思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用題中文思維過重，學(xué)生在寫英語作文時腦子里面首先構(gòu)思出來的就是我們常用的說話習(xí)慣，經(jīng)常把作文當(dāng)成簡單的中譯英，因此常常出現(xiàn)“IlastSundaywenttothesupermarket."這樣的中式英語；句式單一，學(xué)生在寫英語作文時，通常全篇只用一種句型，雖然句子沒有拼寫或語法錯誤，卻顯得整篇作文像是機(jī)械的重復(fù)，像是在湊字?jǐn)?shù)，沒有出彩的地方；拼寫、語法錯誤頻現(xiàn)，小學(xué)階段學(xué)生的詞匯量有限，不注意動詞第三人稱單數(shù)、時態(tài)混亂的現(xiàn)象也是屢見不鮮。1.寫前，運(yùn)用思維導(dǎo)圖積累寫作素材。老子曰：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”從日常學(xué)習(xí)中積累到寫成令人滿意的英語作文也是這樣的過程。而思維導(dǎo)圖正好具備發(fā)散性的功能，能將相關(guān)主題的單詞、句式及寫作方向串聯(lián)起來。在教學(xué)過程中，教師可提供給學(xué)生思維導(dǎo)圖的框架，學(xué)生將已有知識進(jìn)一步進(jìn)行處理后制作出思維導(dǎo)圖。通過可視的思維導(dǎo)圖中學(xué)生在寫作過程中可以直接進(jìn)行篩選并組織組織寫作材料，豐富自己寫作的內(nèi)容。下面以小學(xué)高年級有關(guān)人物的寫作(人物)Personalities(性格)Jobsactive..postman...圖1人物英語寫作素材積累思維導(dǎo)圖*2.寫時，運(yùn)用思維導(dǎo)圖理清寫作要點(diǎn)，確保題目要點(diǎn)的全面性。小學(xué)高年級學(xué)生在寫作過程中，往往出現(xiàn)審題不清，對時態(tài)把握不準(zhǔn)確，想思維導(dǎo)圖就有著以直觀的繪圖方式將作文要點(diǎn)呈現(xiàn)出來的優(yōu)勢。學(xué)生通過讀題完成思維導(dǎo)圖的過程就相當(dāng)于完成了寫作提綱，保證了寫作過程順暢。人教版英語六年級有關(guān)于Myweekendplan和Lastweekend的作文，常常使得學(xué)生們暈頭轉(zhuǎn)向，不注意時態(tài)，導(dǎo)致扣分的現(xiàn)象。現(xiàn)以人教版小學(xué)英語六年級(上冊)的其中一篇“MyWeekendPlan”為題寫一篇小短時態(tài)表述，語句通順，不少于5句話。(10分)bookstore,parkhen3.寫后，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行檢查，確保作文的完整性。學(xué)生完成寫作后進(jìn)行檢查時及其必要的。往往學(xué)生在檢查過程中只是從頭到尾將作文進(jìn)行檢查一遍，往往只能查出一些簡單的拼寫錯誤，并沒有達(dá)到提升英語作文水平的目的。因此，在教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)英語作文總-分-總結(jié)構(gòu)，單詞拼寫，語法，及題目要點(diǎn)等方面制作思維導(dǎo)圖，并在下作過程中，逐步并有條不紊的檢查一遍，確保萬無一失。下面呈現(xiàn)的是，寫作完成后從哪些方面進(jìn)行檢查的思維導(dǎo)圖：英語作文檢查題目要點(diǎn)思維導(dǎo)圖有著其直觀、發(fā)散的特點(diǎn)。因此將思維導(dǎo)圖與小學(xué)高年級英語寫作相結(jié)合，能充分化解學(xué)生對于作文的畏難情緒。對于學(xué)生而言作文不再是密密麻[1]賈慧慧：思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級英語教學(xué)中應(yīng)用研究《山西大學(xué)碩士論[3]徐志友：談思維導(dǎo)圖