幼兒園節(jié)日美術課程設計引言：節(jié)日美術課程的獨特價值幼兒園的節(jié)日美術課程，并非簡單地讓幼兒在特定節(jié)日畫張畫那么簡單。它是一種綜合性的教育活動，旨在通過美術這一幼兒喜聞樂見的形式，引導他們感知節(jié)日的文化內涵，體驗創(chuàng)作的快樂，表達內心的情感。優(yōu)質的節(jié)日美術課程，能夠有效激發(fā)幼兒的藝術潛能，促進其觀察力、想象力、創(chuàng)造力及手眼協(xié)調能力的全面發(fā)展，同時在參與過程中加深對傳統(tǒng)文化的理解與熱愛。一、節(jié)日美術課程設計的核心理念與原則在著手設計節(jié)日美術課程前，我們首先需要明確其核心理念與應遵循的原則，這是確保課程質量的基礎。（一）幼兒為本，興趣先行幼兒是課程的主體。設計應充分考慮不同年齡段幼兒的生理、心理特點和認知發(fā)展水平，選擇他們感興趣、能理解、可操作的內容與形式。節(jié)日本身所蘊含的故事、習俗、色彩、符號等，都可以成為激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣的火花。例如，小班幼兒對鮮明的色彩和具體形象更敏感，中班幼兒開始關注細節(jié)和情節(jié)，大班幼兒則能進行更富想象的創(chuàng)造和表達。（二）節(jié)日內涵，文化浸潤美術活動是載體，文化傳承是內核。課程設計應深入挖掘節(jié)日所承載的文化意義、傳統(tǒng)習俗和價值觀念，將其有機融入美術活動的目標、內容和過程中。例如，春節(jié)的“?！弊?、對聯(lián)、年畫，不僅是美術表現(xiàn)的對象，更是吉祥如意、辭舊迎新等文化寓意的傳遞。教師應通過生動的講述、情境的創(chuàng)設，引導幼兒感受節(jié)日文化的魅力。（三）生活化與游戲化幼兒園教育強調生活化和游戲化。節(jié)日美術課程應緊密聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗，選擇他們熟悉的節(jié)日元素作為創(chuàng)作素材。同時，將美術活動設計為輕松愉快的游戲過程，如“給燈籠穿花衣”、“包糖果（泥塑）”、“制作小鞭炮”等，讓幼兒在玩中學、學中創(chuàng)。（四）過程體驗重于結果對于幼兒美術而言，創(chuàng)作的過程遠比最終完成的作品重要。課程設計應鼓勵幼兒大膽嘗試、自由表達，尊重每個幼兒的獨特想法和表現(xiàn)方式，而不是追求統(tǒng)一的“標準答案”或“完美作品”。教師要關注幼兒在活動中的專注度、想象力的發(fā)揮以及積極的情感體驗。（五）開放性與創(chuàng)造性提供開放的創(chuàng)作空間和多樣化的材料，鼓勵幼兒打破常規(guī)，進行創(chuàng)造性的表達。不應過多限制幼兒的想象，要允許“不像”，甚至“怪異”的作品出現(xiàn)。例如，在創(chuàng)作“心目中的月亮”時，月亮可以是各種顏色、各種形狀的。二、節(jié)日美術課程的設計策略與實施步驟（一）主題的選擇與價值分析1.節(jié)日篩選：選擇那些具有廣泛認知度、豐富文化內涵、且適合幼兒年齡特點的傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等）和部分有教育意義的現(xiàn)代節(jié)日（如國慶節(jié)、兒童節(jié)）。2.價值挖掘：深入分析所選節(jié)日的文化背景、核心習俗、情感內涵，明確通過美術活動希望幼兒獲得哪些方面的發(fā)展（認知、技能、情感、社會性等）。（二）幼兒經(jīng)驗的了解與興趣激發(fā)1.前期調研：通過談話、提問、觀察等方式，了解幼兒對該節(jié)日已有的經(jīng)驗水平和興趣點。2.情境導入：利用故事、兒歌、動畫、實物展示、環(huán)境布置等多種方式，創(chuàng)設濃厚的節(jié)日氛圍，激發(fā)幼兒參與美術活動的興趣和愿望。例如，中秋節(jié)前，教師可以和幼兒一起欣賞月亮的圖片，講述嫦娥奔月的故事。（三）活動目標的制定目標應具體、明確、可觀察、可達成，涵蓋認知、技能、情感態(tài)度三個維度。*認知目標：如“了解春節(jié)掛燈籠的習俗”、“知道端午節(jié)有龍舟和粽子”。*技能目標：如“學習用撕貼的方法制作燈籠”、“嘗試用團、捏、壓等技能制作泥塑粽子”。*情感態(tài)度目標：如“感受節(jié)日的快樂氛圍”、“體驗動手創(chuàng)作的樂趣”、“萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的喜愛”。（四）內容與形式的選擇1.內容選擇：圍繞節(jié)日主題，選擇具有代表性、趣味性和可操作性的內容。如春節(jié)可設計“剪窗花”、“畫年畫娃娃”；元宵節(jié)可設計“做元宵（泥塑或紙工）”、“畫花燈”；端午節(jié)可設計“編彩繩”、“畫龍舟”；中秋節(jié)可設計“做月餅（泥塑）”、“畫月亮和玉兔”。2.形式多樣：根據(jù)節(jié)日特點和幼兒年齡，選擇繪畫（水彩、蠟筆、手指畫等）、手工（剪紙、撕貼、泥塑、廢舊材料制作等）、綜合藝術創(chuàng)作等多種形式。