【2025年】下半年教師資格證《高中信息技術(shù)》練習(xí)題及答案一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分）1.某學(xué)生用Python編寫了一個處理學(xué)提供績的程序，其中定義了如下函數(shù)：```pythondefcalculate_average(scores):ifnotscores:raiseValueError("分?jǐn)?shù)列表不能為空")total=sum(scores)returntotal/len(scores)```當(dāng)調(diào)用該函數(shù)時傳入空列表，程序會觸發(fā)哪種類型的異常？（）A.TypeErrorB.ValueErrorC.IndexErrorD.KeyError2.某學(xué)校搭建了校園物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，通過傳感器采集教室溫度、濕度、光照等數(shù)據(jù)。若需將這些實時數(shù)據(jù)以低延遲、高可靠性的方式傳輸?shù)椒?wù)器，最適合的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是（）A.HTTPB.MQTTC.FTPD.SMTP3.某算法的時間復(fù)雜度為O(nlogn)，當(dāng)輸入規(guī)模n從1000增加到2000時，算法的執(zhí)行時間大約變?yōu)樵瓉淼模ǎ〢.2倍B.4倍C.2log2倍D.log2倍4.以下關(guān)于提供式人工智能（AIGC）的說法，錯誤的是（）A.可通過微調(diào)預(yù)訓(xùn)練模型適配特定任務(wù)B.提供內(nèi)容的版權(quán)歸屬需根據(jù)訓(xùn)練數(shù)據(jù)來源判定C.其核心是基于大量數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計規(guī)律D.所有提供結(jié)果均需人工審核才能發(fā)布5.用Photoshop處理一張RGB模式的圖片時，若將“通道”面板中的紅色通道刪除，圖像會呈現(xiàn)（）A.青色B.品紅色C.黃色D.黑色6.某關(guān)系型數(shù)據(jù)庫中，表“學(xué)生”包含字段：學(xué)號（主鍵）、姓名、年齡、班級；表“成績”包含字段：學(xué)號（外鍵）、課程ID（主鍵）、分?jǐn)?shù)。若要查詢“202501班”所有學(xué)生的數(shù)學(xué)成績（課程ID為001），正確的SQL語句是（）A.SELECT姓名,分?jǐn)?shù)FROM學(xué)生,成績WHERE學(xué)生.學(xué)號=成績.學(xué)號AND班級='202501'AND課程ID=001B.SELECT姓名,分?jǐn)?shù)FROM學(xué)生JOIN成績ON學(xué)生.學(xué)號=成績.學(xué)號WHERE班級='202501'OR課程ID=001C.SELECT姓名,分?jǐn)?shù)FROM學(xué)生INNERJOIN成績WHERE班級='202501'AND課程ID=001D.SELECT姓名,分?jǐn)?shù)FROM學(xué)生LEFTJOIN成績ON學(xué)生.學(xué)號=成績.學(xué)號WHERE班級='202501'AND課程ID=0017.某教師設(shè)計了“用Python爬取校園新聞并提供詞云”的實踐任務(wù)，其主要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)是（）A.信息意識與計算思維B.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新C.信息社會責(zé)任D.以上均是8.區(qū)塊鏈技術(shù)中，“共識機(jī)制”的主要作用是（）A.確保交易數(shù)據(jù)不可篡改B.驗證節(jié)點身份真實性C.協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點對數(shù)據(jù)狀態(tài)達(dá)成一致D.加密傳輸過程中的敏感信息9.若需對一組無序整數(shù)（如[5,3,8,1,9]）進(jìn)行升序排序，使用冒泡排序需要進(jìn)行的比較次數(shù)和交換次數(shù)分別是（）A.10次比較，6次交換B.10次比較，5次交換C.12次比較，6次交換D.12次比較，5次交換10.以下關(guān)于數(shù)據(jù)可視化的說法，正確的是（）A.為增強(qiáng)視覺效果，應(yīng)盡可能使用3D圖表B.散點圖適合展示數(shù)據(jù)隨時間的變化趨勢C.