2025秋統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《影子》說(shuō)課稿(一)尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是2025年秋季統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的課文《影子》。一年級(jí)是學(xué)生正式接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起始階段，這一時(shí)期的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，更要激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！队白印愤@篇課文以兒童的視角，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述了影子的特點(diǎn)和變化，充滿了童真童趣，非常符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)。接下來(lái)，我將從教材分析、學(xué)情分析、核心素養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。《影子》是統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元以“兒童生活”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美好，培養(yǎng)觀察生活的能力。這篇課文共有兩個(gè)小節(jié)，語(yǔ)言淺顯易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口。課文通過(guò)“影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗”“影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友”這樣簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)句，描繪了影子與“我”形影不離的特點(diǎn)，既展現(xiàn)了兒童對(duì)生活現(xiàn)象的觀察，又充滿了童趣。從語(yǔ)文知識(shí)角度來(lái)看，課文中包含了“前、后、左、右”等表示方位的詞語(yǔ)，這是一年級(jí)學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)詞匯，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)方位知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。此外，課文還運(yùn)用了比喻的修辭手法，將影子比作“小黑狗”和“好朋友”,不僅讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的生動(dòng)性，也有助于培養(yǎng)他們的想象力和審美能力。在編排上，課文配有生動(dòng)的插圖，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀興趣。同時(shí)，課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)也注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，如“讀一讀，記一記”“看圖說(shuō)一說(shuō)”等，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了明確的方向。從單元整體教學(xué)來(lái)看，《影子》作為本單元的一篇重要課文，承接了上一篇課文對(duì)生活場(chǎng)景的描寫(xiě)，又為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的生活主題課文做好了鋪墊，在單元教學(xué)中起到了承上啟下的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生能夠進(jìn)一步積累語(yǔ)文素材，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也能培養(yǎng)熱愛(ài)生活、善于觀察的品質(zhì)。本次授課的對(duì)象是一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生，他們剛剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活充滿了好奇，但同時(shí)也存在一些學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和問(wèn)題。在認(rèn)知水平方面，一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，他們對(duì)直觀、生動(dòng)、有趣的事物更容易產(chǎn)生興趣和理解。他們?cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)接觸過(guò)影子，對(duì)影子的現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識(shí)，比如在陽(yáng)光下看到自己的影子，知道影子會(huì)跟著人動(dòng)，但對(duì)于影子的具體特點(diǎn)和變化規(guī)律缺乏系統(tǒng)的了解，也沒(méi)有從語(yǔ)文的角度去觀察和描述影子。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面，學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)具備了一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子，但在識(shí)字、寫(xiě)字和閱讀方面還處于起步階段。他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些常用的漢字，但識(shí)字量有限，閱讀速度較慢，對(duì)課文的理解能力也有待提高。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，一年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，容易受到外界因素的干擾，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)和激勵(lì)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)興趣方面，一年級(jí)學(xué)生對(duì)故事、兒歌、圖片等形式的內(nèi)容比較感興趣，喜歡參與課堂互動(dòng)活動(dòng)，如游戲、表演等。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用這些特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我們也需要注意到，一年級(jí)學(xué)生之間存在個(gè)體差異，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，而有些學(xué)生則需要更多的幫助和指導(dǎo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。