“感恩于心，與愛同行”主題班會活動心得與反思一、活動概述為引導(dǎo)學(xué)生體悟生活中的點滴關(guān)懷，培育感恩意識與人文情懷，我班于近期組織了以“感恩于心，與愛同行”為主題的班會活動。本次活動旨在通過系列環(huán)節(jié)設(shè)計，促使學(xué)生從感知感恩、理解感恩到踐行感恩，在互動與分享中深化對親情、友情及師生情的認(rèn)知。活動歷時一節(jié)課，涵蓋了情境導(dǎo)入、故事分享、互動游戲、心得交流及倡議發(fā)出等多個環(huán)節(jié)，整體氛圍溫馨而富有啟發(fā)性。二、活動心得（一）主題共鳴：情感的深度觸動與連接本次班會最深刻的體會在于，“感恩”這一主題具有強大的情感穿透力。當(dāng)通過視頻短片呈現(xiàn)父母養(yǎng)育子女的辛勞片段時，教室內(nèi)不少學(xué)生眼中泛起了淚光，這種直觀的視覺沖擊遠比單純的說教更能觸動內(nèi)心柔軟的角落。在“我的感恩故事”分享環(huán)節(jié)，幾位同學(xué)鼓起勇氣講述了發(fā)生在自己身上的真實事例，從日常父母的噓寒問暖到朋友在困境中的援手，這些樸素的敘述引發(fā)了全體同學(xué)的強烈共鳴。這讓我認(rèn)識到，學(xué)生并非缺乏感恩的素材，而是需要一個合適的平臺去喚醒、去表達。當(dāng)個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為集體情感體驗時，教育的感染力便油然而生。（二）學(xué)生主體：參與的廣度拓展與潛能激發(fā)本次活動在設(shè)計上力求突出學(xué)生的主體地位。從前期的部分環(huán)節(jié)策劃征求學(xué)生意見，到活動中鼓勵每一位同學(xué)動筆寫下感恩寄語，再到匿名抽取分享，都旨在打破傳統(tǒng)班會中“教師講，學(xué)生聽”的模式。令人欣喜的是，一些平時較為內(nèi)向的學(xué)生也主動參與到了小組討論和匿名分享中。例如，在“感恩盲盒”環(huán)節(jié)，同學(xué)們將想對某人說的感謝話語寫在便簽上，投入盒中，再隨機抽取并朗讀。這個設(shè)計巧妙地保護了學(xué)生的表達顧慮，同時又確保了參與的廣度。許多學(xué)生在分享他人的感恩話語時，臉上露出了真摯的笑容，這讓我看到，當(dāng)學(xué)生真正成為活動的主角時，他們所展現(xiàn)出的積極性和創(chuàng)造力是令人驚嘆的。（三）形式創(chuàng)新：教育效果的有效提升相較于以往較為單一的主題班會形式，本次活動嘗試了更多元的互動方式。除了傳統(tǒng)的講述和討論，還融入了短視頻、情景模擬、小型情景劇等元素。特別是情景劇《一次爭吵后的和解》，由幾位同學(xué)自編自導(dǎo)自演，再現(xiàn)了與父母因?qū)W習(xí)或生活瑣事發(fā)生沖突后，如何通過換位思考達成理解的過程。這種沉浸式的體驗，讓學(xué)生在角色扮演中更深刻地理解了父母的苦心與不易。事實證明，豐富的活動形式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其多重感官參與，從而使教育內(nèi)容更易于被接受和內(nèi)化。三、活動反思（一）活動設(shè)計與目標(biāo)達成：仍有精進空間盡管整體效果尚可，但在活動設(shè)計的細節(jié)上仍有值得反思之處。例如，在“感恩故事”分享環(huán)節(jié)，由于時間控制不夠精準(zhǔn)，部分同學(xué)準(zhǔn)備充分卻未能獲得發(fā)言機會，略顯遺憾。這反映出在前期規(guī)劃時，對各環(huán)節(jié)的時間分配預(yù)估不夠細致，對學(xué)生參與熱情的高漲程度也未能完全預(yù)判。此外，活動目標(biāo)設(shè)定中提及“引導(dǎo)學(xué)生將感恩意識轉(zhuǎn)化為具體行動”，但在后續(xù)的“行動倡議”環(huán)節(jié)，內(nèi)容稍顯籠統(tǒng)，未能提供更具操作性的建議或后續(xù)的實踐跟蹤機制，使得“知行合一”的目標(biāo)未能得到充分落實。這提示我，未來在設(shè)計活動時，不僅要考慮“做什么”，更要細致規(guī)劃“怎么做”、“時間如何分配”以及“效果如何檢驗與延續(xù)”。（二）過程組織與學(xué)生參與：關(guān)注個體差異在活動過程中，雖然大部分學(xué)生都能積極參與，但仍有少數(shù)性格特別內(nèi)向的學(xué)生表現(xiàn)不夠主動。盡管設(shè)置了匿名分享環(huán)節(jié)，但如何更有效地鼓勵這部分學(xué)生打開心扉，勇敢表達，是需要持續(xù)思考的問題。或許可以考慮在活動前與他們進行個別溝通，給予鼓勵和引導(dǎo)，或者設(shè)計一些更小型、低壓力的互動單元，讓他們逐步融入。同時，在小組討論時，個別小組出現(xiàn)了發(fā)言集中在少數(shù)幾位同學(xué)身上的情況，未能充分調(diào)動所有組員的積極性。這提醒我，作為組織者，在活動過程中需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，適時進行引導(dǎo)和調(diào)控，確保每個學(xué)生都能感受到被尊重和有參與的機會。（三）教育效果與后續(xù)延伸：構(gòu)建長效機制主題班會的結(jié)束不應(yīng)是教育過程的終結(jié)，而應(yīng)是新的開始。本次班會雖然在學(xué)生心中播下了感恩的種子，但如何使其生根發(fā)芽、持續(xù)生長，還需要后續(xù)的滋養(yǎng)。反思本次活動，缺乏與日常教育教學(xué)的有效銜接和長期的跟蹤引導(dǎo)。未來，可以考慮將感恩教育融入日常班級管理，例如設(shè)立“感恩日記”分享角、定期開展“感恩行動”反饋會，或者結(jié)合節(jié)日（如母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)）組織系列主題活動，使感恩意識真正內(nèi)化為學(xué)生的行為習(xí)慣。此外，家校合作也是重要一環(huán)，若能將班會中的一些感悟和倡議與家長進行溝通，爭取家長的配合與支持，形成教育合力，效果必將更為顯著。四、總結(jié)與展望“感恩于心，與愛同行”主題班會是一次有意義的教育實踐。它不僅讓學(xué)生在情感上得到了熏陶和升華，也讓我對主題班會的組織與開展有了更深的認(rèn)識和思考。成功的經(jīng)驗值得借鑒，暴露出的問題更應(yīng)成為未來進步的階梯。作為教育者，我們應(yīng)不斷探索更有效的教育形式與方法，用心傾聽