配色需考慮色盲用戶的識別需求D.數(shù)據(jù)標(biāo)簽應(yīng)盡量使用復(fù)雜字體以突出重點11.在Python中，執(zhí)行以下代碼后，輸出結(jié)果是（）```pythona=[1,2,3]b=ab.append(4)print(a)```A.[1,2,3]B.[1,2,3,4]C.[4,3,2,1]D.報錯12.某學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心發(fā)現(xiàn)，校園網(wǎng)出口帶寬在每天19:00-21:00被大量視頻流占用，導(dǎo)致教學(xué)資源下載緩慢。最有效的解決方法是（）A.關(guān)閉校園網(wǎng)出口B.限制所有用戶的視頻網(wǎng)站訪問C.部署流量整形策略，優(yōu)先保障教學(xué)流量D.增加出口帶寬13.以下屬于信息社會責(zé)任范疇的是（）①合理使用AI工具完成作業(yè)②遵守《網(wǎng)絡(luò)安全法》③對網(wǎng)絡(luò)謠言進(jìn)行核實與澄清④優(yōu)化算法降低計算資源消耗A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④14.用Wireshark捕獲網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包時，若要過濾源IP為00且目標(biāo)端口為80的HTTP請求，正確的過濾表達(dá)式是（）A.ip.src==00&&tcp.dstport==80B.ip.dst==00&&tcp.srcport==80C.ip.src==00||tcp.dstport==80D.ip.dst==00||tcp.srcport==8015.某學(xué)生開發(fā)了一款校園社團(tuán)管理APP，需存儲社團(tuán)成員的姓名、聯(lián)系方式、加入時間等信息。最適合的數(shù)據(jù)庫類型是（）A.鍵值數(shù)據(jù)庫（如Redis）B.文檔數(shù)據(jù)庫（如MongoDB）C.關(guān)系型數(shù)據(jù)庫（如MySQL）D.圖數(shù)據(jù)庫（如Neo4j）二、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡述Python中“深拷貝”與“淺拷貝”的區(qū)別，并舉例說明。2.某教師計劃在“數(shù)據(jù)管理與分析”模塊中開展項目式學(xué)習(xí)，主題為“校園垃圾分類數(shù)據(jù)的可視化分析”。請設(shè)計該項目的實施步驟（至少4步），并說明每一步的核心任務(wù)。3.什么是“零信任網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)”？其核心原則有哪些？4.分析“算法與程序設(shè)計”教學(xué)中，如何通過“問題驅(qū)動-合作探究”模式培養(yǎng)學(xué)生的計算思維（需結(jié)合具體教學(xué)場景）。三、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）案例1：某教師在“Python循環(huán)結(jié)構(gòu)”教學(xué)后，布置了如下任務(wù)：“統(tǒng)計一段英文文本中每個單詞的出現(xiàn)次數(shù)，忽略大小寫，輸出出現(xiàn)次數(shù)最多的前3個單詞”。批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的代碼存在以下問題：（1）未處理標(biāo)點符號（如將“word.”和“word”視為不同單詞）；（2）循環(huán)嵌套層數(shù)過多，導(dǎo)致運(yùn)行效率低；（3）輸出結(jié)果未按次數(shù)降序排列。問題：（1）分析學(xué)生出現(xiàn)上述問題的可能原因；（2）針對問題（1）和（3），提出具體的教學(xué)改進(jìn)建議。案例2：某學(xué)校為落實“新課標(biāo)”要求，計劃在高二年級開展“人工智能初步”模塊教學(xué)?，F(xiàn)有兩種教學(xué)方案：方案A：以理論講解為主，重點介紹機(jī)器學(xué)習(xí)的基本概念、常用算法（如決策樹、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)）的原理；方案B：以實踐操作為主，通過Python調(diào)用開源庫（如scikit-learn、TensorFlow）完成簡單分類任務(wù)（如根據(jù)學(xué)提供績預(yù)測是否通過考試），并討論AI的倫理問題。