三、說(shuō)核心素養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)統(tǒng)編版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)情分析，我將本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：(一)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用1.認(rèn)識(shí)“影、前、后、常、跟、著、黑、狗、左、右、它、朋、友”13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“在、后、我、好”4個(gè)生字，掌握“前、后、左、右”等表示方位的詞語(yǔ)，能夠正確認(rèn)讀和運(yùn)用這些字詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文語(yǔ)言的節(jié)奏感和韻律美，能夠背誦3.能夠結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際，用簡(jiǎn)單的句子描述影子的特點(diǎn)，提高口語(yǔ)表達(dá)(二)思維發(fā)展與提升1.通過(guò)觀察影子、討論影子的特點(diǎn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題。2.理解課文中比喻的修辭手法，知道把影子比作“小黑狗”和“好朋友”的好處，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力。3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的變化規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。1.感受課文所描繪的童真童趣，體會(huì)影子給生活帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于發(fā)現(xiàn)生活之美的情感。2.欣賞課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，感受漢語(yǔ)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱3.通過(guò)繪制影子、創(chuàng)編關(guān)于影子的小故事等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受美、創(chuàng)造美。1.引導(dǎo)學(xué)生了解影子在生活中的應(yīng)用，如皮影戲等，讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和自豪感。2.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、熱愛(ài)生活的品質(zhì)，傳承中華民族注重觀察、勤于思考的優(yōu)良傳統(tǒng)。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，掌握“前、后、左、右”等表示方位的詞語(yǔ)，能夠正確認(rèn)讀和運(yùn)用。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦課文，感受課文語(yǔ)言的節(jié)奏感和韻律美。3.理解課文內(nèi)容，知道影子的特點(diǎn)，即影子常常跟著“我”、陪著"我”,就像“小(二)教學(xué)難點(diǎn)1.理解“前、后、左、右”等方位詞在具體語(yǔ)境中的含義，能夠準(zhǔn)確運(yùn)用這些方位詞描述物體的位置。2.理解課文中比喻的修辭手法，體會(huì)把影子比作“小黑狗”和“好朋友”的妙處，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力。3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)影子的變化規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象的興趣。五、說(shuō)教法為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我將采用以下教(一)情境教學(xué)法情境教學(xué)法是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。在教學(xué)《影子》一課時(shí)，我會(huì)利用多媒體課件展示不同場(chǎng)景下的影子，如陽(yáng)光下的影子、燈光下的影子等，讓學(xué)生直觀地感受影子的特點(diǎn)和變化。同時(shí)，我還會(huì)創(chuàng)設(shè)“和影子做游戲”的情境，讓學(xué)生在游戲中觀察影子、描述影子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。(二)朗讀感悟法朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，通過(guò)朗讀能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)采用多種形式的朗讀，如范讀、指名讀、分組讀、齊讀、配樂(lè)讀等，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)課文的情感，感受語(yǔ)言的節(jié)奏感和韻律美。例如，在范讀時(shí)，我會(huì)注意語(yǔ)調(diào)的變化，讀出影子的可愛(ài)和“我”對(duì)影子的喜愛(ài)之情；在指名讀時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高朗讀水平。(三)直觀演示法直觀演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、圖片、模型等直觀教具，幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，影子是一個(gè)比較抽象的概念，通過(guò)直觀演示能夠讓學(xué)生更好地理解。在教學(xué)中，我會(huì)利用手電筒和玩偶進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察玩偶在不同角度燈光下影子的變化，從而理解影子的形成和特點(diǎn)。同時(shí)，我還會(huì)展示課文中的插圖，讓學(xué)生結(jié)合插圖理解課文內(nèi)容，提高他們的理解能力。(四)啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法是指教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，如“影子像什么呀?”“影子什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)呢?”“影子會(huì)跟著我們做什么呢?”等，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生在思考和討論中理解課文內(nèi)容，掌握知識(shí)。同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)和探究精神。