2025年大學《僧伽羅語》專業(yè)題庫——大學僧伽羅語專業(yè)師資力量與師資建設考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.學科梯隊建設2.小語種師資3.教師職業(yè)發(fā)展通道4.國際學術交流合作二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述當前大學僧伽羅語專業(yè)師資隊伍建設中面臨的主要挑戰(zhàn)。2.大學如何評估僧伽羅語專業(yè)教師的教學質量？3.結合實際，談談引進海外高層次僧伽羅語人才的途徑與策略。4.簡述“雙師型”教師對于語言類專業(yè)人才培養(yǎng)的意義。三、論述題（每小題15分，共45分）1.論述師資隊伍建設在大學僧伽羅語專業(yè)發(fā)展中的核心地位。2.試分析數字化時代對大學僧伽羅語專業(yè)師資能力提出的新要求，并提出相應的培養(yǎng)對策。3.針對國內大學僧伽羅語專業(yè)青年教師成長的特點和需求，提出具體的培養(yǎng)支持方案。試卷答案一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.學科梯隊建設：指高校根據學科發(fā)展的需要，有計劃、有步驟地建設一支結構合理、素質優(yōu)良、富有活力和創(chuàng)新能力的教師隊伍。這通常包括形成老、中、青結合，學術造詣深厚、教學經驗豐富、科研能力突出、具有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熑后w，以保障學科的持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)質量。**解析思路：*考察對學科梯隊核心內涵的理解，需包含結構合理性、素質優(yōu)良、梯隊構成（老中青）及其作用等關鍵點。2.小語種師資：指以教授和研究使用使用規(guī)模相對較小、非通用外語語言（在此指僧伽羅語）為主要教學和科研對象的教師群體。小語種師資建設通常面臨人才儲備不足、引進困難、發(fā)展空間有限、教學資源相對匱乏等特殊挑戰(zhàn)。**解析思路：*考察對小語種概念及其師資隊伍建設特點的認識，需點明“小語種”的定義和“師資”的特定語境，并提及普遍面臨的挑戰(zhàn)。3.教師職業(yè)發(fā)展通道：指高校為教師設計的，涵蓋不同發(fā)展階段（如助教、講師、副教授、教授）和不同發(fā)展路徑（如教學為主型、科研為主型、教學科研并重型）的系統(tǒng)性職業(yè)晉升體系和路徑規(guī)劃。旨在為教師提供明確的職業(yè)目標和發(fā)展空間，激發(fā)其積極性和潛力。**解析思路：*考察對教師職業(yè)發(fā)展機制的理解，需包含發(fā)展階段、發(fā)展路徑、晉升體系、激勵作用等要素。4.國際學術交流合作：指大學通過多種形式（如教師互訪、學生交換、聯(lián)合研究、學術會議、學分互認等）與國際其他高?；蜓芯繖C構在學術領域開展的交流活動與合作。對于小語種專業(yè)而言，國際交流合作是拓寬教師國際視野、獲取前沿知識、提升專業(yè)水平、促進學科建設的重要途徑。**解析思路：*考察對國際交流合作形式及其對語言專業(yè)，特別是小語種專業(yè)意義的認識，需列舉常見形式并點明其在師資發(fā)展中的作用。二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述當前大學僧伽羅語專業(yè)師資隊伍建設中面臨的主要挑戰(zhàn)。*當前大學僧伽羅語專業(yè)師資隊伍建設面臨的主要挑戰(zhàn)包括：一是高端人才引進難，由于僧伽羅語屬小語種，國內外具備高水平的師資資源稀缺，吸引和留住優(yōu)秀人才難度大；二是教師隊伍結構性問題突出，如高學歷、高職稱教師比例偏低，青年教師占比高但經驗不足，學科梯隊有待完善；三是發(fā)展空間相對有限，無論是教學資源、科研平臺還是薪酬待遇，相較于通用語種，僧伽羅語專業(yè)教師可能面臨更大的發(fā)展限制，影響隊伍穩(wěn)定性和積極性；四是培養(yǎng)培訓體系尚不健全，系統(tǒng)性、針對性的教師培訓項目不足，難以滿足數字化時代和跨學科融合對教師能力提出的新要求。