問題：（1）對比兩種方案的優(yōu)缺點；（2）結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，推薦更合理的方案并說明理由。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題1小題，35分）請根據(jù)以下內(nèi)容，設(shè)計一節(jié)“Python函數(shù)的綜合應(yīng)用”課的教學(xué)方案。要求：（1）教學(xué)目標(biāo)需體現(xiàn)“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”“信息社會責(zé)任”四個核心素養(yǎng)；（2）教學(xué)重難點明確；（3）教學(xué)過程包含導(dǎo)入、新知探究、實踐應(yīng)用、總結(jié)拓展四個環(huán)節(jié)，其中實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)需設(shè)計分層任務(wù)（基礎(chǔ)任務(wù)+挑戰(zhàn)任務(wù)）；（4）作業(yè)設(shè)計需體現(xiàn)應(yīng)用性與開放性。教學(xué)內(nèi)容：函數(shù)是Python程序的基本組成單位，可實現(xiàn)代碼復(fù)用與模塊化設(shè)計。本節(jié)課將結(jié)合“校園圖書管理”場景，學(xué)習(xí)如何定義函數(shù)、傳遞參數(shù)（位置參數(shù)、關(guān)鍵字參數(shù)、默認(rèn)參數(shù)），并通過函數(shù)封裝實現(xiàn)“添加圖書”“查詢圖書”“統(tǒng)計各類圖書數(shù)量”等功能。參考答案一、單項選擇題1.B2.B3.A4.D5.A6.A7.D8.C9.A10.C11.B12.C13.A14.A15.C二、簡答題1.區(qū)別：淺拷貝創(chuàng)建新對象，但對象內(nèi)部的可變子對象（如列表、字典）與原對象共享引用；深拷貝遞歸復(fù)制所有子對象，提供完全獨立的新對象。示例：```pythonimportcopya=[1,[2,3]]b=copy.copy(a)淺拷貝c=copy.deepcopy(a)深拷貝a[1].append(4)print(b)輸出[1,[2,3,4]]（與原對象共享子列表）print(c)輸出[1,[2,3]]（獨立子列表）```2.實施步驟：（1）需求分析：學(xué)生分組討論，確定需收集的垃圾分類數(shù)據(jù)（如可回收物、廚余垃圾的每日重量）、數(shù)據(jù)來源（垃圾桶傳感器、人工登記）。（2）數(shù)據(jù)采集與清洗：使用Excel或Python腳本整理數(shù)據(jù)，處理缺失值（如某日數(shù)據(jù)缺失時用前后均值填充）、異常值（如單日重量超過常規(guī)10倍的記錄標(biāo)記為錯誤）。（3）可視化設(shè)計：根據(jù)分析目標(biāo)選擇圖表類型（如折線圖展示周趨勢、柱狀圖對比不同班級分類情況），使用Tableau或Matplotlib完成可視化。（4）結(jié)論輸出與展示：各組撰寫分析報告（如“可回收物占比隨宣傳活動增加而上升”），通過PPT或海報分享，提出改進(jìn)建議（如增加可回收物垃圾桶數(shù)量）。3.零信任網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)：一種基于“永不信任，持續(xù)驗證”的安全模型，假設(shè)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部和外部均存在威脅，需對所有訪問請求（用戶、設(shè)備、應(yīng)用）進(jìn)行動態(tài)驗證。核心原則：最小權(quán)限訪問（僅授予必要權(quán)限）、持續(xù)驗證（每次訪問均需身份、設(shè)備狀態(tài)檢查）、全流量監(jiān)控（加密流量也需檢測）、風(fēng)險自適應(yīng)（根據(jù)環(huán)境風(fēng)險調(diào)整訪問策略）。4.培養(yǎng)策略：以“求解斐波那契數(shù)列第n項”為例，教師提出問題：“當(dāng)n=100時，遞歸算法效率極低，如何優(yōu)化？”引導(dǎo)學(xué)生合作探究：（1）問題分解：分析遞歸重復(fù)計算的原因（如計算F(5)需重復(fù)計算F(3)）；（2）策略設(shè)計：討論動態(tài)規(guī)劃（自底向上計算，存儲中間結(jié)果）或迭代法的可行性；（3）代碼實現(xiàn)：分組編寫迭代版本代碼，對比時間復(fù)雜度（遞歸O(2?)