小學(xué)語文重點古詩文教學(xué)設(shè)計案例古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。它不僅能讓學(xué)生感受語言文字的魅力，培養(yǎng)語感，更能傳承文化基因，涵養(yǎng)品格?？茖W(xué)合理的教學(xué)設(shè)計是提升古詩文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文將以兩首小學(xué)階段的重點古詩文為例，提供詳細的教學(xué)設(shè)計案例，力求體現(xiàn)教學(xué)理念，突出學(xué)生主體，注重實效。案例一：《靜夜思》（李白）一、教學(xué)目標1.知識與技能：認識并會寫“靜、夜、思、床、前、明、月、光”等生字，理解由生字組成的詞語和重點詩句的意思。能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.過程與方法：通過多種形式的朗讀、情境創(chuàng)設(shè)、想象畫面等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌大意，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。3.情感態(tài)度與價值觀：感受詩歌所描繪的月夜美景，體會詩人客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。二、教學(xué)重難點*重點：朗讀、背誦古詩，理解詩句的意思。*難點：體會詩人在特定情境下的思鄉(xiāng)之情，感悟“疑”、“舉”、“望”、“思”等動詞所蘊含的情感。三、教學(xué)準備教師準備：多媒體課件（包含月亮、霜、故鄉(xiāng)等圖片或視頻素材）、生字卡片、田字格黑板。學(xué)生準備：預(yù)習(xí)古詩，圈出生字，借助工具書嘗試理解。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.（出示月亮圖片或播放輕柔的月夜音樂）師：同學(xué)們，看到這輪明月，你們會想到什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如：嫦娥、玉兔、中秋節(jié)、和家人一起賞月等）2.師：是啊，月亮常常會勾起我們許多美好的聯(lián)想。在很久很久以前，有一位叫李白的詩人，他在一個安靜的夜晚，看到這樣的月亮，寫下了一首千古傳誦的思鄉(xiāng)小詩，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩——《靜夜思》。（板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題，“思”是什么意思？思念，思考。）（二）初讀感知，識記生字1.聽范讀：教師配樂范讀古詩，要求學(xué)生注意聽準字音和節(jié)奏。2.自由讀：學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，圈出不認識的字，多讀幾遍。3.正音讀：指名朗讀，教師相機糾正字音（如：“床前明月光”的“床”，古時也指“井欄”，此處不做深究，重點是字音）。4.識記生字：重點指導(dǎo)“靜、思、床”等字的讀音和寫法?？梢酝ㄟ^組詞、找形近字、聯(lián)系詩句等方式幫助學(xué)生記憶。（例如：“靜”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“青”，右邊是“爭”，安靜的靜。）5.再讀古詩：學(xué)生在掌握生字的基礎(chǔ)上，再次朗讀古詩，要求讀得正確、流利。（三）品讀理解，體會情感1.學(xué)習(xí)前兩句：“床前明月光，疑是地上霜?！?師：（出示圖片：床前灑滿月光的景象）同學(xué)們請看，詩人李白看到了什么？（床前有明亮的月光。）*師：這月光是什么樣的呢？（潔白、明亮）*師：詩人一開始以為這是什么呢？（地上的霜。）（板書：疑霜）*師：“疑”是什么意思？（懷疑，以為。）為什么詩人會把月光當(dāng)成霜呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考：霜是什么時候出現(xiàn)的？（秋天的早晨，天氣寒冷的時候）月光在夜晚看起來也是白白的，很亮，在安靜的夜晚，詩人可能有些迷糊，或者月光太像霜了。）*師：從這個“疑”字，你能感覺到當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的嗎？（安靜、清冷）*指導(dǎo)朗讀：帶著這種安靜、略帶清冷的感覺朗讀這兩句詩。語速稍慢。2.學(xué)習(xí)后兩句：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”*師：當(dāng)詩人仔細一看，發(fā)現(xiàn)不是霜，而是月光。于是他做了什么動作？（舉頭望明月）（板書：舉頭望明月）*師：“舉頭”是什么意思？（抬頭）他抬頭看到了什么？（明亮的月亮）*師：看到這輪明月，詩人又做了什么動作？想到了什么呢？（低頭思故鄉(xiāng)）（板書：低頭思故鄉(xiāng)）*師：“思故鄉(xiāng)”是什么意思？