(五)游戲教學(xué)法游戲是一年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，通過(guò)游戲能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)“影子捉迷藏”“方位詞大挑戰(zhàn)”等游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)的生字和方位詞，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，在"影子捉迷藏”游戲中，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)出自己影子的位置，如“我的影子在我的前面”“我的影子在我的右邊”等，讓學(xué)生在游戲中熟練運(yùn)用方位詞。六、說(shuō)學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，我不僅注重教給學(xué)生知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：(一)觀察法觀察是獲取知識(shí)的重要途徑，通過(guò)觀察能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)和規(guī)律。在教學(xué)《影子》一課時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的影子、課件中的影子以及演示實(shí)驗(yàn)中的影子，讓學(xué)生在觀察中了解影子的特點(diǎn)和變化，培養(yǎng)他們的觀察能力。同時(shí)，我還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法，如按照一定的順序觀察、抓住事物的主要特征觀察等。(二)朗讀法朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，通過(guò)朗讀能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言素材。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受課文的情感，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。同時(shí)，我還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的技巧，如注意停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等，提高他們的朗讀水平。(三)討論法討論法是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，從而提高思維能力和表達(dá)能力。在教學(xué)中，我會(huì)組織學(xué)生討論“影子為什么會(huì)跟著我們?”“影子像什么?”等問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中交流思想，互相啟發(fā)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和表達(dá)能力。(四)聯(lián)系生活法語(yǔ)文來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將課文中的知識(shí)與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。例如，在學(xué)習(xí)了方位詞后，我會(huì)讓學(xué)生描述自己座位前后左右的同學(xué)，或者描述家中物品的位置，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。(五)合作學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)法是指學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)、共同探究，提高學(xué)習(xí)效率和合作能力。在教學(xué)中，我會(huì)將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行朗讀比賽、討論問(wèn)題、完成作業(yè)等活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中互相幫助、互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，我還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，如如何分工、如何交流、如何解決七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(約5分鐘)1.播放多媒體課件，展示不同場(chǎng)景下的影子，如小朋友在陽(yáng)光下玩耍的影子、小狗在燈光下的影子等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們看到了什么呀?”“這些影子有趣嗎?”2.學(xué)生自由發(fā)言后，我會(huì)總結(jié)："這些影子就像一個(gè)個(gè)神秘的小伙伴，每天都陪著我們。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的課文，題目叫做《影子》?！?板書(shū)課題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題)3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“看到課題《影子》,你們想知道什么呢?”鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，如“影子是怎么來(lái)的?”“影子會(huì)做什么呢?”等，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，通過(guò)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。(二)初讀課文，整體感知(約10分鐘)1.教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意字音和停頓。在范讀過(guò)程中，我會(huì)配合適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，讀出課文的童真童趣。2.學(xué)生自由朗讀課文，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。同時(shí)，讓學(xué)生圈出課文中的生字，初步感知生字的字形。3.檢查學(xué)生的朗讀情況，指名分小節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)。對(duì)于朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，如字音不準(zhǔn)、停頓不當(dāng)?shù)龋皶r(shí)給予糾正和指導(dǎo)。4.引導(dǎo)學(xué)生思考：“讀了課文，你們知道影子是什么樣的嗎?”讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單描述影子的特點(diǎn)，初步感知課文內(nèi)容。通過(guò)初讀課文，能夠讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，熟悉課文的語(yǔ)言，同時(shí)也能幫助學(xué)生鞏固拼音知識(shí)，提高朗讀能力。