推進(jìn)親子共讀營造書香家庭重要力量。本文依托《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》,從閱讀前“打造圖書角，營造讀書氛圍”,閱讀中“實(shí)踐出真知，強(qiáng)化閱讀輸出”,閱讀后“讀萬卷2022年1月1日起，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》(以下簡稱《家促法》)施行，家庭教育正式納入國家教育發(fā)展事業(yè)規(guī)劃和法治化管理軌道，家庭教育由家事上升到國事。近期，由合肥市顏蕾名班主任工作室牽頭，在20所心理座談以及對(duì)1372名學(xué)生家長的第一手調(diào)查，掌握了關(guān)于親子互動(dòng)、家長參與孩子學(xué)習(xí)、班主任眼中的家長等多方面的區(qū)域性代表數(shù)據(jù)。圖1顯示，家長每天能夠陪伴孩子看書閱讀的占比只有24.78%,可見，“書香家庭”的建設(shè)還有B.戶外活動(dòng)57.94%五丟由祖R戶外強(qiáng)動(dòng)n替動(dòng)其他(1)部分家長對(duì)“家庭閱讀”意識(shí)淡薄或無意識(shí)，認(rèn)為孩子的閱讀主要由學(xué)校、老師負(fù)責(zé)，與家長無關(guān)。(2)部分家長在對(duì)待孩子的閱讀問題時(shí)抱以短視的態(tài)度、功利的心態(tài)，將閱讀活動(dòng)等同于技能獲得，導(dǎo)致家庭閱讀不能持續(xù)、順利開展。(3)圖2顯示，家長在教育孩子的過程中最大的難題是“缺乏有效方法”,因此，給予家長恰當(dāng)有效的家庭閱讀指導(dǎo)方法乃當(dāng)務(wù)之急。圖2家長最大的教育難題2.社會(huì)因素(1)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展，碎片化閱讀成為人們主流的獲取信息的方式，電子閱讀也在一步步趕超紙質(zhì)閱讀。但碎片化閱讀帶來的“淺閱讀”弊端讓人們?nèi)狈λ伎?，難以沉淀。電子閱讀則讓孩子的“屏幕時(shí)間”大幅增加，從而使得孩子注意力不集中，對(duì)紙質(zhì)閱讀不感興趣甚至抵抗，文化刺激不足，對(duì)著書分神。(2)這兩年，不少家長陷入后疫情時(shí)代的職場困境，生活的不確定性增加，給靜心陪伴孩子閱讀增加一定的難度?！都掖俜ā返谝徽隆犊倓t》中的第十四條明確指出：父母或者其他人應(yīng)當(dāng)樹立家庭是第一課堂、家長是第一任老師的責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習(xí)性，所謂百變不離其宗者，大抵胚胎于家庭中。”家長應(yīng)當(dāng)爭做表率，給孩子樹立榜樣，在家庭環(huán)境中，家長的閱讀取向?qū)⒆拥挠绊懯巧钸h(yuǎn)的，孩子的閱讀習(xí)慣很容易受到家長的潛移默化。《關(guān)于促進(jìn)全民閱讀工作的意見》指出，閱讀是獲取知識(shí)、增長智慧的重要方式，是傳承文明、提高國民素質(zhì)的重要途徑，深入推進(jìn)全民閱讀，對(duì)加強(qiáng)社會(huì)程中不可忽視的重要部分，應(yīng)積極推動(dòng)、大力開展。1.打造圖書角，營造讀書氛圍首先，家長應(yīng)在家中給孩子打造一塊光線充足，整潔舒適的專屬閱讀區(qū)域，作為家庭親子閱讀的自留地。情景化閱讀場景的布置更能夠吸引孩子的注意力，使其快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，體會(huì)閱讀的樂趣。其次，家長要為孩子做好挑書、篩書工作。2011年，國務(wù)院頒布了《中國兒童發(fā)展綱要(2021—2030)》指出：加強(qiáng)親子閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)兒童良好閱讀習(xí)慣，分年齡段推薦優(yōu)秀兒童書目。1]根據(jù)孩子不同年齡階段的智力和心理發(fā)育程度為孩子做科學(xué)的、合理的閱讀計(jì)劃，為不同孩子挑選不同的讀物，提供科學(xué)性讀效果差等痛點(diǎn)，同時(shí)為家庭親子閱讀有效開展提供科學(xué)指引。最后，閱讀前，家長應(yīng)該和孩子共同制定閱讀規(guī)則，包括每日親子閱讀的時(shí)間點(diǎn)，每周家庭閱讀活動(dòng)日的時(shí)間，孩子每日的“屏幕時(shí)間”,家長無電子設(shè)備出真知，強(qiáng)化閱讀輸出深度閱讀是思考的閱讀，為了更好地達(dá)到家庭親子閱讀的預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)鍛煉孩子的口語表達(dá)、書面表達(dá)和邏輯思維，家長要引導(dǎo)孩子多去說一說故事梗概故事會(huì)”、“家庭辯論會(huì)”等，是不錯(cuò)的選擇。實(shí)踐出真知，書本里的知識(shí)通過孩子的親眼觀察，親自躬行，必將更深刻地內(nèi)化于心，外化于行。筆者在帶學(xué)生學(xué)習(xí)“觀察”單元的時(shí)候，就給每個(gè)孩子發(fā)放一份蔬菜種子，指導(dǎo)孩子回家自己播種、澆灌、培育，并通過“植物記錄卡”記錄種子成長的整個(gè)過程，最后再將記錄卡整理成繪本。在這個(gè)過程中，孩子自然而然學(xué)會(huì)了“觀察”,也懂得了書本上關(guān)于“植物生長”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)培育種子的過程，勞動(dòng)教育也貫穿始終，一舉數(shù)得。書本上枯燥難懂的知識(shí)在孩子無數(shù)次實(shí)踐中收獲真知灼見，這必將進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣，一次次的親子互動(dòng)也是促進(jìn)家庭閱讀的情感保讀書可以讓人增長智慧，放大格局，養(yǎng)足才氣。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一個(gè)博覽群書的孩子只有只有在生活中“檢驗(yàn)”知識(shí)，才能做到真正的“知行合一”。因此，我們家庭閱讀的延伸活動(dòng)可以帶領(lǐng)孩子“行萬里路”,孔子曾經(jīng)周游列國，李白也曾游歷祖國山河。家長可根據(jù)孩子的閱讀書目制定“跟著書本去游行”家庭出游計(jì)劃，同時(shí)還可以引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子手繪旅游攻略，所到之處，孩子將看到更美的風(fēng)景，了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化，體驗(yàn)別樣的生活節(jié)奏，“行”是“讀”的檢驗(yàn)，讀書是靜態(tài)的，游歷是動(dòng)態(tài)的，行萬里路的孩子方能長見識(shí)、增智慧，在書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的不斷交融碰撞間孩子會(huì)更愛讀書?！白钍菚隳苤逻h(yuǎn)，從來文雅澤人深”,雖然眼下存在家長無法有效陪伴孩子開展親子閱讀的現(xiàn)狀，但隨著《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的施行，家長在“依法帶娃”的路上將會(huì)有更多的科學(xué)方法指導(dǎo)。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，在“全民閱讀”已經(jīng)成為一項(xiàng)以閱讀強(qiáng)國的國家發(fā)展戰(zhàn)略之際，通過營造書香家