（思念家鄉(xiāng)）他為什么會思念家鄉(xiāng)呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會：詩人遠離家鄉(xiāng)，看到月亮，就會想起家鄉(xiāng)的親人、朋友，想起家鄉(xiāng)的一切。）*師：同學(xué)們，你們有過想念爸爸媽媽或者想念某個地方的經(jīng)歷嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會“思”的情感。）*指導(dǎo)朗讀：“舉頭望明月”時，聲音可以稍高，帶著期盼；“低頭思故鄉(xiāng)”時，聲音低沉，語速放緩，充滿思念之情。*師生合作讀，男女生對讀，體會詩人的情感變化。（四）誦讀品味，嘗試背誦1.整體朗讀：學(xué)生有感情地朗讀整首詩，讀出詩人由看到月光到思念故鄉(xiāng)的情感變化。2.想象畫面：師：同學(xué)們，我們閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象：在一個安靜的夜晚，床前灑滿了潔白的月光，詩人以為是地上結(jié)了霜，他抬頭望著天上的明月，不由得低下頭，思念起遠方的家鄉(xiāng)……（配樂，教師再次范讀或播放錄音）3.指導(dǎo)背誦：采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生背誦，如：看圖背、師生接龍背、同桌互背等。鼓勵學(xué)生在理解詩意和體會情感的基礎(chǔ)上背誦，而不是死記硬背。（五）拓展延伸，情感升華1.師：李白是一位非常有名的詩人，他寫了很多關(guān)于月亮的詩，比如“小時不識月，呼作白玉盤”。我們以后還會學(xué)到他的很多詩。2.師：當(dāng)你看到月亮的時候，你會想起什么呢？（鼓勵學(xué)生自由表達，可以是一句詩，一首歌，一件事，一個人。）3.小結(jié)：月亮是美好的，也是容易讓人產(chǎn)生思念之情的?！鹅o夜思》這首詩用簡簡單單的二十個字，就把詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情表達得淋漓盡致，所以才能流傳千古。希望同學(xué)們以后也能多積累這樣的好詩。（六）總結(jié)回顧，指導(dǎo)書寫1.師：今天我們學(xué)習(xí)了李白的《靜夜思》，感受到了詩人的思鄉(xiāng)之情。讓我們再一起有感情地背誦一遍這首詩。2.指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)“思”、“床”等字的間架結(jié)構(gòu)和書寫筆順。要求學(xué)生在田字格中認真書寫，做到規(guī)范、美觀。五、板書設(shè)計靜夜思（唐）李白床前/明月光，疑是/地上霜。（疑、霜——清冷）舉頭/望明月，（望）低頭/思故鄉(xiāng)。（思——思念）六、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）*本設(shè)計注重情境的創(chuàng)設(shè)，力求讓學(xué)生在情境中感受詩歌的意境和情感。*朗讀貫穿始終，通過不同形式的朗讀，幫助學(xué)生理解詩意，體會情感，積累語言。*抓住關(guān)鍵詞（如“疑”、“望”、“思”）進行品析，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。*聯(lián)系學(xué)生生活實際，幫助學(xué)生理解“思鄉(xiāng)”之情，降低情感體驗的難度。*在實際操作中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，對于理解較慢的學(xué)生要多鼓勵、多引導(dǎo)。拓展延伸部分可以根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活調(diào)整。案例二：《春曉》（孟浩然）一、教學(xué)目標1.知識與技能：認識“春、曉、眠、覺、處、聞、啼、鳥、花、落”等生字，會寫“春、花、鳥”等字。理解詩句大意，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。2.過程與方法：通過看圖、聽讀、品讀、想象等方法，感受春天早晨的美好景象和詩人對春天的喜愛之情。學(xué)習(xí)借助注釋理解詩句意思。3.情感態(tài)度與價值觀：感受春天的美好，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。二、教學(xué)重難點*重點：朗讀、背誦古詩，理解“春曉”、“不覺曉”、“聞啼鳥”、“知多少”等詞語的意思。*難點：體會詩人對春天景物的細致觀察和喜愛之情，感受詩歌的意境美。三、教學(xué)準備教師準備：多媒體課件（春天美景圖片、鳥鳴音頻、春雨視頻片段）、生字卡片、田字格黑板。學(xué)生準備：預(yù)習(xí)古詩，觀察身邊春天的景物。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.（播放春天鳥鳴音頻，出示春天百花盛開的圖片）師：同學(xué)們，聽聽這是什么聲音？看看這些圖片，你們想到了哪個季節(jié)？（春天）2.師：春天是一個怎樣的季節(jié)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出春天的特征：暖和、花開、鳥叫、草綠等）3.師：春天的早晨更是充滿了生機和詩意。