(三)精讀課文，理解感悟(約15分鐘)(1)出示第一小節(jié)的課文內(nèi)容和插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，提問(wèn)：“圖中的小朋友在做什么呀?他的影子在哪里呢?”(2)學(xué)生回答后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一小節(jié)，思考：“影子在什么地方?它常常跟著‘我’,像什么呢?”(3)指名學(xué)生回答，教師板書(shū)：前、后、小黑狗。然后，我會(huì)講解“前、后”這兩個(gè)方位詞，通過(guò)讓學(xué)生做動(dòng)作(如向前走、向后退)來(lái)理解它們的含義。(4)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的修辭手法：“為什么把影子比作小黑狗呢?”讓學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì)影子的可愛(ài)和“我”對(duì)影子的喜愛(ài)之情。(5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一小節(jié)，可以采用分組讀、齊讀等形式，讓學(xué)生讀2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)(1)出示第二小節(jié)的課文內(nèi)容和插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，提問(wèn)：“這時(shí)候影子又在哪里呢?它陪著‘我’,像什么呢?”(2)學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)，思考：“影子在什么地方?它常常陪(3)指名學(xué)生回答，教師板書(shū)：左、右、好朋友。講解“左、右”這兩個(gè)方位詞，通過(guò)讓學(xué)生指出自己的左手、右手，左邊的同學(xué)、右邊的同學(xué)等方式來(lái)理解它們的含(4)引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么說(shuō)影子是‘我’的好朋友呢?”讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?，體會(huì)影子與“我”形影不離的特點(diǎn)。生直觀看到影子“前后左右”的變化；展示不同時(shí)段的影子圖片，引發(fā)“影子為什么會(huì)變位置”的思考，使抽象的方位認(rèn)知與現(xiàn)象理解轉(zhuǎn)化為具體體驗(yàn)。(二)趣味識(shí)字法針對(duì)生字特點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化識(shí)字活動(dòng)：一是偏旁識(shí)字法，結(jié)合“影”字的“彡”講解“與影子、毛發(fā)相關(guān)”,結(jié)合“狗”字的“犭”說(shuō)明“與動(dòng)物相關(guān)”;二是口訣識(shí)字法，用“左下有個(gè)工，右下有個(gè)口”區(qū)分“左、右”;三是游戲識(shí)字法，通過(guò)“開(kāi)火車讀、生字闖關(guān)、影子找字”等游戲，降低識(shí)字難度，提升參與興趣。(三)朗讀分層指導(dǎo)法遵循“讀準(zhǔn)—讀通—讀好”的梯度，逐步提升朗讀能力：初讀時(shí)借助拼音糾正“影(yǐng)”“常(cháng)”等后鼻音；再讀時(shí)通過(guò)教師范讀、分句跟讀，掌握“影子/在前，影子/在后”的停頓；品讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象“和影子做朋友”的心情，用輕快、親切的語(yǔ)氣讀出喜愛(ài)之情，實(shí)現(xiàn)“以讀悟情”。(四)生活聯(lián)結(jié)法將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合：課前布置“觀察影子”任務(wù)，讓學(xué)生記錄“陽(yáng)光下的影子在身體的哪一邊”;課中結(jié)合教室場(chǎng)景，讓學(xué)生描述“同桌在我的左邊還是右邊”“黑板的影子在前面還是后面”;課后開(kāi)展“影子游戲”,在實(shí)踐中鞏固方位認(rèn)知，體七、說(shuō)學(xué)法依據(jù)“學(xué)生主體”原則，引導(dǎo)學(xué)生掌握以下三種學(xué)法：(一)自主探究識(shí)字法鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的拼音知識(shí)自主拼讀生字，通過(guò)“看字形、想辦法”嘗試記憶，養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與表達(dá)能力，體現(xiàn)“授人以漁”的教學(xué)理念。(二)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)法采用“2人小組”“4人小組”的合作形式：識(shí)字環(huán)節(jié)互相檢查讀音，糾正錯(cuò)誤；朗讀環(huán)節(jié)開(kāi)展“同桌對(duì)讀”,互評(píng)“是否讀得有感情”;游戲環(huán)節(jié)分組參與“影子方位接力賽”,在合作中互補(bǔ)短板，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，符合低年級(jí)學(xué)生“樂(lè)于互助”的特點(diǎn)。(三)觀察體驗(yàn)法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“看、做、說(shuō)”深化理解：看插圖觀察“太陽(yáng)位置與影子方向的關(guān)系”;做“站起來(lái)走一走”的動(dòng)作，觀察自己影子的變化；說(shuō)“影子跟著我時(shí)像什么”,將觀察結(jié)果轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)，實(shí)現(xiàn)“觀察—思維—表達(dá)”的閉環(huán)發(fā)展。八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課計(jì)劃安排2課時(shí)，以下為詳細(xì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣(5分鐘)1.出示謎語(yǔ)：“看著是我不是我，我去踩它它不躲，一舉一動(dòng)都像我，我走哪里它3.提問(wèn)：“你們和影子玩過(guò)什么游戲?”結(jié)合學(xué)生回答展示影子游戲圖片，自然過(guò)(二)初讀課文，感知內(nèi)容(10分鐘)1.播放課文錄音，要求學(xué)生“聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓”,聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)“聽(tīng)到了影子在2.學(xué)生自主朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音反復(fù)拼讀；教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助拼讀困難的學(xué)生。3.分段指名朗讀，師生共同糾正讀音，如“前(qián)”是前鼻音，“右(yòu)”是(三)集中識(shí)字，夯實(shí)基礎(chǔ)(20分鐘)方位詞：前、后、左、右。通過(guò)“口訣記憶法”區(qū)分，結(jié)合教室場(chǎng)景提問(wèn)：“老師的前面是誰(shuí)?你的右邊坐的是誰(shuí)?”描寫(xiě)影子特點(diǎn)：影、黑、狗、常、陪。