三年級(jí)語文課文《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課選編的三首古詩(shī)——《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜書所見》，均為描繪秋景的佳作，是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的經(jīng)典篇目。三首詩(shī)雖同是詠秋，卻各具情態(tài)，展現(xiàn)了秋天不同的美：或側(cè)重山野秋色的明麗動(dòng)人，或寄寓深秋景致的蓬勃生機(jī)，或抒發(fā)秋夜思鄉(xiāng)的淡淡愁緒。它們語言凝練，意境優(yōu)美，富有畫面感和感染力，是培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力、積累語言素材、提升審美情趣的優(yōu)質(zhì)文本。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能感受古詩(shī)的韻律美和語言美，更能在潛移默化中體會(huì)中華文化的博大精深，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。二、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量和初步的閱讀能力，對(duì)古詩(shī)這種文學(xué)形式并不陌生，此前已接觸過一些淺顯易懂的古詩(shī)，如《靜夜思》《春曉》等，對(duì)誦讀古詩(shī)的基本方法有初步的感知。他們對(duì)直觀、形象的事物更感興趣，想象力豐富，樂于參與富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，由于年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，他們對(duì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的深層意境、作者情感以及一些特定的文化背景理解起來仍有難度。因此，教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，逐步感悟。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫指定生字，理解由生字組成的詞語和重點(diǎn)詩(shī)句的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.初步理解古詩(shī)大意，能用自己的話說出詩(shī)句描繪的景象。（二）過程與方法1.通過反復(fù)誦讀、圖文對(duì)照、情境想象等方法，感受古詩(shī)的韻律和意境。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助注釋、插圖等工具，自主探究詩(shī)意。3.鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，進(jìn)行個(gè)性化解讀和表達(dá)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受秋天的美好景色，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。2.體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情，初步培養(yǎng)審美情趣和人文素養(yǎng)。3.激發(fā)對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣，樂于積累背誦古詩(shī)。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.識(shí)字寫字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦三首古詩(shī)。2.初步理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)歌描繪的秋天景象。教學(xué)難點(diǎn)1.體會(huì)詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想感情，特別是《贈(zèng)劉景文》中勉勵(lì)朋友的情懷和《夜書所見》中的思鄉(xiāng)之情。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，展開合理想象。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作包含古詩(shī)、插圖、相關(guān)景物圖片、生字詞的多媒體課件；準(zhǔn)備生字卡片；熟悉每首詩(shī)的背景知識(shí)和賞析資料。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，圈出生字，借助拼音嘗試?yán)首x古詩(shī)；搜集有關(guān)秋天的圖片或小故事（可選）。六、教學(xué)過程第一課時(shí)（《山行》《贈(zèng)劉景文》）（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.師：同學(xué)們，我們剛剛送走了炎熱的夏天，現(xiàn)在正漫步在涼爽的秋天里。誰愿意說說，秋天在你眼中是什么樣子的？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說說秋天的景色和感受）2.師：是啊，秋天是一個(gè)多彩的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，也是一個(gè)充滿詩(shī)意的季節(jié)。古往今來，許多詩(shī)人都喜歡用手中的筆描繪秋天，贊美秋天。