2025年大學(xué)《菲律賓語(yǔ)》專業(yè)題庫(kù)——菲律賓語(yǔ)方言保護(hù)實(shí)踐考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.菲律賓語(yǔ)方言2.語(yǔ)言瀕危3.社區(qū)主導(dǎo)語(yǔ)言保護(hù)4.母語(yǔ)教育二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述菲律賓語(yǔ)方言保護(hù)面臨的主要社會(huì)文化挑戰(zhàn)。2.比較文獻(xiàn)記錄法和社區(qū)語(yǔ)言計(jì)劃這兩種語(yǔ)言保護(hù)策略的主要區(qū)別。3.全球化對(duì)菲律賓本土語(yǔ)言，特別是方言，產(chǎn)生了哪些具體影響？三、論述題（每題20分，共40分）1.結(jié)合菲律賓的具體情況，論述推廣母語(yǔ)教育對(duì)于方言保護(hù)的重要意義。2.選擇一個(gè)你了解的菲律賓語(yǔ)方言保護(hù)案例（可以是真實(shí)的或虛構(gòu)的），分析其保護(hù)措施的有效性，并指出可能存在的不足之處及改進(jìn)建議。四、論述/評(píng)論題（20分）針對(duì)“在數(shù)字化時(shí)代，社交媒體是促進(jìn)還是阻礙了菲律賓語(yǔ)方言的傳承與保護(hù)？”這一觀點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶?，并提供相?yīng)的論據(jù)支持。試卷答案一、名詞解釋1.菲律賓語(yǔ)方言：指在菲律賓群島上，除馬來(lái)語(yǔ)（作為官方語(yǔ)言之一）和英語(yǔ)（作為通用語(yǔ)）之外，由不同民族群體使用的各種地方性語(yǔ)言。這些語(yǔ)言具有獨(dú)特的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法體系，是當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)文化認(rèn)同的重要載體。**解析思路：*回答需包含定義核心（非馬來(lái)語(yǔ)、英語(yǔ)，菲律賓本土語(yǔ)言）、地理范圍（菲律賓）、使用者（不同民族群體）、語(yǔ)言特征（獨(dú)特性）和文化意義（文化認(rèn)同載體）。2.語(yǔ)言瀕危：指一種語(yǔ)言的使用者數(shù)量顯著減少，代際傳承中斷或面臨嚴(yán)重障礙，導(dǎo)致該語(yǔ)言在不久的將來(lái)可能消失的狀態(tài)。瀕危語(yǔ)言通常表現(xiàn)為兒童使用者減少或消失、使用領(lǐng)域萎縮、社會(huì)聲望下降等特征。**解析思路：*定義核心是“使用者減少、傳承中斷、可能消失”，需提及主要表現(xiàn)（兒童使用者、使用領(lǐng)域、聲望）。3.社區(qū)主導(dǎo)語(yǔ)言保護(hù)：指在語(yǔ)言保護(hù)過(guò)程中，將語(yǔ)言社區(qū)（母語(yǔ)使用者群體）視為保護(hù)的主體和決策的核心，尊重其意愿、需求和文化實(shí)踐，由社區(qū)成員共同參與、規(guī)劃和實(shí)施保護(hù)活動(dòng)的理念與實(shí)踐模式。**解析思路：*關(guān)鍵在于“社區(qū)是主體”、“尊重意愿需求”、“社區(qū)參與規(guī)劃實(shí)施”，體現(xiàn)以社區(qū)為中心的理念。4.母語(yǔ)教育：指在教育和教學(xué)過(guò)程中使用兒童的第一語(yǔ)言（母語(yǔ)）作為教學(xué)語(yǔ)言。它不僅有助于兒童認(rèn)知發(fā)展和學(xué)業(yè)成就，也是傳承語(yǔ)言文化、增強(qiáng)文化自信和社區(qū)認(rèn)同的重要途徑。**解析思路：*定義核心是“使用母語(yǔ)教學(xué)”，需強(qiáng)調(diào)其雙重意義（認(rèn)知發(fā)展/學(xué)業(yè)+文化傳承/認(rèn)同）。二、簡(jiǎn)答題1.菲律賓語(yǔ)方言保護(hù)面臨的主要社會(huì)文化挑戰(zhàn)包括：首先，全球化帶來(lái)的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言（英語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)）沖擊，導(dǎo)致方言使用領(lǐng)域萎縮，社會(huì)聲望下降，年輕一代更傾向于使用通用語(yǔ)；其次，教育體系多以英語(yǔ)或馬來(lái)語(yǔ)為媒介語(yǔ)，忽視了方言的教育功能，導(dǎo)致代際傳承困難；再次，人口遷移和城市化進(jìn)程加速了語(yǔ)言的接觸和替代；此外，媒體和文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)容多以通用語(yǔ)為主，擠壓了方言的生存空間；最后，部分方言缺乏系統(tǒng)的文獻(xiàn)記錄和研究，增加了瀕危風(fēng)險(xiǎn)。