《拓展閱讀自然氣溫體感溫度》教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析本教案《拓展閱讀自然氣溫體感溫度》適用于中學(xué)階段的學(xué)生，內(nèi)容緊扣教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在幫助學(xué)生理解氣溫與體感溫度之間的關(guān)系。課程內(nèi)容與前一章“氣溫與降水”緊密相連，為后續(xù)學(xué)習(xí)“氣候類型”奠定基礎(chǔ)。核心概念包括氣溫、體感溫度、溫度計讀數(shù)等，技能包括觀察氣溫變化、運用圖表分析氣溫與體感溫度的關(guān)系。2.學(xué)情分析學(xué)生在進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)前，已具備一定的氣象知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。他們能夠識別常見的氣溫符號和溫度計，但對于氣溫與體感溫度的細(xì)微差別理解不夠深入。學(xué)生的認(rèn)知特點在于對直觀、生動的教學(xué)方式有較高接受度。然而，部分學(xué)生可能對氣溫變化和體感溫度之間的復(fù)雜關(guān)系感到困惑。教學(xué)過程中需關(guān)注這些學(xué)習(xí)難點，提供清晰易懂的講解和實踐活動。3.教學(xué)目標(biāo)與達(dá)標(biāo)水平教學(xué)目標(biāo)包括：使學(xué)生理解氣溫和體感溫度的基本概念；掌握氣溫與體感溫度的關(guān)系，并能通過實例分析；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理等思維能力。達(dá)標(biāo)水平為：學(xué)生能夠獨立觀察氣溫變化，識別體感溫度的變化規(guī)律，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述氣溫與體感溫度的關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)說出氣溫和體感溫度的定義及其區(qū)別。列舉影響體感溫度的因素。解釋氣溫計的使用方法和讀數(shù)方法。2.能力目標(biāo)設(shè)計簡單的氣溫變化實驗，并記錄數(shù)據(jù)。通過圖表分析氣溫與體感溫度的關(guān)系。運用所學(xué)知識解釋日常生活中的氣溫現(xiàn)象。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對氣象科學(xué)的興趣和好奇心。增強學(xué)生的環(huán)保意識，認(rèn)識到氣溫變化對環(huán)境的影響。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團隊合作精神。4.科學(xué)思維目標(biāo)發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、推理等科學(xué)思維能力。培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的能力。提高學(xué)生運用科學(xué)方法解決問題的能力。5.科學(xué)評價目標(biāo)能夠評價氣溫與體感溫度關(guān)系的合理性。評估不同氣象條件下體感溫度的變化。發(fā)展自我評價和同伴評價的能力。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點在于理解氣溫與體感溫度的關(guān)系，掌握氣溫計的使用方法和讀數(shù)技巧。教學(xué)難點則是學(xué)生如何將氣溫變化與體感溫度的實際感受聯(lián)系起來，以及如何通過數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。難點形成的原因在于概念的抽象性和學(xué)生缺乏相關(guān)生活經(jīng)驗，需要通過實例分析和實踐活動來突破。四、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備包括制作多媒體課件，準(zhǔn)備氣溫計模型、溫度變化圖表等教具，以及實驗器材和音頻視頻資料。學(xué)生需預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并收集相關(guān)資料。教學(xué)環(huán)境設(shè)計上，將座位排列成小組合作模式，并提前設(shè)計黑板板書框架。確保每位學(xué)生都有畫筆、計算器等學(xué)習(xí)用具，以便順利完成教學(xué)活動。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）教師活動：1.播放一段關(guān)于天氣變化的視頻，引發(fā)學(xué)生對氣溫變化的興趣。2.提問：“你們在生活中有沒有遇到過氣溫變化帶來的困擾？比如穿衣服、出行等。”3.引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么氣溫變化會給人帶來不同的感受？”