今天，我們就一起走進(jìn)古詩(shī)的世界，去欣賞兩首描寫秋天的佳作。（板書課題：古詩(shī)三首山行贈(zèng)劉景文）（二）學(xué)習(xí)《山行》1.初讀感知，識(shí)記生字*師：請(qǐng)大家輕輕打開課本，自由朗讀《山行》這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同桌或老師。*指名朗讀，正音（重點(diǎn)指導(dǎo)“斜”“楓”“霜”的讀音）。*出示生字卡片，指名認(rèn)讀、開火車讀，指導(dǎo)書寫“斜”“楓”“霜”（注意“斜”的筆順，“霜”的下半部分是“相”）。*再次朗讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利。2.再讀理解，品味詩(shī)意*師：這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧寫的。（簡(jiǎn)介杜牧，不必過詳）他在山中行走時(shí)看到了哪些景物呢？請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，邊讀邊想，詩(shī)中描繪了哪些畫面？*逐句引導(dǎo)理解：*“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家?！币龑?dǎo)學(xué)生看圖，理解“遠(yuǎn)上”“寒山”“石徑斜”“白云生處”。（“斜”在這里指山路彎彎曲曲?！吧帯笨衫斫鉃椤吧钐帯保煟合胂笠幌?，一條彎彎曲曲的小路伸向深秋的山巒，在那白云繚繞的地方，還有幾戶人家，這是一幅多么幽靜美麗的畫面??！誰能帶著這種感受讀一讀？*“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！敝攸c(diǎn)理解“坐”（因?yàn)椋ⅰ皸髁滞怼保ò淼臈鳂淞郑?、“霜葉”（經(jīng)霜打過的楓葉）、“紅于”（比……還紅）。師：詩(shī)人為什么要停下來呢？（因?yàn)橄矏圻@傍晚的楓樹林）這楓葉到底有多美，讓詩(shī)人如此著迷？（比二月的鮮花還要紅艷）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說秋天楓葉的顏色，體會(huì)詩(shī)人對(duì)楓葉的喜愛和贊美之情。*師：現(xiàn)在，我們把整首詩(shī)連起來讀一讀，想象自己就是詩(shī)人杜牧，正走在這條山路上，欣賞著這美麗的秋景。3.誦讀品味，體會(huì)情感*配樂范讀，學(xué)生想象畫面。*學(xué)生自由練讀，指名讀，師生評(píng)議（是否讀出了喜愛和贊美之情）。*嘗試背誦?？梢圆捎每磮D背、接背等多種形式。（三）學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》1.承上啟下，引入新課*師：杜牧筆下的秋天，有火紅的楓葉，美得讓人流連忘返。北宋詩(shī)人蘇軾在秋天又有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？他還寫了一首詩(shī)送給朋友劉景文。（板書：贈(zèng)劉景文蘇軾）2.初讀古詩(shī)，掃清障礙*學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，特別是“擎”“猶”“橙”“橘”。*指名朗讀，正音。*指導(dǎo)書寫“劉”“菊”“殘”“君”。3.理解詩(shī)意，感悟情懷*師：蘇軾在詩(shī)中向劉景文描繪了哪些秋景呢？*逐句學(xué)習(xí)：*“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。”理解“荷盡”（荷花凋謝）、“擎雨蓋”（指荷葉，像撐開的雨傘）、“菊殘”（菊花枯萎）、“傲霜枝”（傲立在寒霜中的花枝）。引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說荷花凋謝、菊花殘敗的景象，但重點(diǎn)體會(huì)“猶有傲霜枝”所表現(xiàn)出的菊花不畏嚴(yán)寒的品格。*“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！崩斫狻熬保▽?duì)對(duì)方的尊稱，指劉景文）、“須記”（一定要記?。?、“橙黃橘綠時(shí)”（指橙子發(fā)黃、橘子將熟的時(shí)候，指秋末冬初）。師：詩(shī)人為什么說“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”呢？這僅僅是說橙橘好吃嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解，這里詩(shī)人是以橙橘在秋冬時(shí)節(jié)依然碩果累累、色彩鮮明，來比喻人到壯年，雖青春不再，但也是人生成熟、大有作為的黃金時(shí)期，勉勵(lì)朋友要珍惜時(shí)光，樂觀向上。）*師：這不僅是一首描寫秋景的詩(shī)，更是一首充滿鼓勵(lì)的詩(shī)。讓我們帶著對(duì)劉景文的祝福和對(duì)這份友情的珍惜，再來朗讀這首詩(shī)。4.朗讀背誦，內(nèi)化感悟*師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀。*嘗試背誦。（四）課堂小結(jié)與拓展1.師：今天我們學(xué)習(xí)了兩首描寫秋天的詩(shī)，杜牧的《山行》讓我們感受到了楓葉似火的熱烈，蘇軾的《贈(zèng)劉景文》讓我們體會(huì)到了橙黃橘綠的生機(jī)與詩(shī)人的勉勵(lì)之情。秋天是不是很美，也很有味道？2.作業(yè)：背誦《山行》《贈(zèng)劉景文》，把你最喜歡的一句詩(shī)畫下來。第二課時(shí)（《夜書所見》及復(fù)習(xí)鞏固）（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1.背誦《山行》《贈(zèng)劉景文》。2.