**解析思路：*從全球化影響、教育政策、人口流動(dòng)、媒體文化、文獻(xiàn)記錄等角度，分點(diǎn)列出主要的社會(huì)文化挑戰(zhàn)。2.文獻(xiàn)記錄法側(cè)重于系統(tǒng)性地記錄瀕危語(yǔ)言的語(yǔ)言特征，如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)料等，主要通過(guò)音檔、詞典、語(yǔ)法描述、文本轉(zhuǎn)錄等方式實(shí)現(xiàn)。其目的是保存語(yǔ)言知識(shí)，為未來(lái)研究或復(fù)興提供資料，但通常不直接干預(yù)語(yǔ)言在社區(qū)中的使用。社區(qū)語(yǔ)言計(jì)劃則是一個(gè)更綜合、更行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目，旨在通過(guò)社區(qū)參與，提升瀕危語(yǔ)言的社會(huì)活力和使用頻率。它可能包含母語(yǔ)教育、社區(qū)廣播、語(yǔ)言復(fù)興活動(dòng)、開(kāi)發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源等多種策略，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的“活態(tài)”保護(hù)。**解析思路：*分別闡述兩種策略的核心內(nèi)容（文獻(xiàn)記錄法：記錄什么，用什么方式；社區(qū)語(yǔ)言計(jì)劃：更綜合、行動(dòng)導(dǎo)向、包含哪些具體活動(dòng)），并點(diǎn)明關(guān)鍵區(qū)別（記錄知識(shí)vs活化使用）。3.全球化對(duì)菲律賓本土語(yǔ)言，特別是方言，產(chǎn)生了多方面影響。一方面，通用語(yǔ)（主要是英語(yǔ)和馬來(lái)語(yǔ)）的普及擠壓了方言的使用空間，導(dǎo)致方言在正式場(chǎng)合、跨區(qū)域交流、教育等領(lǐng)域使用減少，社會(huì)聲望相對(duì)下降，加速了部分方言的瀕危進(jìn)程。另一方面，全球化也帶來(lái)了新的機(jī)遇，如互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體為方言提供了新的傳播平臺(tái)，使得方言使用者可以跨越地域限制進(jìn)行交流、分享文化、創(chuàng)建內(nèi)容，一定程度上提升了方言的可見(jiàn)度和社區(qū)凝聚力，促進(jìn)了某些方言的數(shù)字化保護(hù)和創(chuàng)新性使用。**解析思路：*提及全球化的雙重影響，先說(shuō)負(fù)面（通用語(yǔ)擠壓、瀕危加?。僬f(shuō)正面（新平臺(tái)、傳播、凝聚力、數(shù)字化保護(hù)），需具體化影響領(lǐng)域（正式場(chǎng)合、教育、互聯(lián)網(wǎng)等）。三、論述題1.推廣母語(yǔ)教育對(duì)于菲律賓語(yǔ)方言保護(hù)具有極其重要的意義。首先，母語(yǔ)是兒童認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)，使用母語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)有助于兒童更好地掌握概念，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)兒童在母語(yǔ)環(huán)境中成長(zhǎng)，更容易建立起對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感。其次，在多語(yǔ)環(huán)境下，母語(yǔ)教育是確保方言代際傳承的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)在學(xué)?；蚣彝ブ邢到y(tǒng)性地教授和運(yùn)用方言，可以培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力，使其成為合格的母語(yǔ)傳承人。