**解析思路：*考察對現(xiàn)狀挑戰(zhàn)的全面認識，需從人才引進、隊伍結構、發(fā)展空間、培養(yǎng)培訓等多個維度進行分析，并結合小語種專業(yè)的特殊性。2.大學如何評估僧伽羅語專業(yè)教師的教學質量？大學評估僧伽羅語專業(yè)教師教學質量可綜合運用多種方法：首先，依據教學大綱和課程目標，考察教師教學內容的準確性、系統(tǒng)性和前沿性，以及教學設計的科學性和創(chuàng)新性；其次，通過學生評教、同行評議、教學督導聽課等方式，收集多方對教師教學態(tài)度、課堂互動、教學效果的評價；再次，考察教師使用的教學資源（如教材、課件、網絡資源等）的質量和適用性，以及是否有效運用現(xiàn)代教育技術手段；此外，還應關注教師對學生學習過程的指導、學業(yè)困難的幫扶以及對學生專業(yè)興趣和能力的培養(yǎng)效果；最后，對于語言類專業(yè)，學生的語言實際應用能力（聽說讀寫譯）的提升情況是評價教學質量的最終落腳點，可通過課堂表現(xiàn)、語言測試、畢業(yè)論文/設計、學生參與的語言實踐活動等來衡量。**解析思路：*考察對教學評估方法的掌握，需體現(xiàn)多元化、過程性與結果性相結合的原則，并特別關注語言類專業(yè)的評估特點（如學生語言能力提升）。3.結合實際，談談引進海外高層次僧伽羅語人才的途徑與策略。引進海外高層次僧伽羅語人才可采取以下途徑與策略：一是設立有吸引力的專項引才計劃與資金支持，提供優(yōu)厚的薪酬待遇、科研啟動經費、安家費以及住房、子女教育等配套支持；二是加強國際校際合作與交流，通過合作研究項目、聯(lián)合培養(yǎng)教師項目、學術訪問學者計劃等柔性引才方式，吸引海外優(yōu)秀學者短期或長期合作；三是利用海外僑胞、留學生資源，鼓勵他們學成歸國或回國服務，或以訪問學者等形式回國短期講學；四是建立海外人才信息庫和聯(lián)系網絡，主動出擊，通過參加國際學術會議、訪問海外高校等方式物色和聯(lián)系潛在人選；五是在引進過程中注重人才的學術聲譽、研究潛力、與本校學科發(fā)展的契合度，以及是否存在不良學術記錄，并建立順暢的引進流程和完善的后續(xù)管理與服務機制。**解析思路：*考察對引才實踐策略的理解，需包含具體途徑（資金、合作、僑胞、網絡等）和實施策略（優(yōu)厚待遇、柔性方式、主動出擊、嚴格篩選、良好服務等），并體現(xiàn)針對性和可行性。4.簡述“雙師型”教師對于語言類專業(yè)人才培養(yǎng)的意義?！半p師型”教師對于語言類專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義：首先，能夠確保教學內容既有扎實的語言理論功底，又能緊密結合社會實際需求，將行業(yè)知識、職業(yè)規(guī)范和實踐技能融入教學，使培養(yǎng)的人才更具就業(yè)競爭力；其次，這類教師通常既具備高校教師的理論教學能力，又擁有相關行業(yè)或企業(yè)的實踐經驗和行業(yè)背景，能夠采用更貼近實際的教學方法和案例，提升教學的實踐性和有效性；再次，“雙師型”教師能夠促進產教融合，搭建學校與企業(yè)之間的橋梁，為學生實習實訓、就業(yè)推薦、校企合作項目開發(fā)等提供有力支持；最后，有助于推動語言類專業(yè)課程體系、教學內容和教學方法的改革，使其更具時代性和應用性，培養(yǎng)出更能滿足社會經濟發(fā)展需要的復合型語言人才。**解析思路：*考察對“雙師型”教師概念及其在語言類專業(yè)人才培養(yǎng)中作用的理解，需從人才培養(yǎng)質量、教學方法、產教融合、課程改革等多個方面闡述其意義。三、論述題（每小題15分，共45分）1.論述師資隊伍建設在大學僧伽羅語專業(yè)發(fā)展中的核心地位。師資隊伍建設在大學僧伽羅語專業(yè)發(fā)展中居于核心地位，是決定專業(yè)生命線、決定人才培養(yǎng)質量、決定學科影響力的關鍵因素。首先，師資是學科建設的主體和核心資源，一支高水平的師資隊伍是構建完善學科體系、開展高質量教學科研的基礎保障。