鼓勵幼兒運用不同的工具和材料進行探索。（五）材料的準備與環(huán)境創(chuàng)設1.材料準備：提供豐富、安全、易于操作的材料，包括傳統(tǒng)美術材料（顏料、畫筆、紙張、黏土）和各種廢舊材料（紙盒、瓶蓋、毛線、布料等）。材料的投放應具有層次性，滿足不同能力幼兒的需求。2.環(huán)境創(chuàng)設：將活動室、走廊等空間布置成與節(jié)日主題相關的環(huán)境，如春節(jié)的“年貨街”、中秋節(jié)的“月亮船”等，讓幼兒在耳濡目染中感受節(jié)日氣氛，這些環(huán)境本身也可以成為幼兒美術創(chuàng)作的一部分。（六）活動過程的設計與組織1.導入環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，引出主題，明確活動內容和要求。2.探索與示范：引導幼兒觀察、討論節(jié)日元素的特征；教師進行必要的技能示范，但要避免過度示范限制幼兒想象。示范應簡潔明了，突出重點。3.幼兒創(chuàng)作：這是活動的核心環(huán)節(jié)。教師巡回指導，關注個體差異，鼓勵幼兒大膽嘗試，對有困難的幼兒給予啟發(fā)和幫助，對有創(chuàng)意的想法給予肯定和鼓勵。4.展示與分享：提供展示幼兒作品的平臺（如主題墻、作品角），鼓勵幼兒介紹自己的作品，分享創(chuàng)作心得和感受。這不僅能增強幼兒的自信心，也是相互學習、共同提高的過程。5.活動延伸：將美術活動與其他領域（語言、音樂、社會、科學）相結合，或在區(qū)域活動中提供相關材料，讓幼兒的興趣和探索得以延續(xù)。（七）活動評價與反思1.評價主體多元化：結合教師評價、幼兒自評和同伴互評。2.評價內容全面化：不僅關注作品本身，更要關注幼兒在活動過程中的表現(xiàn)、參與度、想象力、創(chuàng)造力及情感體驗。3.評價方式多樣化：以鼓勵和肯定為主，多用描述性的語言進行評價。4.教師反思：活動結束后，教師應及時反思目標的達成度、環(huán)節(jié)設計的合理性、材料提供的適宜性、幼兒的反應等，以便后續(xù)改進。三、節(jié)日美術課程活動案例與解析（示例）案例：中秋節(jié)主題美術活動——“會變的月亮”（中班）*活動目標：1.認知：知道中秋節(jié)有賞月的習俗，初步了解月亮的不同形態(tài)。2.技能：嘗試運用不同的色彩和線條表現(xiàn)月亮的變化和自己想象中的月亮。3.情感：感受中秋節(jié)的溫馨氛圍，體驗用美術表達對月亮的想象的樂趣。*活動準備：1.經(jīng)驗準備：幼兒對中秋節(jié)有初步了解，觀察過月亮。2.材料準備：深藍色、黑色卡紙（背景），黃色、白色、銀色等顏料，海綿拓印棒、小畫筆、棉簽，亮片、膠水等。3.環(huán)境準備：布置“月亮的故事”圖片角，懸掛不同形態(tài)月亮的圖片。*活動過程：1.導入（情境激趣）：*教師：“小朋友們，過幾天我們要過一個什么節(jié)日呀？（中秋節(jié)）中秋節(jié)我們會做些什么呢？（吃月餅、賞月）”*出示月亮圖片：“看，這是中秋節(jié)晚上的月亮，它是什么樣子的？（圓圓的、亮亮的）月亮有時候還會變成什么樣子呢？”（引導幼兒回憶或觀察不同月相）*“今天，我們就來當小小魔法師，用我們的小手畫出會變的月亮，好不好？”2.探索與示范（感知體驗）：*引導幼兒討論：“你想畫一個什么樣的月亮？它是什么顏色的？月亮上會有什么？”*教師簡單示范幾種表現(xiàn)月亮的方法：用海綿拓印棒蘸黃色顏料拓印圓形月亮；用畫筆勾勒不同形狀的月亮（彎月、半月）；用棉簽點畫星星等。強調月亮可以是黃色的、白色的，甚至是你喜歡的顏色。3.幼兒創(chuàng)作（自主表達）：*幼兒自由選擇材料進行創(chuàng)作，教師巡回指導。*鼓勵幼兒大膽運用色彩，表現(xiàn)自己想象中的月亮及其周圍的景象（如星星、云朵、嫦娥、玉兔等）。*對能力稍弱的幼兒，可以提供月亮輪廓圖供其涂色和裝飾。4.展示與分享（交流提升）：*將幼兒的作品一一展示出來，組成“我們的月亮園”。*請幼兒介紹自己的作品：“你的月亮是什么樣子的？你在月亮上畫了什么？”*教師引導幼兒相互欣賞，感受不同作品的創(chuàng)意。5.活動延伸：*在美工區(qū)繼續(xù)提供材料，供幼兒創(chuàng)作關于月亮的其他作品。*在閱讀區(qū)投放關于月亮、中秋節(jié)的繪本。*案例解析：該活動緊密圍繞中秋節(jié)“賞月”的習俗展開，符合“節(jié)日內涵，文化浸潤”的原則。活動目標從認知、技能、情感三方面設定，清晰具體。導入環(huán)節(jié)通過談話和圖片激發(fā)興趣；創(chuàng)作材料豐富多樣，既有拓印這種易操作的方法，也有畫筆、棉簽等精細動作的運用，滿足了中班幼兒的發(fā)展需求，體現(xiàn)了“生活化與游戲化”。教師鼓勵幼兒“畫自己想象中的月亮”，尊重了幼兒的“開放性與創(chuàng)造性”，重點關注幼兒的“過程體驗”。最后的分享環(huán)節(jié)則提升了幼兒的表達能力和自信心。結語幼兒園節(jié)日美術課程的設計是一項富有創(chuàng)造性