小學(xué)新課標(biāo)語文公開課教案范文小學(xué)新課標(biāo)語文公開課教案：《春曉》教學(xué)設(shè)計與實施——基于核心素養(yǎng)的古詩教學(xué)探索一、課題闡釋與設(shè)計理念本次公開課選取的是部編版小學(xué)語文教材中的經(jīng)典古詩《春曉》（孟浩然作）。這篇詩作以其清新自然的語言、曉暢易懂的意境和濃郁的生活氣息，成為歷代傳誦的名篇，非常適合小學(xué)中年級學(xué)生進行品讀與感悟。設(shè)計本課時，我嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的指導(dǎo)思想，以“立德樹人”為根本任務(wù)，聚焦學(xué)生的“核心素養(yǎng)”——文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造。教學(xué)過程中，力求通過創(chuàng)設(shè)情境、多元朗讀、啟發(fā)探究、拓展遷移等方式，引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提升語言理解與表達能力，發(fā)展初步的邏輯思維和形象思維，并在品味詩歌意境中獲得美的熏陶。本課旨在通過一次生動的古詩學(xué)習(xí)之旅，讓學(xué)生不僅“讀懂”詩句，更能“走進”詩境，“感受”詩情，初步培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛。二、學(xué)情分析本次授課對象為小學(xué)中年級學(xué)生。此階段的學(xué)生：1.認(rèn)知特點：已具備一定的識字量和初步的閱讀理解能力，對直觀、形象的事物更感興趣。他們的思維正從具體形象思維向初步的抽象邏輯思維過渡，對故事性、趣味性強的內(nèi)容易于接受。2.古詩學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：在低年級已接觸過一些淺顯的古詩，對古詩的節(jié)奏、韻律有初步感知，但對詩意的理解多停留在表面，缺乏深入品味和情感共鳴的方法。3.學(xué)習(xí)動機：好奇心強，樂于參與互動性強、形式多樣的學(xué)習(xí)活動。對春天的景物有一定的生活經(jīng)驗，便于與詩歌內(nèi)容建立聯(lián)系。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求及學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.文化自信與語言運用：認(rèn)識并正確書寫本課生字，理解“曉、眠、啼、知多少”等詞語的意思；能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，初步感受古詩的韻律美和語言美。2.思維能力與審美創(chuàng)造：通過看圖、想象、討論等方式，理解詩歌大意，能用自己的話說出詩句描繪的春天早晨的景象。3.情感態(tài)度與價值觀：感受春天的美好景色，體會詩人對春天的喜愛和對落花的淡淡惋惜之情，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。四、教學(xué)重難點*教學(xué)重點：*有感情地朗讀、背誦古詩。*理解詩句意思，感受春天早晨的美好。*教學(xué)難點：*體會“花落知多少”所蘊含的詩人情感。*引導(dǎo)學(xué)生將詩句與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，進行個性化的解讀和感受。五、教學(xué)方法與課時安排*教學(xué)方法：情境教學(xué)法、朗讀感悟法、啟發(fā)探究法、多媒體輔助教學(xué)法。*課時安排：1課時六、教學(xué)準(zhǔn)備*教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含春天美景圖片、《春曉》古詩動畫或配樂朗誦音頻、生字詞卡片）、田字格黑板或白板、相關(guān)教具（如桃花、杏花圖片或簡筆畫）。*學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩，圈出生字詞，嘗試?yán)首x。七、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約5分鐘）1.視覺與聽覺的喚醒：師：（面帶微笑，語氣親切）同學(xué)們，春天是一個怎樣的季節(jié)呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說說春天的特征）是啊，春天萬物復(fù)蘇，花兒開了，草兒綠了，多美啊?。úシ乓欢未禾烀谰耙曨l，配以輕柔的背景音樂）看，這就是生機勃勃的春天！2.引出課題：師：春天的早晨，當(dāng)你從睡夢中醒來，會聽到什么，看到什么呢？今天，我們就一起走進唐代詩人孟浩然的《春曉》，去感受他筆下春天早晨的獨特魅力。（板書課題：春曉，并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題，“曉”是什么意思？——早晨）設(shè)計意圖：通過直觀的視聽材料和師生對話，創(chuàng)設(shè)春天的美好情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入課題，并初步理解“曉”字的含義。（二）初讀感知，識記字詞（約10分鐘）1.聽范讀：師：請同學(xué)們先靜靜地聽老師讀一遍這首詩，注意聽清字音和節(jié)奏。（教師配樂范讀，語速稍慢，注意停頓和韻味）2.自由讀：師：現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，借助拼音自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字可以問問同桌或老師。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）3.指名讀與正音：師：誰愿意來讀給大家聽一聽？（指名2-3名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽。教師針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進行正音，如“覺”是多音字，在這里讀jué；“啼”是第二聲等。）4.識記生字：師：這首詩里有幾個生字寶寶，我們來認(rèn)識一下它們。（出示生字卡片：“春、曉、眠、覺、啼、知”）*指名認(rèn)讀，開火車讀。*重點指導(dǎo)：“眠”是左右結(jié)構(gòu)，目字旁，表示和眼睛有關(guān)，睡覺的時候眼睛是閉著的?！疤洹笔强谧峙?，表示和聲音有關(guān)，指鳥叫。