沒有優(yōu)秀的教師，就沒有高水平的僧伽羅語專業(yè)。其次，教師直接承擔著人才培養(yǎng)的任務，教師的教學理念、知識結構、能力水平、職業(yè)道德等直接影響著學生的知識掌握、能力培養(yǎng)、價值塑造和綜合素質提升。對于小語種專業(yè)而言，教師的語言能力、跨文化交際能力、教學創(chuàng)新能力尤為重要。再次，師資隊伍的科研能力是學科發(fā)展的重要驅動力，高水平的科研成果能夠反哺教學，提升專業(yè)聲譽，吸引更多優(yōu)質生源，并促進學科前沿的引入和更新。此外，師資隊伍的結構、活力和國際化程度也反映了專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，將師資隊伍建設擺在專業(yè)發(fā)展的核心位置，持續(xù)投入資源，優(yōu)化隊伍結構，提升整體素質，是保障僧伽羅語專業(yè)持續(xù)健康發(fā)展、培養(yǎng)高素質人才、服務國家戰(zhàn)略需求的必然要求。**解析思路：*考察對師資核心地位的理解深度，需從師資是學科建設主體、人才培養(yǎng)關鍵、科研驅動力、專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ榷嗑S度進行系統(tǒng)論證，強調其不可或缺性。2.試分析數字化時代對大學僧伽羅語專業(yè)師資能力提出的新要求，并提出相應的培養(yǎng)對策。數字化時代對大學僧伽羅語專業(yè)師資能力提出了新的要求：一是數字化教學能力，教師需熟練掌握各類在線教學平臺、虛擬仿真技術、移動學習應用等，能夠設計和實施混合式教學、翻轉課堂等新型教學模式；二是信息素養(yǎng)與資源整合能力，教師需具備在海量網絡信息中篩選、評估、整合優(yōu)質僧伽羅語學習資源的能力，并能利用信息技術拓展教學資源；三是跨文化溝通與在線交流能力，數字技術使跨文化交流更加便捷，教師需提升利用數字平臺進行跨文化教學、管理與溝通的能力；四是課程設計與開發(fā)能力，需能基于數字化理念，開發(fā)設計互動性、個性化、適應在線學習特點的僧伽羅語課程；五是數據素養(yǎng)與分析能力，能夠運用學習分析技術，了解學生學習行為，優(yōu)化教學策略；六是適應性與創(chuàng)新精神，教師需具備持續(xù)學習新技術的適應能力和運用技術進行教學創(chuàng)新的思維。相應的培養(yǎng)對策應包括：一是將數字化教學能力納入教師崗位職責和考核標準；二是開設系列數字化教學技能培訓工作坊，涵蓋技術操作、混合式教學設計、在線資源建設等；三是鼓勵教師參與數字化教學項目研究和實踐，提供專項經費支持；四是建立數字化教學資源庫和優(yōu)秀案例庫，促進經驗共享；五是支持教師參加國內外相關學術會議和交流活動，了解前沿動態(tài)；六是鼓勵教師進行教學反思和技術應用創(chuàng)新，營造創(chuàng)新氛圍。**解析思路：*考察對數字化時代能力要求的分析以及對培養(yǎng)對策的思考，需先準確提煉出新的能力要求，然后針對每項要求提出具體、可操作的培養(yǎng)措施。3.針對國內大學僧伽羅語專業(yè)青年教師成長的特點和需求，提出具體的培養(yǎng)支持方案。針對國內大學僧伽羅語專業(yè)青年教師成長的特點和需求，可提出以下培養(yǎng)支持方案：首先，建立完善的導師制度，為每位青年教師配備經驗豐富的資深教師或教學名師作為導師，在教學方法、科研指導、職業(yè)規(guī)劃等方面提供個性化指導和長期幫扶；其次，實施系統(tǒng)化的入職培訓和年度培訓計劃，內容涵蓋學科前沿、教學法、課程開發(fā)、教育技術、學術規(guī)范、跨文化交際等，幫助青年教師快速適應教學科研工作；再次，鼓勵和支持青年教師開展國內外學術訪問和合作研究，特別是前往僧伽羅語國家進行實地考察和學習，提升語言能力、跨文化素養(yǎng)和學術視野；第四，搭建青年教師交流平臺，如定期舉辦教學研討會、學術沙龍、經驗分享會等，促進青年教師之間的交流與合作，形成互助共進的氛圍；第五，設立青年教師科研啟動項目和教學改革項目，提供專項經費支持，鼓勵他們積極開展研究和教學探索；第六，在職稱評審、評獎評優(yōu)