師：秋天不僅有美麗的景色，有時(shí)也會(huì)觸動(dòng)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。今天我們來學(xué)習(xí)第三首古詩(shī)《夜書所見》，看看南宋詩(shī)人葉紹翁在秋夜里看到了什么，想到了什么。（板書課題：夜書所見葉紹翁）*理解課題：“夜”（夜晚），“書”（書寫，記錄），“所見”（所看到的景象）。連起來就是“夜晚寫下自己所看到的景象”。（二）學(xué)習(xí)《夜書所見》1.初讀古詩(shī)，識(shí)記生字*學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)“蕭”“梧”“促織”“籬”“落”。*指名朗讀，正音。*指導(dǎo)書寫“促”“織”“籬”“落”。2.品讀理解，體會(huì)鄉(xiāng)愁*師：詩(shī)人在秋夜里看到了哪些景物？他的心情怎樣呢？*逐句理解：*“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情?！崩斫狻笆捠挕保L(fēng)聲，這里指梧葉飄落的聲音）、“梧葉”（梧桐樹的葉子）、“客情”（旅客的思鄉(xiāng)之情）。師：秋風(fēng)一吹，梧桐葉沙沙作響，這聲音在秋夜里聽來，更增添了幾分寒意。在江上漂泊的詩(shī)人，看到這秋風(fēng)落葉，會(huì)想起什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“動(dòng)客情”——觸動(dòng)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。）*“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！崩斫狻疤簟保ㄓ眉?xì)長(zhǎng)的東西撥弄）、“促織”（蟋蟀，也叫蛐蛐）、“籬落”（籬笆）。師：在這思鄉(xiāng)的夜晚，詩(shī)人又看到了什么？（遠(yuǎn)處籬笆下，一盞燈火，知道是孩子們?cè)谝估镒襟啊＃┮龑?dǎo)學(xué)生想象：孩子們?cè)诨h笆邊興致勃勃地捉蟋蟀，那是一幅怎樣的畫面？（歡快、溫馨）師：看到孩子們無憂無慮的玩耍，詩(shī)人的心情又會(huì)怎樣呢？（更添思鄉(xiāng)之情，想起自己童年時(shí)的情景，想起遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)和親人。）*師：這首詩(shī)通過描寫秋夜的景物和兒童捉蟋蟀的場(chǎng)景，表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓我們帶著這種淡淡的憂愁和深深的思念來讀一讀。3.誦讀體味，嘗試背誦*學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。*指名讀，配樂讀，體會(huì)情感。*嘗試背誦。（三）回顧總結(jié)，拓展延伸1.比較閱讀：*師：今天我們學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)都和秋天有關(guān)，它們分別描繪了秋天的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧：《山行》——贊美楓葉，熱愛秋景；《贈(zèng)劉景文》——贊美橙橘，勉勵(lì)朋友；《夜書所見》——秋夜思鄉(xiāng)。）*師：同樣是寫秋天，詩(shī)人看到的景物不同，心情也不同，寫出的詩(shī)也就各有特色。2.拓展積累：*鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集更多描寫秋天的古詩(shī)，和同學(xué)交流分享。*可以嘗試用自己的話說說詩(shī)的意思，或者畫一畫詩(shī)中的景象。（四）鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書寫1.完成課后練習(xí)中關(guān)于生字和朗讀背誦的部分。2.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字的書寫，強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范、美觀。七、板書設(shè)計(jì)古詩(shī)三首山行（杜牧）遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。（畫：遠(yuǎn)山、石徑、白云、人家、紅楓）（情感：喜愛、贊美）贈(zèng)劉景文（蘇軾）荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時(shí)。（畫：殘荷、傲菊、橙橘）（情感：勉勵(lì)、樂觀）夜書所見（葉紹翁）蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。（畫：梧葉、秋風(fēng)、燈火、籬笆）（情感：思鄉(xiāng)）八、教學(xué)反思本課教學(xué)以誦讀為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在悟中理解。通過情境創(chuàng)設(shè)、圖文結(jié)合、聯(lián)系生活等方式，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，進(jìn)入意境。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，理解古詩(shī)的深層情感有一定難度，因此在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》的勉勵(lì)之情和《夜書所見》的思鄉(xiāng)之情時(shí)，采用了由淺入深、層層引導(dǎo)的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)