外研版英語選擇性必修三U2ALife’sWork第二課時(shí)MastersofTime教學(xué)設(shè)計(jì)主題語境：人與社會(huì)語篇類型：新聞特寫語篇標(biāo)題：MastersofTime課時(shí)類型：讀說課設(shè)計(jì)理念：英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，深度學(xué)習(xí)教材分析：【W(wǎng)hat】本文的主題語境是人與社會(huì)，體裁為新聞特寫，講述了故宮的鐘表匠人——王津及其弟子們契而不舍的鐘表修復(fù)工作及其所展現(xiàn)的工匠精神?！網(wǎng)hy】本文通過介紹鐘表匠人們的日復(fù)一日的工作，旨在向?qū)W生傳遞一種超越時(shí)間的永恒品質(zhì)——工匠精神。通過深挖MastersofTime中“時(shí)間”不同維度的含義，并總結(jié)“大師”所具備的品質(zhì)，學(xué)生們將思考如何在他們的生活中踐行工匠精神，真正掌控時(shí)間、掌控自己的人生，并在這個(gè)過程中進(jìn)一步思考人與社會(huì)的聯(lián)系?！綡ow】本文為新聞特寫，從結(jié)構(gòu)上看，以典型的hook-meat-summary框架展開。一、二段通過特寫鏡頭，生動(dòng)地呈現(xiàn)了王津等人在紫荊城的工作畫面，將讀者帶入情境中，引發(fā)讀者興趣；三、四、五自然段為文章的主體部分，分別介紹了鐘表的歷史及其修復(fù)困難、王津的修復(fù)工作、以及鐘表工作的傳承。第六自然段為總結(jié)，引導(dǎo)讀者思考鐘表匠人們?cè)诠ぷ髦姓宫F(xiàn)的超越時(shí)間的品質(zhì)。從語言特征上看，作者運(yùn)用了排比、擬人等手法描述王津等人的修復(fù)工作，生動(dòng)地展現(xiàn)了鐘表文物的精美復(fù)雜及修復(fù)師們的精湛技藝，賦予過去的歷史以生命，使讀者不自覺地產(chǎn)生共情，進(jìn)而深入思考鐘表修復(fù)工作的多重意義。學(xué)情分析：深圳中學(xué)的高二學(xué)生普遍具備較高的英語水平，能夠理解復(fù)雜的文本并參與深入討論。此外，重點(diǎn)班的學(xué)生更具備良好的口語表達(dá)能力、批判性思維和分析能力。在閱讀理解方面，學(xué)生能夠快速獲取關(guān)于鐘表修復(fù)大師的基本信息。他們更需要加強(qiáng)的是對(duì)文本的深入解讀，并在真實(shí)情境中提升英語語言運(yùn)用能力。通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如多媒體展示、討論、角色扮演等，教師將激發(fā)學(xué)生的興趣，提升課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力（聽說讀寫四位一體）、文化意識(shí)（中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值融入）、思維品質(zhì)（批判性思考與實(shí)際運(yùn)用）、學(xué)習(xí)能力（多樣化形式的自主探究）等學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：在本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：(1)讀懂文本信息，厘清文章架構(gòu)，了解王津及其同事的鐘表修復(fù)工作。(2)思考鐘表修復(fù)工作的意義，探討大師所具備的品質(zhì)，深化對(duì)工匠精神的理解。(3)通過模擬訪談的形式，思考并交流工匠精神在當(dāng)代的意義，以及如何在生活中踐行工匠精神。教學(xué)重難點(diǎn)：(1)在進(jìn)行深度文本解讀下，剖析標(biāo)題‘MastersofTime’的多重含義。(2)闡述工匠精神所蘊(yùn)含的內(nèi)在品質(zhì)，并理解其在當(dāng)下生活中的意義。教學(xué)方法和手段：交際法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等。學(xué)生通過略讀、精讀、同桌討論、小組討論等多種方式自主發(fā)掘文章類型、梳理文章結(jié)構(gòu)、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵、進(jìn)行口頭和書面產(chǎn)出。教學(xué)資源：選擇性必修三課本、多媒體屏幕、黑板、學(xué)生講義教學(xué)過程：教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖互動(dòng)模式及時(shí)間Activity1(Lead-in)展示本單元主題語境下已經(jīng)學(xué)過的語篇當(dāng)中的人物圖片，對(duì)masters的品質(zhì)特性進(jìn)行提問，并引出本文中的“時(shí)間大師”。Q1:Whoarethemastersthatyouknow?Whatqualitiesdotheyhave?Q2:Whatisthemandoing?Whatishiscraft?通過多媒體圖片展示激活學(xué)生單元主題語境下的背景知識(shí)，回顧已學(xué)習(xí)過的“大師”的經(jīng)歷，初步思考“大師”所具備的品質(zhì)，為引入“時(shí)間大師”做鋪墊。