講解“犭”與動(dòng)物的關(guān)系，用“常?！闭f(shuō)句其他生字：朋、友、跟、著。用“朋友”組詞，結(jié)合“跟著我”做動(dòng)作理解詞義。(四)再讀課文，體會(huì)韻律(5分鐘)1.教師范讀課文，強(qiáng)調(diào)“影子/在前，影子/在后”的停頓與韻律。2.學(xué)生分組齊讀、男女對(duì)讀，感受兒歌的節(jié)奏感，初步體會(huì)“影子跟著我”的親切(五)布置作業(yè)(2分鐘)1.給家長(zhǎng)朗讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。2.觀察傍晚回家時(shí)，影子在自己的哪一邊，明天和同學(xué)分享。(一)復(fù)習(xí)回顧，銜接新知(5分鐘)1.生字接龍游戲：教師說(shuō)“影”,學(xué)生接“影子的影”,依次接龍“前、后、左、右”2.回顧上節(jié)課內(nèi)容：“通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道影子會(huì)出現(xiàn)在身體的哪些方位?”引出本節(jié)課重點(diǎn)：“影子為什么會(huì)變位置?我們?cè)鯓訉?xiě)好和影子有關(guān)的字?”(二)品讀課文，理解特點(diǎn)(15分鐘)1.聚焦第一小節(jié)，探究方位與光源的關(guān)系：出示課文第一幅插圖，提問(wèn)：“圖中的太陽(yáng)在小朋友的前面還是后面?影子在哪個(gè)方向?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“太陽(yáng)在前，影子在后”。情境體驗(yàn)：讓學(xué)生站在教室陽(yáng)光下，觀察“面向太陽(yáng)時(shí)，影子在身后；背對(duì)太陽(yáng)1.聚焦第二小節(jié)，鞏固方位認(rèn)知：同樣結(jié)合插圖與教室場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“太陽(yáng)在左邊，影子在右邊；太陽(yáng)在右游戲“影子方位操”:教師說(shuō)“影子在前”,學(xué)生指自己的前方；說(shuō)“影子在右”,學(xué)生指自己的右方，強(qiáng)化方位辨別能力。是陪著我”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)影子“形影不離”的特點(diǎn)。拓展：“你們的好朋友會(huì)怎樣陪伴你?影子就像這樣的好朋友，一直跟著你，多溫暖呀!”帶著感情齊讀課文。(三)指導(dǎo)寫(xiě)字，培養(yǎng)習(xí)慣(15分鐘)“我”:重點(diǎn)指導(dǎo)斜鉤，要寫(xiě)得舒展，筆順是“撇、橫、豎鉤、提、斜鉤、撇、點(diǎn)”。1.教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解筆順與關(guān)鍵筆畫(huà)；學(xué)生書(shū)空練習(xí)，強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”(眼離書(shū)本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸)。2.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，糾正握筆姿勢(shì)；展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生互評(píng)“哪里寫(xiě)得好”,培養(yǎng)審美與自我反思能力。(四)拓展延伸，聯(lián)系生活(3分鐘)1.分享“昨天觀察到的影子位置”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“傍晚影子在身前”,與中午位置不同，為后續(xù)科學(xué)學(xué)習(xí)埋下伏筆。2.布置“影子創(chuàng)意畫(huà)”任務(wù)：和家人一起在燈光下用手做出“小狗、小鳥(niǎo)”等影子造型，畫(huà)下來(lái)明天帶到教室分享。(五)課堂小結(jié)(2分鐘)“今天我們認(rèn)識(shí)了影子朋友，知道它會(huì)出現(xiàn)在前、后、左、右，還學(xué)會(huì)了寫(xiě)4個(gè)生字。影子是生活中的小秘密，只要我們仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的語(yǔ)文知識(shí)!”九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)遵循“簡(jiǎn)潔明了、圖文結(jié)合、突出重點(diǎn)”的原則，既呈現(xiàn)核心知識(shí)，又符合低年級(jí)學(xué)生的視覺(jué)特點(diǎn)：5.影子(圖：太陽(yáng)小朋友影子)(圖：太陽(yáng)小朋友影子)特點(diǎn)：跟著我陪著我形影不離比喻：小黑狗好朋友會(huì)寫(xiě)字：(筆順示范：我：丿一」一丿、)設(shè)計(jì)說(shuō)明：1.左上角插圖直觀展示“太陽(yáng)、人、影子”的關(guān)系，幫助理解方位變化；2.中間突出“前、后、左、右”四個(gè)核心方位詞，強(qiáng)化記憶；3.用“特點(diǎn)+比喻”梳理文本核心內(nèi)容，體現(xiàn)“形影不離”的情感主線；4.下方展示會(huì)寫(xiě)字及筆順，落實(shí)寫(xiě)字目標(biāo)，整體布局清晰、重點(diǎn)突出。十、說(shuō)教學(xué)反思(一)預(yù)設(shè)教學(xué)亮點(diǎn)1.情境貫穿，趣味濃厚：以“影子朋友”為核心情境，通過(guò)謎語(yǔ)、游戲、體驗(yàn)等活動(dòng)，將抽象的識(shí)字、方位認(rèn)知轉(zhuǎn)化為趣味實(shí)踐，符合低年級(jí)學(xué)生“在玩中學(xué)”的特點(diǎn)，預(yù)計(jì)能有效提升課堂參與度。2.生活聯(lián)結(jié)，落實(shí)素養(yǎng)：從課前觀察到課中實(shí)踐再到課后拓展，形成“生活—課堂—生活”的閉環(huán)，既夯實(shí)了語(yǔ)言基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了觀察能力，體現(xiàn)了“核心素養(yǎng)落地”的新課標(biāo)要求。3.分層指導(dǎo)，兼顧差異：在識(shí)字、朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，如“基礎(chǔ)層：讀準(zhǔn)字音；提升層：用生字說(shuō)句子”,能滿足不同水平學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)“全員發(fā)展”。1.方位認(rèn)知的個(gè)體差異：部分學(xué)生對(duì)“左、右”的辨別可能仍有困難，尤其是結(jié)合自身位置變化時(shí)易混淆。改進(jìn)方向：增加“貼影子貼紙”活動(dòng)，讓學(xué)生在自己身體對(duì)應(yīng)的方位貼貼紙，通過(guò)“具象標(biāo)記”強(qiáng)化感知；課后設(shè)計(jì)“家庭方位圖”,讓家長(zhǎng)協(xié)助鞏固練習(xí)。2.朗讀情感的深度不足：低年級(jí)學(xué)生可能停留在“讀得流利”,但對(duì)“好朋友”的情感理解較淺。改進(jìn)方向：補(bǔ)充“影子陪伴的溫馨圖片”,如“小朋友和影子一起看書(shū)”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)“好朋友的感覺(jué)”,再帶著情感朗讀，深化感悟。3.