2025山西特崗教師招聘考試教育理論綜合知識模擬試題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B。桑代克1903年出版的《教育心理學》是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，他也因此被稱為“教育心理學之父”。2.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。定滑輪是杠桿的一種，將定滑輪的知識歸屬于杠桿的概念下，屬于下位學習。3.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B。認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調節(jié)策略和監(jiān)視策略屬于元認知策略。4.某學生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）A.內部、不穩(wěn)定、可控制的B.外部、穩(wěn)定、不可控制的C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的D.內部、穩(wěn)定、可控制的答案：A。根據(jù)韋納的歸因理論，努力程度屬于內部、不穩(wěn)定、可控制的因素。5.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點答案：A。問題是指給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。6.態(tài)度的核心成分是（）A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分答案：B。態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。7.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。8.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。9.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C。教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。10.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。11.下列關于復式教學敘述正確的是（）A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C。復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行，學生的基本技能和自學能力相對較強。12.（）是指根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。A.教育方針B.教育目的C.教學目標D.培養(yǎng)目標答案：D。培養(yǎng)目標是指教育目的在各級各類學校教育機構的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。13.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D。我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育的課程計劃是國家實施義務教育的具體保障，是政府意志的體現(xiàn)，具有法律效力；普遍性是指義務教育課程計劃的適用范圍要比普通的課程計劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標和課程設置等，是針對全國絕大多數(shù)學校、絕大部分地區(qū)和絕大部分學生的；基礎性是指義務教育課程計劃的作用就在于充分保證為學生的各種素質全面和諧地發(fā)展打好基礎。14.教學從本質上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A。教學從本質上說是一種特殊的認識活動，是教師教學生認識世界的過程，是學生在教師的指導下，通過學習知識去認識客觀世界，進而發(fā)展自身的過程。15.在教學方法改革過程中，布魯納提出了（）A.發(fā)現(xiàn)學習教學法B.探究—研討法C.綱要信號圖教學法D.暗示教學法答案：A。布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學習教學法，強調學生的主動探索和發(fā)現(xiàn)，讓學生通過自己的思考和實踐來獲取知識。16.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的首要任務。17.進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（）A.導向原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育的一貫性原則答案：B。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。18.衡量人們品德的重要標志是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D。道德行為是人的品德的一個重要的外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標志。19.學校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個別活動D.社會活動答案：B。小組活動是學校課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據(jù)學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。20.提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”的觀點的前蘇聯(lián)教育家是（）A.克魯普斯卡婭B.馬卡連柯C.加里寧D.凱洛夫答案：B。馬卡連柯提出了“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”的尊重與嚴格要求相結合的德育原則。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的五個選項中，有多項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內，多選、少選、錯選均不得分）1.教育心理學研究的基本原則有（）A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.理論聯(lián)系實際原則E.發(fā)展性原則答案：ABCDE。教育心理學研究的基本原則包括客觀性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則、理論聯(lián)系實際原則和發(fā)展性原則。2.學生的學習內容有（）A.知識、技能的掌握B.學習策略的掌握C.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展D.道德品質和健康心理的培養(yǎng)E.未來職業(yè)的選擇答案：ABCD。學生的學習內容包括知識、技能的掌握，學習策略的掌握，問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展，道德品質和健康心理的培養(yǎng)等。未來職業(yè)的選擇不屬于學生學習內容的范疇。3.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.教學方法E.學習材料的難度答案：ABC。影響遷移的主要因素有相似性、原有認知結構和學習的心向與定勢。教學方法和學習材料的難度也會對遷移產(chǎn)生一定的影響，但不是主要因素。4.問題解決的兩種類型是（）A.認知性問題解決B.常規(guī)性問題解決C.發(fā)展性問題解決D.創(chuàng)造性問題解決E.理論性問題解決答案：BD。問題解決可以分為常規(guī)性問題解決和創(chuàng)造性問題解決兩種類型。常規(guī)性問題解決是指使用常規(guī)方法來解決有結構的、有固定答案的問題；創(chuàng)造性問題解決是指綜合應用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決無結構的、無固定答案的問題。5.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德行為D.