小學(xué)勞動教育課程實踐案例引言：勞動教育的時代呼喚與實踐路徑勞動教育是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動技能、勞動習(xí)慣和勞動情感具有不可替代的作用。近年來，國家對勞動教育的重視程度日益提升，如何將勞動教育落到實處，避免形式化、邊緣化，成為小學(xué)教育工作者面臨的重要課題。本文以筆者所在學(xué)校的一項勞動教育課程實踐為例，詳細(xì)闡述課程設(shè)計理念、實施過程、遇到的挑戰(zhàn)與反思，旨在為小學(xué)勞動教育的有效開展提供可借鑒的經(jīng)驗。一、課程背景與目標(biāo)設(shè)定（一）課程緣起我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生家庭背景多樣。部分學(xué)生缺乏勞動體驗，勞動意識淡薄，甚至出現(xiàn)“四體不勤、五谷不分”的現(xiàn)象。為響應(yīng)國家號召，落實立德樹人根本任務(wù)，我們深感有必要開發(fā)一套符合小學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律的勞動教育課程，讓學(xué)生在真實的勞動情境中“動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志”。（二）課程目標(biāo)本勞動教育課程旨在通過一系列有組織、有計劃、有目的的勞動實踐活動，達成以下目標(biāo)：1.勞動觀念：樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念，理解勞動是美好生活的源泉。2.勞動技能：掌握基本的生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動技能，如整理收納、簡單烹飪、植物栽培、校園服務(wù)等。3.勞動習(xí)慣：養(yǎng)成熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的良好習(xí)慣，培養(yǎng)責(zé)任心和堅持性。4.勞動情感態(tài)度價值觀：體驗勞動的艱辛與快樂，尊重勞動者，珍惜勞動成果，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識。二、課程實踐案例：“一米菜園”里的成長密碼為使勞動教育更具趣味性和實踐性，我們選擇以“校園種植”為突破口，在三、四年級開展了“一米菜園”勞動教育實踐課程。（一）課程準(zhǔn)備：從“紙上談兵”到“躍躍欲試”1.陣地建設(shè)：學(xué)校利用教學(xué)樓后的閑置空地，將其劃分為若干個“一米見方”的小菜園，每個班級負(fù)責(zé)一到兩個區(qū)域。師生共同參與清理場地、翻整土地、劃分區(qū)域，并為自己的菜園取名，如“新芽園”、“希望田”等，營造了濃厚的勞動氛圍。2.知識儲備：邀請有經(jīng)驗的家長志愿者（如菜農(nóng)、園藝愛好者）或社區(qū)農(nóng)技員來校，為學(xué)生開展“蔬菜種植小課堂”，講解常見蔬菜的生長習(xí)性、種植方法、病蟲害防治等基礎(chǔ)知識。同時，鼓勵學(xué)生通過閱讀繪本、觀看紀(jì)錄片、上網(wǎng)查詢等方式，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識。3.工具與種子：學(xué)校統(tǒng)一采購了適合小學(xué)生使用的小型勞動工具（如小鋤頭、小鏟子、澆水壺等），并配備了手套等防護用品。種子的選擇則充分尊重學(xué)生意愿，通過民主討論，選定了番茄、辣椒、茄子、青菜、蘿卜等易于種植且生長周期相對較短的品種。（二）課程實施：從“播種希望”到“呵護成長”1.翻土播種，體驗“汗滴禾下土”：在老師和家長志愿者的指導(dǎo)下，學(xué)生們分組進行翻土、平整土地、挖穴、播種、覆土、澆水?？此坪唵蔚膭幼?，實際操作起來卻并不容易。有的同學(xué)鋤頭用不好，有的同學(xué)播種太密或太稀，有的同學(xué)澆水過多。大家在一次次嘗試和互相幫助中，逐漸掌握了基本技巧，也真切體會到了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義。2.日常照料，培養(yǎng)“責(zé)任與耐心”：播種之后，便是漫長而細(xì)致的日常照料。各班制定了“菜園值日生”制度，學(xué)生輪流負(fù)責(zé)給蔬菜澆水、除草、觀察生長情況，并記錄“蔬菜生長日記”。日記內(nèi)容不僅包括蔬菜的高度、葉片數(shù)量、是否開花結(jié)果等客觀描述，也記錄了學(xué)生們的期待、喜悅、擔(dān)憂等情感變化。例如，有學(xué)生在日記中寫道：“今天我發(fā)現(xiàn)我的小番茄苗被蟲子咬了葉子，好心疼，我和小伙伴一起想辦法，用了老師教的辣椒水噴霧，希望蟲子不要再來了。”這個過程，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、觀察力和持之以恒的毅力。3.