評(píng)價(jià)方式的豐富性不足：預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)以“貼紙獎(jiǎng)勵(lì)、教師點(diǎn)評(píng)”為主，對(duì)學(xué)生的過(guò)程性表現(xiàn)關(guān)注不夠。改進(jìn)方向：設(shè)計(jì)“影子小獎(jiǎng)?wù)隆痹u(píng)價(jià)表，從“識(shí)字準(zhǔn)確、朗讀有感情、方位說(shuō)清楚”三個(gè)維度進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，讓評(píng)價(jià)更具針對(duì)性與激勵(lì)性。(三)后續(xù)教學(xué)展望本課學(xué)習(xí)后，可結(jié)合單元主題開(kāi)展“生活小觀察”系列活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生觀察“月亮的變化”“樹(shù)葉的形狀”,并用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或圖畫(huà)記錄，培養(yǎng)持續(xù)觀察的習(xí)慣；在識(shí)字教學(xué)中延續(xù)“偏旁識(shí)字、口訣識(shí)字”方法，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的識(shí)字策略。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在生活中對(duì)方位詞的運(yùn)用，及時(shí)糾正表達(dá)錯(cuò)誤，真正實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化、常態(tài)化”?？傊队白印芬徽n的教學(xué)，應(yīng)立足低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以“素養(yǎng)為本、生活為源、趣味為橋”,讓學(xué)生在親近生活的過(guò)程中夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，在感受童趣的體驗(yàn)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，為后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2025秋統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《影子》說(shuō)課稿(三)尊敬的各位評(píng)委老師：大家好!今天我說(shuō)課的題目是2025秋統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第七單元的閱讀課文《影子》。本節(jié)課是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生觀察能力與語(yǔ)文素養(yǎng)的重要載體，符合“零起點(diǎn)”教學(xué)原則與兒童認(rèn)知規(guī)律。接下來(lái)，我將從開(kāi)場(chǎng)白、說(shuō)教材分析、說(shuō)學(xué)情分析、說(shuō)核心素養(yǎng)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思十個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。一、說(shuō)教材分析《影子》是統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇閱讀課文，該單元以詩(shī)歌形式編排教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)觀察與朗讀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感悟文本意義。課文以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的兒歌體裁呈現(xiàn)，共2個(gè)小節(jié)，節(jié)奏明快、充滿童趣，十分適合一年級(jí)學(xué)生誦讀。文本核心內(nèi)容圍繞影子的位置變化展開(kāi)，用“在前、在后、在左、在右”精準(zhǔn)描述既展現(xiàn)了“常常跟著我”“常常陪著我”的陪伴感，又暗藏對(duì)自然現(xiàn)象的趣味解讀。這種“現(xiàn)象描述+情感表達(dá)”的結(jié)構(gòu)，既符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，又為識(shí)字、朗讀教學(xué)提供了鮮活載體。從教材編排邏輯看，本課承接第六單元“大自然與學(xué)校生活”主題，延續(xù)對(duì)自然現(xiàn)象的探索，同時(shí)為第八單元“童話與童心”的想象力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。課后隱含的“觀察生活中其他自然現(xiàn)象”任務(wù)，體現(xiàn)了教材“從文本到生活”的設(shè)計(jì)理念，有助于實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合”的課標(biāo)要求。在語(yǔ)言要素上，課文包含“影、前、后、左、右”等核心生字，涵蓋方位詞的精準(zhǔn)運(yùn)用與比喻修辭的初步感知，既是對(duì)前期拼音、識(shí)字知識(shí)的鞏固，也是語(yǔ)言表達(dá)能力啟蒙的重要內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生剛完成從幼兒園到小學(xué)的角色過(guò)渡，屬于“零起點(diǎn)”教學(xué)對(duì)象，其認(rèn)知與學(xué)習(xí)特點(diǎn)直接決定本課教學(xué)策略的設(shè)計(jì)方向。在認(rèn)知水平方面，學(xué)生以直觀形象思維為主，對(duì)“影子”這一生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象有初步感知，但缺乏對(duì)其位置變化規(guī)律的系統(tǒng)觀察，難以精準(zhǔn)用語(yǔ)言描述。他們好奇心強(qiáng)烈，對(duì)“影子為什么會(huì)移動(dòng)”“影子為什么像小狗”等問(wèn)題充滿探究欲，這是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的天然切入點(diǎn)。在語(yǔ)文基礎(chǔ)方面，學(xué)生入學(xué)后經(jīng)過(guò)前期漢語(yǔ)拼音與識(shí)字單元的學(xué)習(xí)，已掌握基本的拼讀方法，能借助拼音朗讀簡(jiǎn)單兒歌，但識(shí)字量有限(約500-800字),對(duì)“前、后”等方位詞的書(shū)面認(rèn)知仍需強(qiáng)化。書(shū)寫(xiě)能力尚在起步階段，手部肌肉發(fā)育未成熟，對(duì)筆畫(huà)較多的“影”字易出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范問(wèn)題。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間較短(約15-20分鐘),易被生動(dòng)的畫(huà)面、有趣的游戲吸引，但課堂紀(jì)律意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力較弱，需要教師通過(guò)多樣化活動(dòng)與及時(shí)激勵(lì)維持學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，他們渴望獲得教師與同伴的認(rèn)可，積極的課堂評(píng)價(jià)能有效提升其參與度。