猜猜他是誰教學(xué)設(shè)計與教案示范一、教學(xué)設(shè)計理念“猜猜他是誰”是一項(xiàng)富有樂趣且極具教育價值的語言活動，深受小學(xué)中低年級學(xué)生的喜愛。本設(shè)計旨在通過一系列層層遞進(jìn)的觀察、描述、傾聽與推理活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語言知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際交際能力，同時培養(yǎng)其細(xì)致的觀察力、清晰的邏輯思維能力、準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力以及良好的傾聽習(xí)慣?；顒右詫W(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的互動氛圍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長，最終實(shí)現(xiàn)語言技能與核心素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳菰~及短語描述人物的外貌特征、衣著打扮、性格特點(diǎn)或興趣愛好。2.培養(yǎng)學(xué)生能用完整、連貫的句子口頭描述指定人物，并能根據(jù)他人的描述準(zhǔn)確猜測人物身份。3.提升學(xué)生傾聽的專注度和捕捉關(guān)鍵信息的能力。（二）過程與方法1.通過觀察圖片、視頻片段及身邊同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)描述人物的多個維度。2.采用示范、模仿、小組合作、全班互動等多種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與到“描述”與“猜測”的雙向活動中。3.創(chuàng)設(shè)不同難度層次的“猜謎”情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和競爭意識。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)學(xué)生對語言表達(dá)的興趣，樂于參與課堂互動和游戲。2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注他人、尊重他人的意識，增進(jìn)同學(xué)間的相互了解與友誼。3.鼓勵學(xué)生在活動中勇于表達(dá)，不怕出錯，樹立自信。三、教學(xué)對象小學(xué)二年級學(xué)生（可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整難度，適用于小學(xué)中低年級）四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的顯著特征進(jìn)行觀察和描述。2.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的詞語和句式進(jìn)行表達(dá)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生避免使用過于籠統(tǒng)或大眾化的描述（如“他是個男孩”“她有眼睛鼻子”），而是描述出個體的“獨(dú)特性”。2.培養(yǎng)學(xué)生在傾聽他人描述時，能夠快速篩選有效信息并進(jìn)行合理推斷。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含不同人物的圖片、簡筆畫、視頻片段等，注意選擇學(xué)生熟悉的卡通形象、同學(xué)照片或教師本人照片）、人物特征描述卡片（可選）、小獎品（如“猜謎小能手”貼紙）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀察自己的一位好朋友或同學(xué)，思考其特點(diǎn)。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：趣味熱身，激發(fā)興趣（約5分鐘）1.活動一：神秘的朋友*教師出示一張被部分遮擋的學(xué)生熟悉的卡通人物圖片（如只露出米老鼠的耳朵，或?qū)O悟空的緊箍咒）。*提問：“同學(xué)們，今天老師帶來一位神秘的朋友，你們能猜出他是誰嗎？”*引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)局部特征進(jìn)行猜測，并說出理由。*揭示完整圖片，驗(yàn)證猜測。*教師小結(jié)：“要猜出他是誰，我們需要仔細(xì)觀察他特別的地方，并用準(zhǔn)確的話講出來。今天，我們就一起來玩‘猜猜他是誰’的游戲，看看誰是我們班的‘猜謎小能手’！”（板書課題：猜猜他是誰）（二）新知探究：學(xué)習(xí)描述，掌握方法（約10分鐘）1.活動二：觀察與描述——老師的秘密*教師選擇一位學(xué)生熟悉的科任老師或班級同學(xué)（提前溝通好），作為描述對象，但不直接說出名字。*教師示范描述：“我要描述的這個人，他/她每天和我們一起學(xué)習(xí)。他/她有一頭短短的黑發(fā)，戴著一副眼鏡，笑起來眼睛會瞇成一條線。他/她最喜歡對我們說‘請坐好，認(rèn)真聽講’?！?引導(dǎo)學(xué)生猜測，并追問：“你是怎么猜出來的？老師剛才描述了他/她的哪些方面？”（引導(dǎo)學(xué)生說出：發(fā)型、眼鏡、表情、常說的話等）*師生共同總結(jié)描述人物可以從哪些方面入手：*外貌特征：頭發(fā)（長短、顏色、發(fā)型）、臉型、眼睛（大小、是否戴眼鏡）、鼻子、嘴巴、身高、體型等。