學(xué)生活動：1.觀看視頻并思考問題。2.分享自己在生活中的體驗。3.積極參與討論，思考?xì)鉁刈兓脑?。二、新授?5分鐘）任務(wù)一：認(rèn)識氣溫與體感溫度教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識氣溫與體感溫度的概念。理解氣溫與體感溫度的關(guān)系。能夠區(qū)分氣溫與體感溫度?；顒臃桨福?.教師講解氣溫與體感溫度的定義，并舉例說明。2.展示氣溫計和體感溫度計，讓學(xué)生了解它們的原理和區(qū)別。3.學(xué)生分組討論：氣溫與體感溫度的關(guān)系有哪些？4.教師總結(jié)討論結(jié)果，并講解氣溫與體感溫度的相互影響。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生理解氣溫與體感溫度的概念。2.講解氣溫計和體感溫度計的原理。3.組織學(xué)生分組討論，并給予指導(dǎo)。4.總結(jié)討論結(jié)果，并講解氣溫與體感溫度的相互影響。學(xué)生活動：1.認(rèn)真聽講，理解氣溫與體感溫度的概念。2.觀察氣溫計和體感溫度計，了解它們的原理。3.積極參與討論，分享自己的觀點。4.思考?xì)鉁嘏c體感溫度的相互影響。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出氣溫與體感溫度的定義。學(xué)生能夠區(qū)分氣溫計和體感溫度計。學(xué)生能夠舉例說明氣溫與體感溫度的關(guān)系。任務(wù)二：氣溫與體感溫度的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)：理解氣溫與體感溫度的關(guān)系。能夠分析氣溫與體感溫度的變化規(guī)律。能夠運用所學(xué)知識解釋日常生活中的氣溫現(xiàn)象?；顒臃桨福?.教師展示氣溫與體感溫度的圖表，引導(dǎo)學(xué)生分析它們的變化規(guī)律。2.學(xué)生分組討論：氣溫與體感溫度的關(guān)系有哪些？3.教師總結(jié)討論結(jié)果，并講解氣溫與體感溫度的變化規(guī)律。4.學(xué)生運用所學(xué)知識解釋日常生活中的氣溫現(xiàn)象。教師活動：1.展示氣溫與體感溫度的圖表，引導(dǎo)學(xué)生分析變化規(guī)律。2.組織學(xué)生分組討論，并給予指導(dǎo)。3.總結(jié)討論結(jié)果，并講解氣溫與體感溫度的變化規(guī)律。4.引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解釋日常生活中的氣溫現(xiàn)象。學(xué)生活動：1.觀察氣溫與體感溫度的圖表，分析變化規(guī)律。2.積極參與討論，分享自己的觀點。3.思考?xì)鉁嘏c體感溫度的變化規(guī)律。4.運用所學(xué)知識解釋日常生活中的氣溫現(xiàn)象。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠分析氣溫與體感溫度的圖表，找出變化規(guī)律。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解釋日常生活中的氣溫現(xiàn)象。學(xué)生能夠用簡潔明了的語言表達(dá)自己的觀點。任務(wù)三：氣溫與體感溫度的測量教學(xué)目標(biāo)：掌握氣溫計和體感溫度計的使用方法。能夠正確讀數(shù)并記錄氣溫和體感溫度。能夠分析氣溫和體感溫度的數(shù)據(jù)?；顒臃桨福?.教師講解氣溫計和體感溫度計的使用方法，并示范操作。2.學(xué)生分組進(jìn)行氣溫和體感溫度的測量實驗。3.教師指導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，并總結(jié)實驗結(jié)果。教師活動：1.講解氣溫計和體感溫度計的使用方法，并示范操作。2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量實驗，并給予幫助。3.指導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，并總結(jié)實驗結(jié)果。學(xué)生活動：1.觀看教師操作，并學(xué)習(xí)使用氣溫計和體感溫度計。2.進(jìn)行測量實驗，并記錄數(shù)據(jù)。3.分析實驗數(shù)據(jù)，并總結(jié)實驗結(jié)果。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠正確使用氣溫計和體感溫度計。學(xué)生能夠正確讀數(shù)并記錄氣溫和體感溫度。學(xué)生能夠分析實驗數(shù)據(jù)，并總結(jié)實驗結(jié)果。任務(wù)四：氣溫與體感溫度的影響因素教學(xué)目標(biāo)：了解影響氣溫和體感溫度的因素。能夠分析不同因素對氣溫和體感溫度的影響。能夠運用所學(xué)知識解釋氣溫和體感溫度的變化?；顒臃桨福?.教師講解影響氣溫和體感溫度的因素，如地形、植被、濕度等。2.