小學文學名著《蒲柳人家》教學設計《蒲柳人家》是一部充滿鄉(xiāng)土氣息與生活情趣的優(yōu)秀文學作品，其鮮活的人物形象、生動的語言風格以及濃郁的地方特色，非常適合小學生進行閱讀與賞析。本教學設計旨在引導學生走進文本，感受人物的獨特魅力，體會作品蘊含的情感，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文學的熱愛。一、教學目標通過本課的學習，學生能夠準確認讀并理解課文中的重點字詞，如“搟面杖”、“腌臜”、“捯氣”等，初步把握小說的主要情節(jié)脈絡。在閱讀過程中，學生將學會通過人物的言行舉止分析人物性格特點，特別是一丈青大娘和何滿子這兩個核心人物的鮮明個性。同時，引導學生品味作品中富有生活氣息和地方色彩的語言，感受其幽默風趣、通俗生動的特點，并嘗試運用到自己的口頭表達中。更深層次上，學生將體會作品中所展現(xiàn)的淳樸的鄉(xiāng)情、親情與正義感，培養(yǎng)對生活的熱愛和積極樂觀的人生態(tài)度，并激發(fā)對原著及類似鄉(xiāng)土文學作品的閱讀興趣。二、教學重難點教學的重點在于引導學生感知一丈青大娘潑辣爽直、愛憎分明、樂于助人的性格，以及何滿子機靈頑皮、純真可愛的孩童形象。通過對人物對話、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫的品讀，讓學生真正走進人物內心。而難點則在于如何讓學生理解并欣賞作品中具有北方農村地域特色的語言風格，體會其“京味兒”與“鄉(xiāng)土氣”融合的妙處，并引導學生將這種語言的“鮮活感”遷移到自己的習作中。三、教學準備教師需準備《蒲柳人家》課文的音頻朗讀材料，以便學生在聽讀中初步感知文本的語氣和情感。同時，搜集與作品相關的北方農村生活場景圖片或短視頻，如土炕、籬笆院、老式農具等，幫助學生構建直觀的生活圖景。準備好本課重點字詞的卡片或PPT，以及用于小組討論的學習任務單。學生則需提前預習課文，圈出生字詞和不理解的句子，鼓勵他們查閱工具書或向家人請教，為課堂學習做好鋪墊。四、教學過程(一)情境導入，走近“蒲柳人家”開課伊始，可提問學生：“同學們，你們印象中的鄉(xiāng)村生活是什么樣的？有沒有聽說過一些特別有意思的鄉(xiāng)村人物和故事？”引導學生自由發(fā)言，分享自己的見聞或想象。隨后，教師可以這樣引入：“今天，我們就要一起走進作家劉紹棠筆下的‘蒲柳人家’，去認識一戶普通卻又不尋常的農村人家，聽聽發(fā)生在他們身上的傳奇故事。”播放課文片段的音頻朗讀，讓學生閉上眼睛，仔細聆聽，初步感受故事的氛圍和人物的語氣。(二)初讀感知，梳理文脈1.自由朗讀：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈點勾畫出生字新詞和自己感興趣的語句。教師巡視，關注學生的朗讀情況，及時糾正字音。2.字詞通關：利用卡片或PPT，檢查學生對重點字詞的掌握情況。如“搟面杖”的“搟”，“腌臜”的讀音和含義，“捯氣”的意思等。可以通過指名讀、開火車讀、齊讀等多種形式，并鼓勵學生用這些詞語口頭造句。3.整體把握：引導學生思考：這篇課文主要寫了“蒲柳人家”中的哪幾個人物？他們之間發(fā)生了哪些主要的事情？讓學生用自己的話簡單復述故事梗概，教師適時點撥，幫助學生梳理出課文的主要情節(jié)線索。(三)品讀感悟，聚焦人物此環(huán)節(jié)是本課的核心，將引導學生深入文本，與人物對話。1.聚焦“一丈青大娘”：*提問：“一丈青大娘給你留下了怎樣的第一印象？你是從課文中的哪些描寫看出來的？”