CW3’目標(biāo)1：讀懂文本信息，厘清文章架構(gòu)，了解王津及其同事的鐘表修復(fù)工作。Activity2(Pre-reading)學(xué)生觀察圖片，并思考為什么文章標(biāo)題是‘MastersofTime’而非‘MastersofRestoringTimepieces’，由此預(yù)測(cè)文本內(nèi)容。學(xué)生聽文本前兩個(gè)自然段的音頻，結(jié)合視頻畫面，獲取基本信息（who,where,what），預(yù)測(cè)文章題材類型。Q1:Whatdothefirsttwoparagraphstellusabout?Q2:Whatisthegenreofthepassage?Activity3(While-reading)學(xué)生第一遍略讀課文，并用幾個(gè)關(guān)鍵詞總結(jié)3-6段的主要信息。教師隨后請(qǐng)一位學(xué)生進(jìn)行分享，結(jié)合分享內(nèi)容初步生成板書。Q3:Readthepassageandfindoutthemainideaofeachparagraph.通過對(duì)比圖片和文章標(biāo)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)‘MastersofTime’這一標(biāo)題的好奇，并帶著這一問題在接下來的閱讀中尋找答案。本課文與學(xué)生剛學(xué)過的本單元UI文本題材類型相同，均為專題報(bào)道，通過呈現(xiàn)類似的開頭段落，激活學(xué)生已有的文本結(jié)構(gòu)知識(shí)，為略讀和尋讀作準(zhǔn)備。學(xué)生通過速讀，發(fā)現(xiàn)hook-meat-summary的專題報(bào)道典型的框架結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)生能夠理解文章的各段落的主要信息，并初步對(duì)這些時(shí)間大師的工作形成初步認(rèn)知。CWGWIW10’目標(biāo)2：思考鐘表修復(fù)工作的意義，探討大師所具備的品質(zhì)，深化對(duì)工匠精神的理解。Activity4(While-reading)學(xué)生精讀課文，同桌討論主體段有關(guān)的三個(gè)問題。教師邀請(qǐng)學(xué)生舉手回答，并結(jié)合回答內(nèi)容進(jìn)一步生成板書。Q1：Whyisthebackgroundoftimepiecesintroduced?Q2:WhatdoyouthinkofWang’srestorationwork?Whatfiguresofspeechareusedtodescribethegiganticclocks?Q3:What’syourunderstandingofthesentence,“Thisisaraceagainsttimethatcanneverbewon”?Activity4(While-reading)學(xué)生根據(jù)對(duì)文本信息的解讀，總結(jié)鐘表大師王津及其同事的品質(zhì)。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納和板書。Q4:WhatqualitiesdoWangJinandhiscolleaguesdisplayintheirwork?Underlinetheevidencefromthetext.通過問題鏈設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主深入解讀文本，理解文章中的關(guān)鍵信息句。通過對(duì)這三個(gè)問題的探討，學(xué)生將進(jìn)一步思考鐘表修復(fù)工作的意義，從而深化對(duì)文章標(biāo)題‘MastersofTime’中時(shí)間概念的理解，回扣預(yù)測(cè)階段的問題。(Whyisthepassagetitled‘MastersofTime’insteadof‘MastersofRestoringTimepieces’?)通過合作探究，學(xué)生自主歸納“大師”的品質(zhì)特性，并與單元主題thespiritofcraftsmanship相呼應(yīng)，從而深化學(xué)生對(duì)單元主題的認(rèn)知，特別是對(duì)工匠品質(zhì)和匠人精神的理解，為產(chǎn)出活動(dòng)做準(zhǔn)備。CWGWIW14’目標(biāo)3：通過模擬訪談的形式，思考并交流工匠精神在當(dāng)代的意義，以及如何在生活中踐行工匠精神。Activity5(Post-reading)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作，根據(jù)課件和講義上的指引，以CraftingaTimelessLife為訪談主題，分別扮演王津、主持人和兩名學(xué)生代表，展開對(duì)話。教師邀請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)展示，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和升華總結(jié)。