現(xiàn)代幼兒園教學(xué)活動記錄模板一、教學(xué)活動基本信息1.活動標(biāo)識活動名稱：需精準(zhǔn)反映活動核心內(nèi)容與特色（例：“秋天的樹葉——探索與創(chuàng)作”）班級：明確幼兒年齡段及班級名稱日期與時間：具體到上午/下午及時段（例：2023年X月X日上午9:30-10:15）執(zhí)教教師：主班教師及協(xié)助教師姓名活動領(lǐng)域：根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》標(biāo)注核心領(lǐng)域（可多選，例：科學(xué)探究、藝術(shù)表現(xiàn)、語言表達(dá)）2.活動設(shè)計背景與理念簡述活動設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)，如：基于本班幼兒近期興趣點(diǎn)（如對自然現(xiàn)象的好奇）、季節(jié)主題、幼兒發(fā)展階段需求，或?qū)η捌诨顒拥难由炫c回應(yīng)。體現(xiàn)“以幼兒為中心”的教育理念，說明活動如何遵循幼兒認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。二、活動目標(biāo)目標(biāo)設(shè)定需具體、可觀察、可達(dá)成，避免空泛表述，分三個維度清晰呈現(xiàn)：認(rèn)知目標(biāo)：幼兒通過活動獲得的知識、經(jīng)驗或概念（例：認(rèn)識常見樹葉的基本特征，如形狀、顏色、葉脈）。能力目標(biāo)：幼兒在操作、探究、表達(dá)中發(fā)展的技能（例：嘗試用拓印、拼貼等方式表現(xiàn)樹葉的形態(tài)，提升手部精細(xì)動作與創(chuàng)造力）。情感與社會性目標(biāo)：幼兒在活動中形成的態(tài)度、興趣或社交經(jīng)驗（例：體驗與同伴合作創(chuàng)作的樂趣，萌發(fā)愛護(hù)自然的情感）。三、活動準(zhǔn)備1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：描述活動空間的布置（如自然角、美工區(qū)、集體活動區(qū)的調(diào)整），如何營造寬松、啟發(fā)性的氛圍。2.材料準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：列出教具、學(xué)具、繪本、音視頻等（需注明數(shù)量、種類，避免籠統(tǒng)表述）。幼兒準(zhǔn)備：說明幼兒需提前具備的經(jīng)驗或物品（例：觀察過戶外的樹葉，自帶一片喜歡的樹葉）。3.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已有的相關(guān)知識或生活經(jīng)驗（例：對“秋天”有初步感知，認(rèn)識幾種常見樹木）。四、活動過程與實錄（一）活動導(dǎo)入（約X分鐘）記錄導(dǎo)入方式（情境創(chuàng)設(shè)、提問、故事、游戲等）及幼兒的初始反應(yīng)。*示例*：“教師出示神秘袋，提問：‘今天袋里藏了一位秋天的朋友，摸一摸，它是什么感覺？’幼兒輪流觸摸后猜測：‘是樹葉！’‘有點(diǎn)扎手！’教師打開袋子，展示不同形狀的樹葉，引發(fā)幼兒觀察興趣?！保ǘ┖诵沫h(huán)節(jié)（約X分鐘）詳細(xì)記錄活動的主要步驟、教師引導(dǎo)策略、幼兒的探索過程與典型表現(xiàn)（語言、動作、表情）。可分點(diǎn)描述，但需避免機(jī)械羅列，突出師幼互動與幼兒主體性。*示例*：1.觀察與討論：教師引導(dǎo)幼兒觀察樹葉的顏色、形狀、邊緣，提問：“這片樹葉像什么？”幼兒回答：“像小船”“像小扇子”。教師將樹葉分類擺放，鼓勵幼兒說出分類理由（按顏色/形狀）。