《用20以內(nèi)進位加法的知識來解決實際問題》教案教學內(nèi)容人教版一年級上冊教材第96頁內(nèi)容。內(nèi)容簡析用20以內(nèi)進位加法的知識來解決實際問題。引導學生根據(jù)具體情景中的信息從不同的角度思考問題,依據(jù)不同的標準列出不同的加法算式,找到不同的辦法來解決同一個數(shù)學問題。教學目標1.使學生體驗面對同一個問題可以從不同的角度去思考,用不同的方法去解答。2.培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。教學重難點對同一個問題尋求不同的解決方法。教法與學法1.教學本課時,教師可以采用分組討論的形式,讓學生充分發(fā)表自己的意見,尋找解決問題的不同途徑。2.學習本課時,學生要綜合運用所學加法計算的多種方法解決生活中的實際問題。承前啟后鏈延學:用加法求總和。例如:已經(jīng)掛起來8個燈籠,還剩5個,原來有多少個燈籠?5+8=13(個)復習:延學:用加法求總和。例如:已經(jīng)掛起來8個燈籠,還剩5個,原來有多少個燈籠?5+8=13(個)復習:5、4、3、2加幾的進位加法。會算形如:5+6=11、3+8=11、4+9=13的算式。學習:用20以內(nèi)進位加法的知識解決簡單的生活問題。例如:停車場上有9輛汽車,又開來5輛,一共有多少輛?9+5=14(輛) 教學過程一、情景創(chuàng)設,導入課題情景掛圖導入法:教師出示教材第96頁情景圖,畫面顯示一群學生正在跳舞,教師導語:根據(jù)這幅情景圖,我們可以提出什么加法問題?生:求一共有多少人。師:說的真好,要想知道有多少人,我們以前采取過什么辦法?學生討論后一一回答,如:數(shù)一數(shù)、用加法算等。師:本課這道題我們可以用“數(shù)一數(shù)”(點數(shù))的方法計算,可是對數(shù)量多的物體,用點數(shù)就不行了,還要通過計算才行,怎么計算呢?由此導入本課課題?！酒肺?在學過的知識9、8、7、6加幾的基礎上,進一步鞏固“湊十法”,使學生注意“交換加數(shù)的位置,和不變”這一數(shù)學規(guī)律,為學習新課做好準備?！繌土晫敕?1.口算。7+6=6+6=5+9=9+3=4+7=8-7=2+9=8+3=7+7=2.看圖列式計算。=(個)師:同學們做得真好!那么教材第96頁的題我們怎樣做呢?由此導入本課課題。【品析:通過口算練習,可以使學生進一步鞏固20以內(nèi)的進位加法的算理,看圖列式計算可以培養(yǎng)學生的觀察能力、審題能力,為解決問題打好基礎?！慷?、師生合作,探究新知◎引領學生分析教材第96頁例5中的主題圖片,提取已知信息,找出待解決問題。（1）整理從中獲得的信息。運動場上啦啦隊在表演節(jié)目,同學們分成兩排。（2）提出的問題:一共有多少人?◎自主學習,分組討論,探究解題方法。（1）學生先獨立解決問題。（2）小組討論、總結解題方法。生1:可以一個一個地數(shù)出來。生2:可以用男生人數(shù)加女生人數(shù)。生3:還可以用前排的人數(shù)加后排的人數(shù)。（3）討論:哪種方法好呢?為什么?學生說出自己的理由,教師強調(diào):在解決問題時,有時方法不只一種,我們要選擇簡便的、自己喜歡的方法。在數(shù)量多的時候,一般不采用點數(shù)法,而要分析信息,用計算的方法來解決?！酒肺?通過對例題的分析與總結,讓學生充分體會到從不同角度考慮問題時,有不同的解決辦法,但結果是相同的。在解決問題的過程中,注意方法的多樣化及優(yōu)化?！俊蚪處熜〗Y,總結計算方法。同學們想到的方法都不錯,歸納起來有以下幾種:（1）點數(shù)法:一個一個地數(shù)出來,共有15人。（2）男生的人數(shù)加女生的人數(shù):從圖中可以看出男生有5人,女生有10人,列出算式:5+10=15(人)。（3）前排的加后排的:前排7人,后排8人,列出算式:7+8=15(人)?！酒肺?