*學生默讀課文，找出描寫一丈青大娘外貌、動作、語言的句子，小組內交流討論。*引導學生重點品讀一丈青大娘懲治纖夫、愛護孫子等情節(jié)。例如，她“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手”，通過這些外貌和能力的描寫，展現(xiàn)其潑辣能干的一面。而她對何滿子的疼愛，則體現(xiàn)在“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”這樣飽含深情的比喻中。*組織學生分角色朗讀一丈青大娘的語言，體會其語氣中的爽直、潑辣與慈愛。2.聚焦“何滿子”：*提問：“何滿子又是一個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？為什么？”*引導學生找出描寫何滿子神態(tài)、動作、心理活動的語句，感受他的機靈、頑皮、懂事。例如，他“身穿一件藍布大褂，腰系一條青布小帶，腳蹬一雙千層底布鞋，頭剃得溜光，像個小和尚”的打扮，以及他“整天在河灘上野跑”、“跟奶奶撒嬌”的行為。*討論：何滿子為什么會被奶奶“拴在葡萄架的立柱上”？他當時的心情是怎樣的？從哪些地方可以看出來？3.品味語言，感受特色：*引導學生找出課文中自己覺得最有趣、最生動的句子或段落，讀一讀，說說好在哪里。*例如，“老人家左右開弓，噼里啪啦，把幾個纖夫掃下河去”，“她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的”。這些句子運用了夸張、比喻等修辭手法，語言通俗直白，充滿了生活氣息和幽默色彩。*教師總結：《蒲柳人家》的語言就像我們聽到的民間故事一樣，樸實無華，卻又生動傳神，充滿了“土味兒”和“趣味兒”。(四)拓展延伸，情滿課堂1.故事續(xù)編或表演：可以讓學生發(fā)揮想象，續(xù)編何滿子被拴后的情景，或者選擇課文中的一個精彩片段進行小組合作表演，如“一丈青大娘怒打纖夫”、“何滿子撒嬌”等，在表演中加深對人物性格的理解。2.“我眼中的蒲柳人家”：讓學生用幾句話或一個詞語概括自己對“蒲柳人家”的印象，或者畫一畫自己心目中的一丈青大娘和何滿子。3.聯(lián)系生活，暢談感受：“在你的身邊，有沒有像一丈青大娘這樣性格鮮明的人？他們身上有哪些可愛之處？”引導學生從文本走向生活，感受生活中的真情與趣味。(五)總結回顧，推薦閱讀課堂小結時，教師可以這樣引導：“今天，我們一起走進了《蒲柳人家》，認識了性格潑辣又慈愛的一丈青大娘，還有機靈頑皮的何滿子，感受到了他們生活中的喜怒哀樂。作者用一支生花妙筆，為我們描繪了一幅生動的北方農村生活畫卷?！弊詈?，向學生推薦閱讀《蒲柳人家》原著或劉紹棠的其他鄉(xiāng)土文學作品，鼓勵他們走進更廣闊的文學世界。五、板書設計板書設計力求簡潔明了，突出重點，幫助學生構建知識框架。可以采用以下形式：蒲柳人家（背景圖：簡單勾勒的鄉(xiāng)村小屋、籬笆）*一丈青大娘*潑辣爽直（打纖夫）*勤勞能干*慈愛善良（疼孫子）*何滿子*機靈頑皮*純真可愛*語言特色：鮮活、幽默、鄉(xiāng)土氣息（用簡單的線條或符號連接人物與性格特點，如用辣椒象征“潑辣”，用愛心象征“慈愛”等）六、教學反思（課后填寫）教學反思應關注學生的參與度、目標的達成度、教學環(huán)節(jié)的有效性等。例如，學生是否真正理解了人物形象？對語言特色的感悟是否到位？哪些環(huán)節(jié)學生表現(xiàn)積極，哪些環(huán)節(jié)需要改進？如何更好地將課內學習延伸到課外？這些思考將有助于教師不斷優(yōu)化教學設計