2.創(chuàng)意表現(xiàn)：幼兒自主選擇材料（顏料、膠水、彩紙等）進(jìn)行樹葉創(chuàng)作。A幼兒將楓葉拓印后添畫成“小金魚”，邊畫邊說：“楓葉的邊邊像金魚的尾巴。”B幼兒與同伴合作，用多片樹葉拼貼成“森林”，教師巡回觀察，對遇到困難的幼兒提問：“這片長長的葉子可以做什么呢？”（三）活動延伸（約X分鐘）記錄活動的自然過渡或拓展方向（如區(qū)域活動、戶外探索、家園共育建議）。*示例*：“活動后，將樹葉材料投放至美工區(qū)，鼓勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)作；請幼兒回家與家長一起尋找‘不同的樹葉’，并記錄在‘我的發(fā)現(xiàn)手冊’中，次日分享?！蔽濉⒒顒臃此寂c評價（一）目標(biāo)達(dá)成度分析結(jié)合幼兒表現(xiàn)，具體說明認(rèn)知、能力、情感目標(biāo)的達(dá)成情況，避免“基本達(dá)成”“未達(dá)成”等模糊表述。*示例*：“多數(shù)幼兒能說出樹葉的3種以上特征（形狀、顏色、觸感），達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)；約80%的幼兒能獨(dú)立完成樹葉拼貼，部分幼兒（如A、B）表現(xiàn)出較強(qiáng)的想象力，能力目標(biāo)基本達(dá)成；幼兒在合作中主動分享材料，對自然物的興趣濃厚，情感目標(biāo)有效達(dá)成?！保ǘ┯變罕憩F(xiàn)觀察與分析記錄2-3個典型幼兒案例（含個體與群體），分析其行為背后的發(fā)展需求或?qū)W習(xí)特點(diǎn)。*示例*：“C幼兒在分類環(huán)節(jié)中堅持按‘大小’分類，即使其他幼兒提出‘按顏色分’，仍堅持自己的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)其初步的邏輯思維與堅持性；小組合作時，D幼兒主動分配材料，表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織能力?！保ㄈ┗顒恿咙c(diǎn)與不足亮點(diǎn)：記錄本次活動中成功的策略或幼兒的精彩瞬間（例：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“神秘袋”有效激發(fā)興趣；幼兒的創(chuàng)意表達(dá)超出預(yù)期）。不足：客觀分析活動設(shè)計或?qū)嵤┲械膯栴}（例：材料投放中，膠水?dāng)?shù)量不足導(dǎo)致部分幼兒等待；個別內(nèi)向幼兒參與度較低）。（四）改進(jìn)建議與后續(xù)方向針對不足提出具體改進(jìn)措施，或下一步活動的延伸思路（例：下次活動可增加“樹葉標(biāo)本制作”，提供更多輔助工具；關(guān)注內(nèi)向幼兒，通過小組合作引導(dǎo)其表達(dá)）。六、幼兒作品/記錄（可選）粘貼幼兒代表性作品照片、繪畫、手工作品圖片，或記錄幼兒的典型語錄（需注明幼兒姓名及作品名稱）。七、個別化關(guān)注與支持記錄對特殊需求幼兒（如能力發(fā)展遲緩、性格內(nèi)向、有特殊興趣的幼兒）的觀察與支持策略（例：對動手能力較弱的E幼兒，教師協(xié)助其固定樹葉位置；鼓勵內(nèi)向的F幼兒向同伴介紹自己的作品）。八、使用說明與注意事項1.真實性：實錄需基于觀察，避免主觀臆斷或“理想化”描述，保留幼兒的真實語言與行為。2.簡潔性：重點(diǎn)突出，避免冗長，聚焦對幼兒發(fā)展有價值的信息。3.反思性：反思需結(jié)合教育理論與實踐，體現(xiàn)教師的專業(yè)思考，而非簡單總結(jié)。4.時效性：建議活動結(jié)束后24小時內(nèi)完成記錄，確保細(xì)節(jié)準(zhǔn)確。