道德觀念E.道德信念答案：ABC。品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為三個成分。道德觀念和道德信念屬于道德認識的范疇。6.教師成長和發(fā)展的途徑有（）A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動B.微格教學C.專門訓練D.對教學經(jīng)驗的反思E.教學評價答案：ABCD。教師成長和發(fā)展的途徑主要有觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動、微格教學、專門訓練和對教學經(jīng)驗的反思。教學評價是對教學工作質量所作的測量、分析和評定，不屬于教師成長和發(fā)展的途徑。7.教育目的的功能有（）A.導向功能B.強制功能C.調控功能D.示范功能E.評價功能答案：ACE。教育目的的功能主要有導向功能、調控功能和評價功能。教育目的沒有強制功能和示范功能。8.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識E.良好的身心素質答案：ABC。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)，良好的身心素質屬于教師的職業(yè)素養(yǎng)。9.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE。教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。10.班級管理的幾種模式包括（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.集體管理E.目標管理答案：ABCE。班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。集體管理不屬于班級管理的模式。三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分，請把答案填在題中橫線上）1.教育心理學是一門研究學校情境中__________的基本心理規(guī)律的科學。答案：學與教2.學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，稱為__________。答案：學習準備3.一般來說，動機具有__________、指向和強化三種功能。答案：激活4.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、__________、提出假設和檢驗假設。答案：理解問題5.態(tài)度結構的三種成分是認知成分、__________和行為成分。答案：情感成分6.課堂氣氛作為教學過程的__________，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。答案：軟情境7.教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的__________和總的規(guī)格要求，是各級各類學校工作遵循的總方針。答案：質量標準8.教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等統(tǒng)稱為教師的__________。答案：人格特征9.教學工作的基本程序是備課、上課、__________、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。答案：作業(yè)的布置與批改10.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的__________與學生已有品德水平之間的矛盾。答案：道德要求四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.簡述教育心理學的作用。答：（1）幫助教師準確地了解問題。教育心理學可以幫助教師了解學生學習困難的原因，從而有針對性地進行教學。（2）為實際教學提供科學的理論指導。教育心理學為教學方法、教學策略等提供了科學的理論依據(jù)，有助于教師提高教學質量。（3）幫助教師預測并干預學生。教師可以根據(jù)學生的心理特點和學習規(guī)律，預測學生可能出現(xiàn)的問題，并采取相應的干預措施。（4）幫助教師結合實際教學進行研究。教育心理學為教師的教學研究提供了方法和思路，有助于教師不斷改進教學。2.簡述學習動機與學習效果的關系。答：學習動機與學習效果之間存在著復雜的關系。一般情況下，學習動機與學習效果是一致的，即學習動機越強，學習效果越好。但在實際情況中，兩者也可能不一致。學習動機與學習效果的關系受多種因素的影響，如學習動機的強度、學習任務的難度、學習方法等。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最好。此外，學習效果也會反作用于學習動機，良好的學習效果會增強學習動機，而不良的學習效果則會削弱學習動機。3.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。答：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境、給學生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內容等。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。包括保護好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力等。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。如發(fā)散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等。4.簡述教師成長的歷程。答：（1）關注生存階段。這是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新手型教師，他們非常關注自己的生存適應性，會把大量的時間用于處理人際關系或者管理學生。（2）關注情境階段。當教師感到自己完全能夠適應時，便把關注的焦點投向了提高學生的成績，即進入了關注情境階段。在此階段教師關心的是如何教好每一堂課的內容，一般總是關心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。（3）關注學生階段。當教師順利地適應了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關注學生。教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。5.簡述我國中學德育的基本原則。答：（1）導向性原則。是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。（2）疏導原則。是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。（4）教育的一致性與連貫性原則。是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節(jié)，使其相互配合，協(xié)調一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。（5）因材施教原則。是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。五、論述題（本大題共1小題，共20分）論述在教學中如何培養(yǎng)學生的學習動機。答：學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，在教學中可以從以下幾個方面培養(yǎng)學生的學習動機：（一）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生學生的學習動機產(chǎn)生于需要，需要是學生學習積極性的源泉。教師應該通過觀察、調查和談話等方式，了解學生的需要，如認知需要、自我提高需要、附屬需要等，并根據(jù)學生的需要，激發(fā)他們的學習動機。例如，對于有認知需要的學生，可以提供豐富的學習資源，滿足他們的求知欲；對于有自我提高需要的學生，可以提供展示自己的機會，讓他們獲得成就感。（二）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練立志教育可以幫助學生樹立遠大的理想和目標，激發(fā)他們的學習動力。教師可以通過主題班會、名人講座等形式，對學生進行立志教育，讓他們明白學習的意義和價值。同時，教師還可以對學生進行成就動機訓練，如通過設置合理