學(xué)生分組討論：哪些因素會影響氣溫和體感溫度？3.教師總結(jié)討論結(jié)果，并講解不同因素對氣溫和體感溫度的影響。4.學(xué)生運用所學(xué)知識解釋氣溫和體感溫度的變化。教師活動：1.講解影響氣溫和體感溫度的因素，如地形、植被、濕度等。2.組織學(xué)生分組討論，并給予指導(dǎo)。3.總結(jié)討論結(jié)果，并講解不同因素對氣溫和體感溫度的影響。4.引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解釋氣溫和體感溫度的變化。學(xué)生活動：1.認(rèn)真聽講，了解影響氣溫和體感溫度的因素。2.積極參與討論，分享自己的觀點。3.思考不同因素對氣溫和體感溫度的影響。4.運用所學(xué)知識解釋氣溫和體感溫度的變化。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠列舉影響氣溫和體感溫度的因素。學(xué)生能夠分析不同因素對氣溫和體感溫度的影響。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解釋氣溫和體感溫度的變化。任務(wù)五：氣溫與體感溫度的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：了解氣溫與體感溫度在生活中的應(yīng)用。能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和生活技能?；顒臃桨福?.教師講解氣溫與體感溫度在生活中的應(yīng)用，如穿衣、出行、運動等。2.學(xué)生分組討論：如何根據(jù)氣溫和體感溫度來調(diào)整自己的生活？3.教師總結(jié)討論結(jié)果，并講解如何根據(jù)氣溫和體感溫度來調(diào)整生活。4.學(xué)生分享自己的經(jīng)驗和建議。教師活動：1.講解氣溫與體感溫度在生活中的應(yīng)用，如穿衣、出行、運動等。2.組織學(xué)生分組討論，并給予指導(dǎo)。3.總結(jié)討論結(jié)果，并講解如何根據(jù)氣溫和體感溫度來調(diào)整生活。4.引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)驗和建議。學(xué)生活動：1.認(rèn)真聽講，了解氣溫與體感溫度在生活中的應(yīng)用。2.積極參與討論，分享自己的觀點。3.思考如何根據(jù)氣溫和體感溫度來調(diào)整自己的生活。4.分享自己的經(jīng)驗和建議。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠列舉氣溫與體感溫度在生活中的應(yīng)用。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。學(xué)生能夠分享自己的經(jīng)驗和建議。三、鞏固（5分鐘）教師活動：1.提問：“今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？”2.檢查學(xué)生對氣溫與體感溫度的理解程度。3.針對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。學(xué)生活動：1.回答教師的問題。2.反思自己的學(xué)習(xí)情況。3.向教師提出疑問。四、小結(jié)（5分鐘）教師活動：1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.強調(diào)氣溫與體感溫度的重要性。3.鼓勵學(xué)生在生活中關(guān)注氣溫與體感溫度的變化。學(xué)生活動：1.認(rèn)真聽講，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.思考?xì)鉁嘏c體感溫度的重要性。3.關(guān)注生活中氣溫與體感溫度的變化。五、當(dāng)堂檢測（5分鐘）教師活動：1.出具檢測題，檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。2.指導(dǎo)學(xué)生完成檢測題。學(xué)生活動：1.認(rèn)真完成檢測題。2.自我檢查答案。六、課后作業(yè)1.完成課后練習(xí)題。2.收集關(guān)于氣溫與體感溫度的資料，并整理成報告。3.觀察并記錄自己所在地區(qū)的氣溫與體感溫度變化。六、作業(yè)設(shè)計一、基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：完成教材中的相關(guān)練習(xí)題，包括氣溫與體感溫度的定義、氣溫計的使用方法、氣溫與體感溫度的關(guān)系等。完成形式：書面練習(xí)，獨立完成。提交時限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固學(xué)生對氣溫與體感溫度基本概念的理解，提高學(xué)生的計算和分析能力。二、拓展性作業(yè)內(nèi)容：收集并整理不同季節(jié)、不同地區(qū)的氣溫與體感溫度數(shù)據(jù)，制作氣溫與體感溫度對比圖表。