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天早晨景色的古詩，題目叫《春曉》。（板書課題，“曉”是什么意思？早晨?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯?。）（二）初讀古詩，識記生字1.聽讀感知：教師配樂范讀，學(xué)生認真傾聽，注意字音和停頓。2.自讀嘗試：學(xué)生自由朗讀古詩，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，努力把詩句讀通順。3.正音識字：*指名讀古詩，師生共同糾正字音。重點指導(dǎo)：“覺”是多音字，在“不覺曉”中讀jué；“啼”讀tí。*出示生字卡片，開火車讀、齊讀。重點指導(dǎo)“眠、啼、落”等字的識記和書寫?？梢杂貌伦种i、組詞、聯(lián)系詩句等方法。4.再讀古詩：學(xué)生在生字過關(guān)后，再次朗讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。（三）品讀理解，感受春景1.學(xué)習(xí)第一句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?師：春天的早晨，詩人孟浩然在做什么呢？（睡覺）他睡得怎么樣？（很香，不知不覺天就亮了。）（板書：眠不覺曉）*師：“春眠不覺曉”是什么意思？（春天睡得很香，不知不覺天就亮了。）為什么會“不覺曉”呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考：春天的夜晚很舒服，睡得沉；或者詩人太喜歡春天了，不想醒來。）*師：當(dāng)詩人醒來，他聽到了什么？（處處聞啼鳥）（板書：聞啼鳥）*師：“處處”是什么意思？（到處，各個地方）“聞”是什么意思？（聽到）“啼鳥”呢？（鳥叫的聲音）*（播放鳥鳴音頻）師：聽，這就是“啼鳥”的聲音，到處都能聽到小鳥清脆的叫聲，多熱鬧啊！*指導(dǎo)朗讀：讀出睡足后的愜意和聽到鳥鳴的喜悅?！安挥X曉”可以讀得稍輕、稍緩，“處處聞啼鳥”可以讀得輕快一些。2.學(xué)習(xí)第二句：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”*師：詩人聽到鳥叫，想起了什么呢？（夜來風(fēng)雨聲）（板書：夜來風(fēng)雨聲）*師：昨天夜里發(fā)生了什么？（刮風(fēng)了，下雨了。）（可播放春雨視頻片段輔助理解）*師：經(jīng)歷了一夜的風(fēng)雨，詩人又想到了什么？（花落知多少）（板書：花落知多少）*師：“知多少”是什么意思？（知道有多少）詩人在擔(dān)心什么呢？（擔(dān)心花兒被風(fēng)吹雨打落了很多。）*師：從這句詩中，你能看出詩人對花的什么感情嗎？（喜愛、憐惜）*指導(dǎo)朗讀：“夜來風(fēng)雨聲”可以讀得稍帶一些回憶的語氣，“花落知多少”則帶有一絲惋惜和好奇。（四）整體感悟，熟讀成誦1.串講詩意：師生共同用自己的話說說整首詩的意思。2.想象畫面：師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在就是詩人孟浩然，在春天的早晨醒來，聽到到處是小鳥的叫聲，又想起昨夜的風(fēng)雨，擔(dān)心花兒落了……請大家閉上眼睛，想象一下這是一幅怎樣的畫面？3.配樂朗讀：學(xué)生在音樂聲中，帶著對春天早晨的喜愛之情，有感情地朗讀古詩?？梢约由线m當(dāng)?shù)膭幼鳌?.背誦指導(dǎo)：采用看圖背、填空背、師生接背等多種形式幫助學(xué)生背誦古詩。（五）拓展延伸，積累運用1.說一說：春天的早晨，除了詩中寫到的，你還能看到、聽到、聞到什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己觀察到的春天景象。）2.畫一畫：喜歡畫畫的同學(xué)，可以試著把《春曉》這首詩描繪的景象畫下來。3.找一找：回家后和爸爸媽媽一起找找其他描寫春天的古詩或兒歌。（六）指導(dǎo)書寫，鞏固生字重點指導(dǎo)“春”、“花”、“鳥”的寫法?！按骸弊窒旅媸恰叭铡?，不是“目”；“花”是上下結(jié)構(gòu)，草字頭要寫得扁一些；“鳥”字注意筆順和點的位置。學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫。五、板書設(shè)計春曉（唐）孟浩然春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。（醒——聞——喜）夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。（憶——思——惜）六、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）*本設(shè)計充分利用多媒體資源，調(diào)動學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生直觀感受春天的美好。*注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外觀察相結(jié)合，加深對詩歌內(nèi)容的理解。*“讀”是主線，通過不同層次的讀，讓學(xué)生在讀中悟情，讀中入境。*對于“花落知