此外，學(xué)生個(gè)體差異明顯：部分學(xué)前接受過(guò)啟蒙教育的學(xué)生能獨(dú)立朗讀課文，而少數(shù)“零起點(diǎn)”學(xué)生仍需在拼音拼讀上得到重點(diǎn)指導(dǎo)，教學(xué)中需兼顧分層需求。依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合教材特點(diǎn)與學(xué)情實(shí)際，本課核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定如下：(一)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用1.認(rèn)識(shí)“影、前、后、左、右、它、好、朋、友”9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“在、后、好”3個(gè)生字，掌握“”(豎折折鉤)等基本筆畫(huà)，做到書(shū)寫(xiě)端正整潔。2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，讀出影子與“我”親密關(guān)系的愉悅感，朗讀正確率達(dá)90%以上。3.積累“影子在前、影子在后”等方位短語(yǔ)，能運(yùn)用“XX在X”的句式描述生活中的位置關(guān)系，提升語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。(二)思維發(fā)展與提升1.通過(guò)觀察實(shí)物影子、觀看動(dòng)畫(huà)演示，發(fā)現(xiàn)影子“隨人移動(dòng)、位置變化”的特點(diǎn)，培養(yǎng)初步的觀察能力與歸納思維。2.結(jié)合語(yǔ)境思考“跟著”與“陪著”的區(qū)別，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的情感差異，發(fā)展邏輯思維與語(yǔ)言感悟能力。3.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象影子的其他形態(tài)，嘗試用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述，激發(fā)想象力與聯(lián)想能力。(三)審美鑒賞與創(chuàng)造1.感受課文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言美與“影子如友”的童趣美，培養(yǎng)對(duì)兒童詩(shī)歌的閱讀興趣。2.通過(guò)繪制“我的影子朋友”圖畫(huà)、創(chuàng)編影子兒歌片段，將文本感悟轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造，提升審美表達(dá)能力。3.發(fā)現(xiàn)生活中影子現(xiàn)象的趣味性，養(yǎng)成用審美的眼光觀察自然的習(xí)慣。(四)文化傳承與理解1.從課文對(duì)自然現(xiàn)象的質(zhì)樸描述中，感受傳統(tǒng)文化中“親近自然、觀察生活”的認(rèn)知智慧，增強(qiáng)對(duì)生活的感知力。2.通過(guò)分享“生活中的影子趣事”,體會(huì)語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)與文化認(rèn)同感。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合教材核心內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知短板，本課教學(xué)重難點(diǎn)明確如下：(一)教學(xué)重點(diǎn)1.識(shí)字與寫(xiě)字：扎實(shí)掌握“影、前、后”等生字的音、形、義，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“在、后、好”3個(gè)生字，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。2.朗讀感悟：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受影子的趣味性與課文的語(yǔ)言節(jié)奏。確立依據(jù)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以“識(shí)字寫(xiě)字”與“朗讀感悟”為核心任務(wù)，本課的生字與兒歌體裁決定了這兩項(xiàng)內(nèi)容是知識(shí)與能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，符合“零起點(diǎn)”教學(xué)的重點(diǎn)要(二)教學(xué)難點(diǎn)1.理解影子“在前、后、左、右”的位置變化與光線、人體位置的關(guān)系，能用自己的話簡(jiǎn)單解釋。3.將課文所學(xué)遷移到生活中，能自主觀察并描述生活中的影子現(xiàn)象。確立依據(jù)：一年級(jí)學(xué)生抽象思維薄弱，對(duì)“光線與影子的關(guān)系”這一隱性邏輯難以直接理解；“跟著”與“陪著”的情感差異屬于語(yǔ)言的深層意蘊(yùn)，需要結(jié)合生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化；而“知識(shí)遷移能力”是低年級(jí)學(xué)生的普遍短板，需通過(guò)針對(duì)性活動(dòng)突破。五、說(shuō)教法為落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生“直觀感知優(yōu)先、游戲化學(xué)習(xí)偏好”的特點(diǎn)，本課采用以下教法：(一)情境教學(xué)法以“尋找影子朋友”為主線，通過(guò)謎語(yǔ)導(dǎo)入(“有個(gè)小黑狗，天天跟我走，有時(shí)走讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中貼近文本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(二)直觀演示法利用手電筒(模擬太陽(yáng))、玩偶(模擬人)進(jìn)行實(shí)物演示，讓學(xué)生直觀觀察“光線方向改變時(shí)，影子位置如何變化”;展示晴天、陰天、夜晚的影子圖片對(duì)比，幫助理解影子的形成條件，將抽象的自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為具象感知。(三)游戲教學(xué)法生字說(shuō)方位短語(yǔ))、“影子模仿秀”游戲(學(xué)生模仿課文描述，移動(dòng)身體說(shuō)出影子位置),在玩中學(xué)、學(xué)中玩，兼顧趣味性與知識(shí)性。(四)分層引導(dǎo)法針對(duì)不同基礎(chǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)差異化任務(wù)：基礎(chǔ)薄弱生重點(diǎn)完成“拼音拼讀、生字認(rèn)讀”;中等生嘗試“用方位詞造句”;優(yōu)等生挑戰(zhàn)“創(chuàng)編影子兒歌”,確保每位學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)。