觀察記錄，激發(fā)“探究與發(fā)現(xiàn)”：“一米菜園”成為了學(xué)生們的“自然實驗室”。他們觀察不同蔬菜的葉片形狀、花朵顏色、果實形態(tài)，比較它們的生長速度。老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么有的青菜長得高，有的長得矮？”“番茄什么時候需要搭架子？”“下雨后，菜地里的雜草為什么長得特別快？”這些問題激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，他們主動查閱資料，向老師、家長請教，在勞動中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)思維。4.病蟲害防治，學(xué)習(xí)“智慧與合作”：當(dāng)菜地里出現(xiàn)蚜蟲、菜青蟲等病蟲害時，老師沒有直接提供解決方案，而是引導(dǎo)學(xué)生討論：“我們可以用什么方法來保護我們的蔬菜？”學(xué)生們提出了各種建議，如手工捉蟲、用草木灰、辣椒水等天然方法驅(qū)蟲。在老師的指導(dǎo)下，他們分組嘗試不同的方法，并比較效果。這個過程不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了簡易的病蟲害防治知識，更重要的是培養(yǎng)了他們解決問題的能力和團隊合作精神。（三）課程延伸：從“收獲喜悅”到“分享感恩”1.豐收的喜悅：經(jīng)過數(shù)月的辛勤勞作，“一米菜園”迎來了豐收季。紅彤彤的番茄、翠綠的青菜、紫瑩瑩的茄子掛滿枝頭。學(xué)生們小心翼翼地采摘著自己親手種植的蔬菜，臉上洋溢著豐收的喜悅和自豪。2.“舌尖上的勞動成果”：學(xué)校食堂將部分收獲的蔬菜加工成美味的菜肴，如清炒時蔬、番茄炒蛋等，讓全校師生共同品嘗。學(xué)生們吃著自己種的菜，感覺格外香甜。有些班級還組織了“勞動成果分享會”，將蔬菜帶回家與家人分享，家長們紛紛反饋，孩子吃飯更香了，也更懂得珍惜食物了。3.感悟與表達：收獲之后，老師組織學(xué)生進行總結(jié)交流，分享自己在“一米菜園”課程中的收獲與感悟。有的學(xué)生用文字寫下《我的小菜園成長記》，有的學(xué)生用畫筆描繪出菜園的美景和勞動的場景，有的學(xué)生編唱了勞動歌謠。這些活動，將勞動教育與語文、美術(shù)、音樂等學(xué)科有機融合，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。三、課程挑戰(zhàn)與反思在“一米菜園”勞動教育課程的實施過程中，我們也遇到了一些挑戰(zhàn)：1.天氣影響：惡劣天氣（如下暴雨、持續(xù)干旱、霜凍）對蔬菜生長造成不利影響，也影響了戶外勞動的正常開展。2.安全保障：在使用勞動工具和進行田間勞作時，如何確保學(xué)生的人身安全，是我們時刻關(guān)注的問題。3.評價體系：勞動教育的評價不同于學(xué)科知識的評價，如何更科學(xué)、全面地評價學(xué)生的勞動過程和勞動素養(yǎng)，仍需進一步探索。4.持續(xù)性與深入性：如何將此類短期項目與長期的勞動教育體系相結(jié)合，避免“一陣風(fēng)”，并不斷深化勞動教育的內(nèi)涵，是我們面臨的長期課題。針對這些挑戰(zhàn)，我們進行了深刻反思：*未來可以建立更靈活的課程安排，應(yīng)對天氣變化；*加強勞動安全教育和工具使用培訓(xùn)，確保萬無一失；*探索多元化的評價方式，如過程性評價、表現(xiàn)性評價、學(xué)生自評互評相結(jié)合；*將“一米菜園”課程經(jīng)驗推廣到更多年級和更廣泛的勞動領(lǐng)域，如校園保潔、手工制作、社區(qū)服務(wù)等，構(gòu)建系統(tǒng)性的勞動教育課程體系。四、實踐成效與啟示“一米菜園”勞動教育課程的實施，取得了顯著的成效：1.學(xué)生勞動素養(yǎng)顯著提升：學(xué)生們不僅掌握了基本的種植技能，更重要的是樹立了正確的勞動觀念，養(yǎng)成了熱愛勞動、尊重勞動的好習(xí)慣。他們在勞動中學(xué)會了合作、學(xué)會了堅持、學(xué)會了解決問題。2.學(xué)科知識與勞動實踐深度融合：勞動教育不再是孤立的活動，而是與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識學(xué)習(xí)有機結(jié)合，促進了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。3.家校社協(xié)同育人格局初步形成：家長志愿者的參與、社區(qū)資源的引入，為勞動教育提供了更廣闊的平臺，形成了育人合力。4.校園文化更加豐富：“一米菜園”成為了學(xué)校一道獨特的風(fēng)景線，也成為了培育學(xué)生勞動精神和實踐能力的重要陣地。啟示：小學(xué)勞動教育課程的實踐，需要貼近學(xué)生生活，選擇學(xué)生感興趣、能參與、有收獲的載體；需要注重過程體驗，讓學(xué)生在真實的勞動情境中“動手實踐、出力流汗”；需要強化價值引領(lǐng)，將勞動觀念和勞動精神的培養(yǎng)貫穿始終；需