完成形式：小組合作，共同完成。提交時限：兩周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析數(shù)據(jù)的能力，提高學(xué)生的合作意識和團隊協(xié)作能力。三、探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一個實驗，探究氣溫與體感溫度之間的關(guān)系，并撰寫實驗報告。完成形式：獨立完成，實驗報告需包含實驗?zāi)康摹⒎椒?、結(jié)果和結(jié)論。提交時限：一個月內(nèi)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實驗設(shè)計、操作和報告撰寫能力。七、本節(jié)知識清單及拓展1.氣溫與體感溫度的定義：氣溫是指大氣溫度，通常以攝氏度（℃）為單位進(jìn)行測量；體感溫度是指人們主觀感受到的溫度，受濕度、風(fēng)速等因素影響。2.氣溫計的使用方法：了解不同類型氣溫計的工作原理和讀數(shù)方法，包括水銀溫度計、電子溫度計等。3.氣溫與體感溫度的關(guān)系：氣溫與體感溫度存在差異，體感溫度受濕度、風(fēng)速等因素影響，通常低于或高于氣溫。4.影響體感溫度的因素：分析地形、植被、濕度、風(fēng)速等對體感溫度的影響。5.氣溫計和體感溫度計的區(qū)別：氣溫計測量大氣溫度，體感溫度計測量人體感受到的溫度。6.氣溫變化與體感溫度變化規(guī)律：通過圖表分析氣溫與體感溫度的變化規(guī)律，理解它們之間的相互關(guān)系。7.氣溫與體感溫度的測量方法：掌握氣溫計和體感溫度計的使用方法，能夠正確讀數(shù)并記錄氣溫和體感溫度。8.氣溫與體感溫度在生活中的應(yīng)用：了解氣溫與體感溫度在穿衣、出行、運動等方面的應(yīng)用，提高生活技能。9.氣溫與體感溫度的環(huán)保意義：認(rèn)識到氣溫與體感溫度的變化對環(huán)境的影響，增強環(huán)保意識。10.氣溫與體感溫度的科學(xué)研究：了解氣溫與體感溫度在氣象科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用和研究。11.氣溫與體感溫度的教育價值：通過學(xué)習(xí)氣溫與體感溫度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和探究精神。12.氣溫與體感溫度的跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合地理、物理、化學(xué)等學(xué)科知識，拓展學(xué)生對氣溫與體感溫度的理解。13.氣溫與體感溫度的實驗設(shè)計：設(shè)計氣溫與體感溫度的實驗，探究它們之間的關(guān)系，提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力。14.氣溫與體感溫度的數(shù)據(jù)分析：通過收集和分析氣溫與體感溫度數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。15.氣溫與體感溫度的報告撰寫：撰寫氣溫與體感溫度的實驗報告，提高學(xué)生的寫作和表達(dá)能力。16.氣溫與體感溫度的團隊協(xié)作：在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。17.氣溫與體感溫度的跨文化比較：了解不同地區(qū)、不同文化背景下氣溫與體感溫度的差異。18.氣溫與體感溫度的未來趨勢：探討氣溫與體感溫度的未來變化趨勢，以及應(yīng)對策略。19.氣溫與體感溫度的社會影響：分析氣溫與體感溫度變化對社會生活、經(jīng)濟發(fā)展等方面的影響。20.氣溫與體感溫度的可持續(xù)發(fā)展：探討如何通過合理利用氣溫與體感溫度資源，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我深刻感受到教學(xué)目標(biāo)的基本達(dá)成，學(xué)生對氣溫與體感溫度的概念有了更深入的理解。首先，課堂活動設(shè)計貼近學(xué)生生活實際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過觀察氣溫計和體感溫度計的演示，學(xué)生直觀地感受到了氣溫與體感溫度的差異。然而，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對氣溫與體感溫度關(guān)系的理解仍有困難，這可能與他們對氣象知識的背景知識不足有關(guān)。其次，課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于提高學(xué)生的參與度。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極發(fā)言，分享了自己在生活中遇到的氣溫變化帶來的困擾。這讓我意識到，教學(xué)不僅要傳授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。最后，針對生成性問題，我采取了靈活的教學(xué)策略。例如，在