(五)朗讀感悟法通過(guò)范讀、指名讀、分組讀、配樂(lè)讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生從“讀正確”到“讀流利”再到“讀出感情”,結(jié)合追問(wèn)“讀這句話時(shí)你想到了什么”,讓朗讀與理解同步推進(jìn)。六、說(shuō)學(xué)法本課注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教法設(shè)計(jì)以下學(xué)法，實(shí)現(xiàn)“教法學(xué)法相統(tǒng)(一)自主探究法發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)自主思考習(xí)慣。例如讓學(xué)生自主圈出課文中的方位詞，歸納影子的位置特點(diǎn)。(二)合作學(xué)習(xí)法開(kāi)展2人小組“影子觀察”活動(dòng)，一人模擬太陽(yáng)，一人移動(dòng)玩偶，共同記錄影子位置變化；進(jìn)行4人小組“故事分享”,交流“生活中見(jiàn)過(guò)的有趣影子”,在合作中提升表達(dá)與傾聽(tīng)能力。(三)聯(lián)系生活法鼓勵(lì)學(xué)生將課文知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)掛鉤，通過(guò)“回憶上學(xué)路上的影子”“觀察教室中的(四)多感官參與法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“用眼睛看影子變化、用嘴巴讀課文兒歌、用手畫(huà)影子形態(tài)、用腦子想影子奧秘”的多感官活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。(五)識(shí)字方法遷移法教給學(xué)生“熟字加偏旁”(“人+子=好”)、“象形聯(lián)想”(“左、右”與手的動(dòng)作關(guān)聯(lián))、“語(yǔ)境識(shí)字”(在“影子在前”中記“前”字)等方法，幫助學(xué)生掌握自主識(shí)字技巧。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課計(jì)劃安排2課時(shí)，具體教學(xué)過(guò)程如下：(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣(5分鐘)1.謎語(yǔ)激趣：教師出示謎語(yǔ)“有個(gè)小黑狗，天天跟我走，雨天看不見(jiàn)，晴天它就有”,引導(dǎo)學(xué)生猜謎底“影子”,板書(shū)課題《影子》,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“影”的后鼻音。2.生活聯(lián)結(jié)：提問(wèn)“你在哪里見(jiàn)過(guò)影子?它是什么樣子的?”,邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享，教師小結(jié)“影子是我們的老朋友，今天課文里的影子還有很多秘密呢”,自然引入課文。(二)初讀課文，認(rèn)讀生字(15分鐘)1.范讀引路：教師配樂(lè)范讀課文，要求學(xué)生“聽(tīng)準(zhǔn)字音，看清課文里的影子在什2.自讀嘗試：學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，同桌互相請(qǐng)教。3.識(shí)字闖關(guān)：第一關(guān)“拼音直通車”:出示帶拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀、開(kāi)火車讀，重點(diǎn)糾正“影(yǐng)”“右(yòu)”的讀音。第二關(guān)“字形魔術(shù)手”:通過(guò)“熟字加偏旁”“象形聯(lián)想”講解生字，如"好’是女孩和男孩做朋友，所以是‘女+子”;用動(dòng)作記憶“左、右”(左手摸左耳，右手摸右耳)。第三關(guān)“詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán)”:出示“影子、前后、左右、朋友”等詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀并選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話。(三)再讀課文，感知內(nèi)容(15分鐘)1.分段朗讀：指名讀第一小節(jié)，提問(wèn)“影子像什么?它在什么位置?”,引導(dǎo)找出“小黑狗、在前、在后”,板書(shū)相關(guān)詞語(yǔ)。2.動(dòng)作體驗(yàn)：帶領(lǐng)學(xué)生站起來(lái)，模擬“走路”動(dòng)作，說(shuō)出“我的影子在前面”“我的影子在后面”,直觀感受影子位置。3.小組共讀：分組朗讀第二小節(jié)，討論“影子還在什么位置?它和‘我’是什么關(guān)系?”,找出“在左、在右、好朋友”,教師引導(dǎo)體會(huì)“陪著”的親切感。(四)指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固提升(5分鐘)1.出示“在、后”兩個(gè)生字，講解筆畫(huà)順序與書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：“在”的第三筆是豎，“后”的第四筆是豎折折鉤。2.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”寫(xiě)字姿勢(shì)。3.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)選“書(shū)寫(xiě)小明星”。(五)作業(yè)布置(2分鐘)1.朗讀課文3遍，讀給家人聽(tīng)。2.觀察傍晚回家路上的影子，看看它在自己的什么位置。(一)復(fù)習(xí)回顧，銜接新知(5分鐘)1.生字卡片認(rèn)讀：指名認(rèn)讀上節(jié)課生字，進(jìn)行“影子找朋友”游戲(生字與圖片匹2.背誦展示：邀請(qǐng)學(xué)生背誦課文，回顧影子的位置特點(diǎn)。(二)精讀感悟，突破難點(diǎn)(18分鐘)直觀演示：用手電筒(太陽(yáng))照射玩偶，改變手電筒方向，讓學(xué)生觀察玩偶影子的位置變化，提問(wèn)“影子的位置和什么有關(guān)?”,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“太陽(yáng)在前面，影子在后面；生活驗(yàn)證：播放“不同時(shí)間影子變化”動(dòng)畫(huà)，結(jié)合學(xué)生“昨晚觀察影子”的經(jīng)驗(yàn)，追問(wèn)引導(dǎo)：“課文里說(shuō)影子‘跟著我‘陪著我’,這兩個(gè)詞有什么不一樣?”,結(jié)合生感情朗讀：播放輕柔音樂(lè)，學(xué)生帶著“和好朋友在一起”的心情朗讀課文，指名展1.理解比喻修辭：提問(wèn)“為什么說(shuō)影子是‘小黑狗好朋友’?”,引導(dǎo)結(jié)合“影子黑黑的、跟著人動(dòng)”的特點(diǎn)，體會(huì)比喻的生動(dòng)有趣。(三)拓展延伸，學(xué)以致用(12分鐘)1.影子觀察：帶領(lǐng)學(xué)生到教室外陽(yáng)光下，分組觀察自己的影子，用“我的影子在 2.創(chuàng)意表達(dá)：畫(huà)影子：學(xué)生畫(huà)出"自己的影子朋友”,并在旁邊寫(xiě)下"影子在”的句子。編兒歌：引導(dǎo)優(yōu)等生結(jié)合觀察體驗(yàn)，創(chuàng)編"影子影子真有趣，有時(shí)在,有時(shí)1.生活拓展：提問(wèn)“生活中還有哪些像影子一樣的自然現(xiàn)象?