→迭代O(n)）；（4）總結(jié)提升：提煉“用空間換時間”“避免重復(fù)計算”的優(yōu)化思想，遷移至其他問題（如背包問題）。三、案例分析題案例1：（1）原因：①對文本預(yù)處理（去除標(biāo)點）的必要性理解不足，未掌握字符串清洗方法（如正則表達(dá)式）；②循環(huán)嵌套設(shè)計不合理（如用雙重循環(huán)遍歷所有單詞對比），缺乏算法優(yōu)化意識；③未掌握排序函數(shù)（如sorted()的key參數(shù)）的使用，對輸出要求關(guān)注不夠。（2）改進(jìn)建議：問題（1）：補(bǔ)充“文本數(shù)據(jù)清洗”教學(xué)，演示用`re.sub(r'[^\w\s]','',text)`去除標(biāo)點，或用`str.strip(punctuation)`處理單詞兩端符號；提供樣例文本（如“Hello,world!”），引導(dǎo)學(xué)生觀察處理前后的單詞列表差異。問題（3）：講解`sorted()`函數(shù)的`reverse=True`參數(shù)和`key=lambdax:x[1]`用法，通過“統(tǒng)計水果銷量”小任務(wù)練習(xí)排序輸出，強(qiáng)調(diào)“需求導(dǎo)向的結(jié)果呈現(xiàn)”。案例2：（1）方案A優(yōu)點：系統(tǒng)性強(qiáng)，幫助學(xué)生建立AI理論框架；缺點：抽象難懂，易導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，難以體現(xiàn)核心素養(yǎng)。方案B優(yōu)點：實踐驅(qū)動，能培養(yǎng)學(xué)生“用AI解決問題”的能力（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新），結(jié)合倫理討論強(qiáng)化信息社會責(zé)任；缺點：可能因理論不足導(dǎo)致“知其然不知其所以然”。（2）推薦方案B。理由：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“實踐導(dǎo)向”，方案B通過具體任務(wù)（如成績預(yù)測）可提升學(xué)生的信息意識（數(shù)據(jù)價值感知）、計算思維（模型選擇與調(diào)優(yōu)）；倫理討論（如數(shù)據(jù)隱私、算法偏見）能強(qiáng)化信息社會責(zé)任；實踐操作符合高中生認(rèn)知特點，更易激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。四、教學(xué)設(shè)計題一、教學(xué)目標(biāo)1.信息意識：能感知函數(shù)在代碼復(fù)用中的價值，理解模塊化設(shè)計對大型程序開發(fā)的重要性。2.計算思維：通過函數(shù)封裝，掌握“問題分解-抽象建模-代碼實現(xiàn)”的解決方法。3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：能遷移函數(shù)知識解決其他場景（如班級考勤管理）的功能開發(fā)問題。4.信息社會責(zé)任：在“圖書管理”任務(wù)中，關(guān)注用戶隱私（如避免存儲明文密碼），遵守數(shù)據(jù)安全規(guī)范。二、教學(xué)重難點-重點：函數(shù)的定義與參數(shù)傳遞（位置/關(guān)鍵字/默認(rèn)參數(shù)）；-難點：根據(jù)具體需求設(shè)計函數(shù)接口，實現(xiàn)功能模塊化。三、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）展示一段未使用函數(shù)的“圖書管理”代碼（重復(fù)的“輸入圖書信息”代碼段），提問：“這段代碼有什么問題？如何改進(jìn)？”學(xué)生觀察后總結(jié)“代碼冗余、維護(hù)困難”，引出“函數(shù)”的作用——實現(xiàn)代碼復(fù)用。2.新知探究（20分鐘）（1）函數(shù)定義與調(diào)用：通過“添加圖書”功能示例，講解`defadd_book(name,author,category='文學(xué)'):`的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)`def`關(guān)鍵字、參數(shù)列表、返回值（可選）。（2）參數(shù)傳遞：-位置參數(shù)：演示`add_book("《三體》","劉慈欣")`，說明參數(shù)順序必須匹配；-關(guān)鍵字參數(shù)：演示`add_book(author="余華",name="《活著》")`，說明可調(diào)整順序；-默認(rèn)參數(shù)：解釋`cate