Activity6(Evaluation)學(xué)生和教師根據(jù)評(píng)價(jià)量表從四個(gè)維度對(duì)展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。在模擬采訪鐘表修復(fù)大師的角色扮演活動(dòng)中學(xué)生能夠在真實(shí)情境中運(yùn)用語言，提高口語表達(dá)能力。此外，在分組討論和角色扮演，學(xué)生能夠練習(xí)合作與交流，共同深化對(duì)文章主旨的理解。通過生生互評(píng)與師生共評(píng)，體現(xiàn)學(xué)生主體性，落實(shí)教-學(xué)-評(píng)一體的有效英語課堂。CWGW13’CW:Classwork;IW:Individualwork;GW:Groupwork板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生撰寫一篇100詞左右的短文闡述對(duì)匠人精神的理解。此活動(dòng)是對(duì)課堂口語產(chǎn)出的書面化整理，有助于在幫助學(xué)生提升書面表達(dá)能力的同時(shí)深化對(duì)課文、單元主題內(nèi)容的理解。此外，選擇性作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，如觀看相關(guān)紀(jì)錄片、查閱資料等，增強(qiáng)他們對(duì)課程主題的理解和興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)反思總體而言，本次教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，在任務(wù)型教學(xué)法的驅(qū)動(dòng)下，通過合理問題鏈的設(shè)計(jì)，教師成功地幫助學(xué)生達(dá)成了三大目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)了重難點(diǎn)的突破。學(xué)生在課堂中展現(xiàn)出了較強(qiáng)的語言能力、分析能力和批判性思維，能夠深入探討文章的深層含義。角色扮演活動(dòng)是這次教學(xué)的一大亮點(diǎn)，通過模擬采訪鐘表修復(fù)大師，學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)情境中運(yùn)用了語言，提高了口語表達(dá)能力和自信心，并深化了對(duì)匠人精神的理解和認(rèn)同。然而，在實(shí)施過程中，個(gè)別學(xué)生在表達(dá)中存在一定困難，表現(xiàn)出對(duì)復(fù)雜問題的畏懼。在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注個(gè)體差異，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，力求讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長。Unit2Developingideas:MastersofTimeStudentHandoutGrouptask:AnInterviewRole-playSupposeWangJincametoShenzhenMiddleSchoolandengagedinconversationwithstudents.Themembersofyourgroupwillplaytherolesofhost,WangJin,andstudentrepresentatives.WiththethemebeingCraftingaTimelessLife,comeupwith2-3topicstobediscussedandthenmakeadialogue.Preparation:7minsPerformance:3-4minsStep1:Formingroupsof4andassigntheroles.Step2:Examineandunderstandtheevaluationformprovided.Step3:Develop2-3thoughtfulquestionsrelatedtothetheme.e.g.,Whatisthekeyqualitythatdefinesacraftsman?Step4:Conductaninterview(youmayrefertothetemplatebelow).BeginningThehost:HelloandwelcometoSchoolTalk!TodayI’mjoinedbyWangJin,amasterworkinginthePalaceMuseum…Welcome,everyone!WangJin:Thankyou.It’sgreattobehere………QuestionandAnswer(2-3topics)[StudentAandstudentBtaketurnstoaskpreparedquestions.WangJinrespondstothequestions.Thehostmayhelpclarifyandguidethediscussion.]……ClosingThehost:[Highlightkeypointsdiscussedbeforeclosing.]Thankyouallforsuchanenlighteningdiscussion…Goodbye!ItemCriteriaY