù)荷地彎垂了下來?！疤乩?”仿佛有一聲甜美的呼喊,()得蜂兒直()起來,花兒才又彈簧似的()回原位,()直了花梗。(有改動)1.結(jié)合文章,說說你對“靜,仿佛能使一切增加深度”的理解。(2分)

2.仿照前面一句的內(nèi)容,在第②段中的兩處橫線上分別補(bǔ)寫一個句子。(4分)3.在第③段中括號里填上合適的動詞。(4分)4.體會并寫出下列句子中加點(diǎn)詞語的作用。(6分)(1)滿溢的陽光到處灑上了金粉,連曲徑上的小碎石都艷了起來。

(2)草地上躲躲藏藏的苜蓿透露著若隱若現(xiàn)的紫色消息,一只淘氣的蜜蜂把它傳給旁邊的野花。

5.用簡潔的語言概括“苜蓿和中午的妙境”是一種怎樣的境界。(3分)

(二)閱讀下面的文字,完成后面的題目。(14分)又到秋天初秋的早晨已變得沉靜,太陽也姍姍來遲了。天空抹上了一層淡淡的青灰,略顯著憂郁的神情。秋天收斂起張揚(yáng),進(jìn)入了沉思。我們每每會被季節(jié)里異彩紛呈的景致感染,陶醉其中,而不能自拔。而我,似乎對秋天情有獨(dú)鐘;到了秋天,心中會自然涌動起一股纏綿的情誼。并且,只有到秋天,才會產(chǎn)生濃濃的醉意。我在秋天里徜徉,在秋天里沉醉,又在秋天滄桑的目光中,去感受她的靜謐與安詳。秋天深情的回眸,是否會把我們帶到遙遠(yuǎn)的歲月?我們曾經(jīng)蒙昧無知,我們曾經(jīng)天真無邪;我們曾經(jīng)在無憂無慮中沐浴燦爛的陽光,呼吸潔凈的空氣;我們又曾經(jīng)在童年的夢里編織絢麗的彩虹。(有刪改)1.根據(jù)上下文解釋詞語。(4分)(1)姍姍來遲:

(2)無憂無慮:

2.秋天的天空是什么樣子的?用“”在短文中畫出來。(3分)

3.“我”喜歡秋天嗎?你從哪里看出來的?(4分)

4.對短文最后一段描述錯誤的一項是()(3分)A.主要寫了作者對秋天的贊美。B.寫出了作者對童年的留戀。三、口語交際。(5分)小剛對小麗說:“我原定于后天上午和你的鄰居小明去博物館,可我因為有事不能去了,請你幫我轉(zhuǎn)告小明,順便問他,時間改為后天下午行不行?！碑?dāng)天下午,小麗放學(xué)回家遇到小明,她該怎么對小明說?請寫下來。