*衣著打扮：今天穿的衣服顏色、款式，鞋子等（注意時效性）。*性格特點(diǎn)：愛笑、活潑、安靜、樂于助人等。*興趣愛好：喜歡看書、喜歡運(yùn)動、喜歡畫畫、喜歡唱歌等。*習(xí)慣性動作或語言。*教師強(qiáng)調(diào)：描述時要抓住“特別”的地方，不說大家都有的特點(diǎn)。（例如：不說“他有一個鼻子”，可以說“他的鼻子小小的，很可愛”。）2.活動三：我說你指*教師說一些人物特征，讓學(xué)生快速指向班級中符合該特征的同學(xué)（或圖片中的人物）。*例如：“請你指向一位扎著馬尾辮的女同學(xué)?！薄罢埬阒赶蛞晃淮餮坨R的男同學(xué)?！薄罢埬阒赶蛞晃唤裉齑┘t色衣服的同學(xué)?！?通過此活動，鞏固學(xué)生對描述角度的理解和運(yùn)用。（三）鞏固練習(xí)：猜猜他是誰——初露鋒芒（約15分鐘）1.活動四：小組猜猜猜（第一輪：描述同學(xué)）*將學(xué)生分成若干小組（4-6人一組）。*每組內(nèi)，學(xué)生輪流小聲地向同組同學(xué)描述自己心中想的一位同班同學(xué)（不能說出名字），其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并猜測。*描述者可以根據(jù)同學(xué)的猜測情況，補(bǔ)充或調(diào)整自己的描述。*教師巡視各小組，對學(xué)生的描述給予指導(dǎo)和鼓勵，提醒他們說清楚、說完整。*每組推選一名描述最清楚或猜測最準(zhǔn)確的同學(xué)，準(zhǔn)備參加全班展示。2.活動五：班級猜猜猜*各小組代表依次上臺，向全班同學(xué)描述自己小組內(nèi)猜過的同學(xué)（或重新選擇一位）。*全班同學(xué)舉手搶答。*對于描述清晰、特征抓得準(zhǔn)的同學(xué)，以及猜對的同學(xué)，教師給予“猜謎小能手”貼紙獎勵。*教師引導(dǎo)全班同學(xué)對描述進(jìn)行評價：“他/她的描述哪里說得好？哪里可以說得更清楚一些？”（四）拓展延伸：豐富內(nèi)容，提升能力（約10分鐘）1.活動六：猜猜他是誰——人物拓展*選項(xiàng)一（文學(xué)/動畫人物）：教師出示一些著名的文學(xué)作品人物或動畫人物圖片（如白雪公主、豬八戒、喜羊羊等），請學(xué)生選擇一個進(jìn)行描述，全班猜。*選項(xiàng)二（家人/老師）：“剛才我們猜了同學(xué)，其實(shí)我們的家人、老師也有很多特點(diǎn)?，F(xiàn)在，請你試著描述一下你的爸爸、媽媽，或者你最喜歡的一位老師，讓大家猜猜他/她是誰，好嗎？”（提醒學(xué)生注意保護(hù)隱私，不描述可能引起不適的特征）。*鼓勵學(xué)生嘗試從更多維度進(jìn)行描述，如職業(yè)特點(diǎn)、愛好等。2.活動七：我畫你猜（可選）*對于繪畫能力較強(qiáng)的班級，可以讓學(xué)生簡單畫一畫人物的某個顯著特征，然后展示畫作讓大家猜。（五）總結(jié)回顧與作業(yè)布置（約5分鐘）1.課堂總結(jié)：*師：“今天我們一起玩了‘猜猜他是誰’的游戲，大家開心嗎？通過這個游戲，你學(xué)會了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生回顧：學(xué)會了觀察人物特點(diǎn)，學(xué)會了用準(zhǔn)確的話描述別人，學(xué)會了認(rèn)真聽別人說話等。）*教師總結(jié)：“希望同學(xué)們以后都能做生活的有心人，多觀察，多發(fā)現(xiàn)身邊人的美好，也能用恰當(dāng)?shù)恼Z言把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家?！?.作業(yè)布置：*口頭作業(yè)：回家后和爸爸媽媽玩“猜猜他是誰”的游戲，可以描述家里的人，也可以描述你喜歡的故事人物。*書面作業(yè)（可選，根據(jù)年級要求）：用幾句話描述一位你最好的朋友，不說出他的名字，明天帶來和小伙伴分享。七、板書設(shè)計猜猜他是誰怎么猜？認(rèn)真聽，抓特點(diǎn)，動腦筋怎么說？（描述角度）*外貌：頭發(fā)（長短、卷直）、眼睛（大小、眼鏡）、身高……*衣著：顏色、款式……*愛好：看書、打球、唱歌……*性格：愛笑、樂于助人……*（強(qiáng)調(diào)）說“特別”的地方！猜謎小能手：（貼貼紙區(qū)域或?qū)憣W(xué)生名字）八、教學(xué)反思與建議1.關(guān)注個體差異：在描述和猜測環(huán)節(jié)，要特別關(guān)注語言表達(dá)能力稍弱的學(xué)生，多給予鼓勵和引導(dǎo)，幫助他們找到人物的一個顯著特征進(jìn)行描述，逐步建立自信。2.避免標(biāo)簽化：引導(dǎo)學(xué)生在描述性格或特點(diǎn)時，使用積極正面的詞語，避免使用可能引起歧視或不快的描述。3.情境的真實(shí)性：盡可能讓學(xué)生描述真實(shí)的、身邊的人或事物，這樣更能激發(fā)他們的表達(dá)欲望和觀察興趣。4.時間的靈活掌控：各環(huán)節(jié)的時間分配可根據(jù)班級實(shí)際情況靈活調(diào)整。若學(xué)生參與熱情高，可適當(dāng)延長小組活動和班級展示的時間。5.評價的激勵性：教師的評價應(yīng)以鼓勵為主，肯定學(xué)生的每一個發(fā)現(xiàn)和每一次勇敢的表達(dá)?！安轮i小能手”等小獎勵能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。6.與寫話結(jié)合：