通過學生的合作與交流,使學生在解決實際問題的過程中體會到可以從不同的角度去思考,用不同的方法解決同一問題。在與學生的討論中,老師要重點指導學生列出算式來解決問題,并讓學生明白,當數(shù)量多的時候,點數(shù)法存在著一定的局限性?！咳?、反饋質疑,學有所得在教師的引導下,師生共同總結本課內(nèi)容。同桌之間討論、交流、說一說上面的幾種計算方法,然后教師提出質疑問題,學生通過交流探討進行系統(tǒng)整理。質疑一:上面的計算方法中,哪種方法比較好呢?學生先在小組中討論,然后小組總結出來,最后找一名代表說一說。每名代表說出方法好的理由。師:在解決問題時,有時方法不止一種,我們要選擇簡便的,自己喜歡的方法。在數(shù)量多的時候,一般不適合用點數(shù)法,用計算的方法來解決比較好。質疑二:上面問題的解決方法中,方法(2)和方法(3)有什么相同點?學生觀察后,討論解決。方法(2)和方法(3)雖然列的式子不同,但結果相同,解答方法(加法)相同?！酒肺?學生通過討論可知:在解答問題時思考的角度不同,列出的算式就不同;雖然算式不同,但解答方法相同。也就是解決問題時,方法不止一種,可能有多種方法?！克?、課末小結,融會貫通“這節(jié)課,我們有哪些收獲?”在師生共同總結之后,簡單回顧在解決實際問題時可以從多角度思考問題,找出解決問題的方法。然后銜接下節(jié)課的學習任務,思考如下問題:畫圖在我們尋找信息和解決問題時的作用大嗎?五、教海拾遺,反思提升通過本課的學習,使學生明白了在解答問題時思考的角度不同,列出的算式就不同;雖然算式不同,但解答方法相同。從而培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力。這次學習,主要是通過師生之間、生生之間的互動來分析問題,解決問題。在活動中找出信息,解決數(shù)學問題。對于從多個角度分析問題,有一部分學生還不能掌握,還不能很快發(fā)現(xiàn)信息,還有待提高。我的反思:板書設計解決問題(1)15人7+8=15（人）5+10=15（人）綜合訓練一、填一填。1.兩個加數(shù)都是6,和是();被減數(shù)是17,減數(shù)是7,差是()。2.4連續(xù)加3,依次得()、()、()。3.把1、3、6、7、10、14分別填入里,使等式成立。(每個數(shù)只能用一次)4.排隊放學,從前往后數(shù),小樂排在第5,他后面還有5名同學,這一隊一共有()名同學。5.在○里填上“>”“<”或“=”。9+6○169+9○208+3○8+26+7○11 5+9○13 5+6○6+56.一個加數(shù)是5,另一個加數(shù)是最大的一位數(shù),和是()。7.在()里填上合適的數(shù)。4+()=11 8+()=16 7+6=8+()18-()=8 9+()=12 15-2=10+()8.找規(guī)律,填一填。9.看誰跑得快。(算一算)二、選一選。(將正確答案的序號填在()里)1.()的得數(shù)與其他算式的得數(shù)不同。①8+8 ②19-4 ③6+5+52.坐校車的小朋友有13人,選擇校車()和()剛好合適。三、填寫下面表格。水果原有15個()根()顆吃了3個9根8顆還剩()個6根5顆四、算一算。五、把下面的算式按得數(shù)從大到小的順序排一排。(只填算式)8+37+617-718-69+5>>>>

六、下面哪幅圖可以準確表示小歡計算7+6時的想法?在你認為正確的下面的里畫“?”。七、解決數(shù)學問題。1.原來有多少只?2.(1)一共有多少只蝸牛?(2)上一問還可以怎樣算?3.一共有多少個蘋果?4.一(1)班借走6個籃球,還剩下11個籃球,原來有多少個籃球?5.“我”家在第幾層?6.此時歡歡和媽媽一共包了多少個餃子?用○表示出媽媽包的數(shù)量:○○○○○○○○○用○表示出歡歡包的數(shù)量:

綜合訓練一、1.12102.710133.6+7=10+3=14-14.105.<<>>>=6.147.78510338.3899.51441112