再次，母語(yǔ)教育能夠增強(qiáng)社區(qū)的文化活力和凝聚力，提升方言使用者的文化自信，讓他們認(rèn)識(shí)到本土語(yǔ)言的價(jià)值。最后，成功的母語(yǔ)教育項(xiàng)目本身就可以成為一個(gè)有效的方言保護(hù)策略，吸引更多人關(guān)注和參與方言保護(hù)事業(yè)。**解析思路：*分論點(diǎn)闡述母語(yǔ)教育對(duì)兒童發(fā)展、代際傳承、文化認(rèn)同、社區(qū)活力、策略本身的意義，結(jié)合菲律賓國(guó)情（多語(yǔ)環(huán)境），論證其重要性。2.（假設(shè)案例：以塔加洛語(yǔ)（Tagalog）周邊的一個(gè)較少使用的方言“假想方言X”為例進(jìn)行分析）假設(shè)某社區(qū)啟動(dòng)了“假想方言X”保護(hù)計(jì)劃，主要措施包括：在社區(qū)中心開(kāi)設(shè)方言興趣班、組織方言故事會(huì)、建立方言學(xué)習(xí)網(wǎng)站、鼓勵(lì)使用方言進(jìn)行日常交流。該計(jì)劃的有效性體現(xiàn)在：提升了社區(qū)成員對(duì)方言的關(guān)注度，特別是激發(fā)了部分年輕人的興趣；通過(guò)興趣班和故事會(huì)，增加了方言的口語(yǔ)使用環(huán)境，維系了語(yǔ)言活力；網(wǎng)站為方言學(xué)習(xí)提供了便捷資源，促進(jìn)了知識(shí)傳播。然而，該計(jì)劃可能存在的不足之處包括：資源投入有限，活動(dòng)形式相對(duì)單一，未能充分覆蓋所有年齡層；缺乏與學(xué)校教育系統(tǒng)的有效結(jié)合，長(zhǎng)期傳承效果存疑；社區(qū)內(nèi)部對(duì)于方言使用的積極性存在差異，動(dòng)員面不夠廣；未能有效應(yīng)對(duì)外來(lái)強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言的持續(xù)影響。改進(jìn)建議可包括：尋求外部資金支持，擴(kuò)大項(xiàng)目規(guī)模和活動(dòng)形式（如戲劇、音樂(lè)、新媒體創(chuàng)作）；積極與地方政府或?qū)W校溝通，推動(dòng)方言進(jìn)入教育體系；加強(qiáng)對(duì)社區(qū)領(lǐng)袖和青少年的培訓(xùn)，提升其保護(hù)意識(shí)和能力；利用現(xiàn)代技術(shù)（如APP、社交媒體群組）擴(kuò)大傳播范圍和互動(dòng)性；建立跨社區(qū)的合作網(wǎng)絡(luò)，共享資源和經(jīng)驗(yàn)。**解析思路：*選擇一個(gè)（虛構(gòu)的）具體案例，先肯定其保護(hù)措施（興趣班、活動(dòng)、網(wǎng)站等）的有效性，再深入分析其不足之處（資源、形式、結(jié)合度、動(dòng)員、外部影響等），最后提出具體的、可操作的改進(jìn)建議。四、論述/評(píng)論題認(rèn)為社交媒體在促進(jìn)菲律賓語(yǔ)方言傳承與保護(hù)方面具有積極作用。首先，社交媒體打破了地域限制，為方言使用者提供了一個(gè)全球性的交流平臺(tái)，使他們可以跨越地理距離，與母語(yǔ)者或?qū)W習(xí)者交流，分享生活經(jīng)驗(yàn)，形成虛擬社群，增強(qiáng)了語(yǔ)言認(rèn)同感和使用動(dòng)力。其次，社交媒體的互動(dòng)性和低門檻特性，使得方言內(nèi)容的創(chuàng)作和傳播更加便捷，用戶可以輕松發(fā)布方言文字、語(yǔ)音、視頻內(nèi)容（如詩(shī)歌、歌曲、日常對(duì)話、新聞評(píng)論等），豐富了方言的表達(dá)形式，并吸引了更多關(guān)注。此外，社交媒體也為方言學(xué)習(xí)提供了便利，可以搜索到大量的方言學(xué)習(xí)資源、教程、詞典或興趣小組，降低了學(xué)習(xí)門檻。然而，社交媒體的作用也需辯證看待。一方面，社交媒體上的內(nèi)容往往追求娛樂(lè)性和碎片化，可能不利于系統(tǒng)、深入的語(yǔ)言學(xué)習(xí)；另一方面，平臺(tái)算法和主流語(yǔ)言內(nèi)容的強(qiáng)勢(shì)存在，可能導(dǎo)致方言內(nèi)容被淹沒(méi)，難以獲得足夠的曝光；過(guò)度使用社交媒體進(jìn)行跨語(yǔ)言交流，也可能在潛移默化中影響使用者（尤其是年輕一代）的方言使用習(xí)慣。因此，社交媒體是促進(jìn)還是阻礙方言傳承，取決于使用者如何利用它，以及是否有配套的線下活動(dòng)和系統(tǒng)性支持?？傮w而言，如果能善用社交媒體的互動(dòng)、傳播和社群構(gòu)建優(yōu)勢(shì)，并