小學人教版(2024)美術(shù)一年級上冊《第3課龍的故本課選自人教版(2024)美術(shù)一年級上冊第一單元“龍的傳人”,教材原文如下：“龍是中華民族的象征，從古至今有許多動人的傳說?？矗率鲿r代的玉豬龍彎彎的身體像月牙，明清龍袍上的龍帶著華麗的鱗片。請你找找龍的身體里藏著哪些動物的特點?聽‘畫龍點睛’的故事，想一想：為什么說我們是龍的傳人?試著用彩筆畫出你心中的龍，講講它的故事吧!”教材以“圖像觀察+故事感知+創(chuàng)作表達”為結(jié)構(gòu)，貼合一年級學生“具象思維為主、喜歡故事互動”的認知特點，承接單元“文化認同”核心，是落實“傳統(tǒng)文化傳承”的關(guān)鍵課例。1.審美感知：通過觀察不同時期龍的圖像，識別龍“鹿角、蛇身、鷹爪”等造型特征，感受傳統(tǒng)龍紋的線條美與色彩美。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能用簡單圖形(圓形、曲線、三角形)組合表現(xiàn)龍的基本形態(tài)，嘗試用色彩傳遞龍的靈動氣質(zhì)。3.創(chuàng)意實踐：結(jié)合龍的故事，通過繪畫添加場景元素，大膽表達對龍的想象，體驗4.文化理解：知道龍是中華民族的精神象征，了解“畫龍點睛”等傳說，萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣與民族自豪感。教學重點：掌握龍的基本造型特征(頭、身、四肢的動物元素組合),能用簡筆畫表現(xiàn)龍的形象。教學難點：通過線條彎曲變化表現(xiàn)龍的靈動動態(tài)，結(jié)合故事場景讓作品富有創(chuàng)意。情境教學法：以“小龍人探險”情境串聯(lián)課堂，激發(fā)參與興趣。觀察法：通過對比不同時期龍的圖像，引導發(fā)現(xiàn)造型規(guī)律。示范講解法：分步演示龍的繪畫步驟，降低創(chuàng)作難度。五、教學過程(40分鐘)(一)情境導入：喚醒興趣(5分鐘)1.教具準備：卡通“小龍人”手偶、龍形紋樣圖片PPT。教師手持手偶模仿聲音：“小朋友們好!我是小龍人，藏著一個關(guān)于龍的大秘密我們身上藏著很多動物的優(yōu)點哦!今天我要帶大家穿越時空，聽聽龍的故事~”教師提問：“你們在哪里見過龍呀?(引導學生說春聯(lián)、玩具、動畫片)那龍到底長什么樣呢?咱們一起到課本里找找答案!”出示教材封面龍圖：“看課本上的龍，它的角像什么?身體像什么?”(預(yù)設(shè)回答：像鹿的角、像蛇的身體)(二)探究新知：解碼龍的奧秘(12分鐘)教具：包含“鹿角、牛耳、蛇身、魚鱗、鷹爪”的動物部位卡片、白板。操作步驟：①教師：“小龍人說，龍是‘動物好朋友的組合體’,咱們來玩‘拼龍大賽’!”②逐一出示卡片：“這是誰的角?(鹿角)誰的身體?(蛇身)”請學生上臺貼在白板拼成龍的輪廓。③結(jié)合教材原文講解：“課本里說新石器時代的玉豬龍是彎彎的C形，明清的龍有華麗鱗片，原來龍的樣子一直在變，但永遠帶著動物們的優(yōu)點~”2.環(huán)節(jié)2:聽“畫龍點睛”的故事教具：故事動畫短片(截取關(guān)鍵情節(jié))、教材故事插圖。操作步驟：①教師：“課本讓我們聽龍的故事，今天咱們來聽最有名的‘畫龍點睛’!”播放動畫(1.5分鐘)。②提問互動：“畫家為什么不給龍畫眼睛呀?”(預(yù)設(shè)：怕龍飛走)“畫了眼睛后發(fā)生了什么?”(預(yù)設(shè)：龍飛走了)③結(jié)合教材小結(jié)：“就像課本說的，龍藏著古人的想象力，這就是‘畫龍點睛’的由來~”(三)創(chuàng)作示范：畫出我的龍(8分鐘)1.教具準備：示范畫紙、彩筆、步驟圖PPT(對應(yīng)教材創(chuàng)作要求)。2.教師講解與示范：第一步：畫龍的身體(曲線)“看老師用彎彎的曲線畫龍的身體，像小蛇在跳舞(邊畫邊說),可以畫成飛起來的樣子，也可以畫成盤起來的樣子~”第二步：加頭部特征(圓形+三角形)“在曲線開頭畫圓形龍頭，加上三角形的鹿角、圓圓的大眼睛，別忘了像牛一樣的耳朵哦!”第三步：補四肢與細節(jié)“添上鷹爪一樣的爪子，身體上畫魚鱗，再畫長長的胡須，這樣龍就神氣啦!”第四步：涂顏色“課本里的龍常用紅色、黃色，咱們可以用喜歡的顏色，讓龍更漂亮~”(四)實踐創(chuàng)作：龍的故事畫(10分鐘)1.作業(yè)要求：“像課本說的那樣，畫一條自己心中的龍，還要畫出它在做什么(比如飛在云上、在下雨),給龍的故事畫配上一句話說明~”對膽怯學生：“沒關(guān)系，先畫彎彎的身體，老師幫你加鹿角~”對創(chuàng)意學生：“你給龍畫了彩虹背景呀!能說說它在彩虹上做什么嗎?”3.材料支持：提供不同動態(tài)龍的簡筆畫模板(供參考)、安全彩筆、畫紙。(五)展示評價：龍的分享會(5分鐘)①布置“龍的畫廊”:學生將作品貼在教室展板上。②開展“小導游”活動：請3-4名學生說：“這是我的龍，它在,我用了顏色?！雹劢處熢u價：“你畫出了龍彎彎的身體，符合課本里的特點!”“這個下雨的場景真有創(chuàng)意~”1.基礎(chǔ)作業(yè)：完成課堂創(chuàng)作“我的龍故事畫”,標注龍的動態(tài)(如“飛在空中的龍”)。2.拓展作業(yè)：和家人一起找一找家里的龍元素(如春聯(lián)、飾品),下次課分享。3.評價方式：采用“星級貼紙”評價——造型準確得★,色彩漂亮得★,有創(chuàng)意得★。教師手持“小龍人”手偶：“今天我們在課本里找到了龍的秘密，知道了龍是動物朋友的組合，還聽了‘畫龍點睛’的故事。其