*學(xué)生書空練習(xí)，教師在田字格中范寫“曉、眠、啼”，強調(diào)筆順和間架結(jié)構(gòu)。5.再讀古詩：師：生字寶寶我們都認(rèn)識了，現(xiàn)在我們再來大聲、流利地朗讀一遍古詩吧?。ㄈ帻R讀）設(shè)計意圖：通過聽、讀、正音、識字等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，初步感知詩歌的節(jié)奏和韻律，為理解詩意打下基礎(chǔ)。（三）品讀理解，感悟詩意（約15分鐘）1.學(xué)習(xí)“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?師：（出示詩句）“春眠不覺曉”，“春眠”是什么意思？（春天睡覺）“不覺曉”呢？（沒有察覺到天亮了）為什么春天睡覺會“不覺曉”呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際思考：春天很舒服，睡得香，所以天亮了都不知道）*師：在這樣舒服的睡眠中醒來，詩人聽到了什么？（處處聞啼鳥）“處處”是什么意思？（到處）“聞”呢？（聽到）“啼鳥”指什么？（鳥叫）*想象畫面：師：同學(xué)們想一想，春天的早晨，到處都能聽到小鳥清脆的叫聲，那是一種怎樣的景象?。浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生想象：有各種各樣的小鳥，在樹上、在枝頭，嘰嘰喳喳地叫著，好像在唱歌，在告訴我們春天來了！）*朗讀指導(dǎo)：帶著這種歡快、喜悅的心情讀一讀這兩句詩。（自由讀、指名讀、男女生賽讀）2.學(xué)習(xí)“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！?師：詩人在睡夢中還依稀記得什么？（夜來風(fēng)雨聲）“夜來”指什么時候？（昨天夜里）昨天夜里發(fā)生了什么？（刮風(fēng)下雨了）*啟發(fā)思考：師：春天的風(fēng)雨過后，會怎么樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生看圖或聯(lián)系生活經(jīng)驗：花兒可能會被吹落）詩人想到這里，心里會想些什么呢？（出示落花圖片）他會擔(dān)心什么？（花兒落了多少呢？）*體會情感：師：“花落知多少”，詩人是在問誰呢？（問自己，也像是在問我們）他問這句話的時候，心情是怎樣的呢？（有點可惜，有點擔(dān)心，又有點好奇）*朗讀指導(dǎo)：讀出詩人對落花的惋惜和關(guān)切之情。（教師范讀，學(xué)生模仿讀，小組讀）3.整體感知詩意：師：現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀，想象一下詩人在春天早晨醒來后的所見所聞所感。（全班配樂朗讀）誰能用自己的話說說這首詩講了什么意思？（鼓勵學(xué)生用自己的語言描述，不要求字字對應(yīng)翻譯，只要說出大意即可）設(shè)計意圖：通過逐句解讀、啟發(fā)想象、情境體驗等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含義，感受詩歌描繪的畫面和詩人的情感。注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。（四）誦讀品味，嘗試背誦（約7分鐘）1.多種形式朗讀：*師生對讀（師讀一句，生讀一句）。*拍手打節(jié)奏讀（可以嘗試不同的節(jié)奏）。*配樂朗讀（感受詩歌的韻律美）。*想象自己就是詩人，帶著感情朗讀。2.指導(dǎo)背誦：師：這首詩這么美，我們試著把它背下來好不好？（可以采用看圖提示、句首提示等方法幫助學(xué)生背誦）*自由背誦。*指名背誦，全班齊背。設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀，加深學(xué)生對詩歌的理解和感悟，在熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，積累語言素材。（五）拓展延伸，升華情感（約5分鐘）1.畫面聯(lián)想：師：學(xué)了《春曉》，你仿佛看到了一個怎樣的春天早晨？（學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵個性化表達）2.詩句積累：師：春天是美麗的，描寫春天的詩句還有很多，比如“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。課后同學(xué)們可以去找一找、讀一讀更多描寫春天的古詩，感受春天的美好。3.情感共鳴：師：孟浩然用短短二十個字，就為我們描繪了一幅生機勃勃又略帶傷感的春日晨景圖。生活中處處有美景，只要我們用心去觀察，用心去感受，就能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。設(shè)計意圖：通過拓展想象和詩句積累，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)他們對春天、對大自然、對古詩的熱愛之情，實現(xiàn)情感的升華。（六）總結(jié)回顧，布置作業(yè)（約3分鐘）1.課堂小結(jié)：師：今天我們一起學(xué)習(xí)了孟浩然的《春曉》，感受到了春天早晨的迷人景色和詩人對春天的喜愛之情。希望同學(xué)們也能做一個熱愛生活、善于觀察的小詩人。2.作業(yè)布置：*背誦并默寫《春曉》。*把這首詩編成一個小故事講給爸爸媽媽聽。*畫一畫你心中的“春曉”圖，或者寫幾句話描述一下春天的早晨。（選做）設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)知識，并將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性表達。八、板書設(shè)計春曉（孟浩然）春眠/不覺曉，（舒服）處處/聞啼鳥。（歡快）（畫幾朵小鳥）夜來/風(fēng)雨聲，（回憶）花落/知多少。（惋惜、好奇）（畫幾片落花）設(shè)計意圖：板書簡潔明了，突出重點詩句和關(guān)鍵詞，配以簡單的簡筆畫，幫助學(xué)生理解詩意，感受詩歌情感，也體現(xiàn)了詩歌的韻律感。九、教學(xué)反思（課后填寫）1.目標(biāo)達成度：學(xué)生是否能流利背誦古詩，理解詩意？核心素養(yǎng)（如語言運用、審美創(chuàng)造）的培養(yǎng)是否落到實處？2.教學(xué)環(huán)節(jié)：各環(huán)節(jié)設(shè)計是否合理，銜接是否自然？時間分配是否恰當(dāng)？3.學(xué)生參與：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚？參與度如何？是否有足夠的思考和表達空間？4.