2025年大學《泰語》專業(yè)題庫——泰語專業(yè)的課程教學改革與質(zhì)量提升考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.課程教學改革2.第二語言習得3.教學質(zhì)量評價4.持續(xù)改進機制二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述泰語專業(yè)課程設(shè)置改革應(yīng)遵循的基本原則。2.結(jié)合泰語語言特點，論述改進泰語語音語調(diào)教學的方法。3.概述泰語專業(yè)教學質(zhì)量評價的主要維度。4.分析信息技術(shù)在泰語專業(yè)教學改革中的應(yīng)用潛力。三、論述題（20分）試析泰語專業(yè)實施項目式學習（PBL）教學模式可能面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略。四、案例分析題（20分）某高校泰語專業(yè)計劃增設(shè)“泰國新媒體與跨文化傳播”課程，以提高學生的媒介素養(yǎng)和跨文化溝通能力。請設(shè)計該課程的教學目標，并說明其課程內(nèi)容構(gòu)成與主要教學活動。試卷答案一、名詞解釋1.課程教學改革：指根據(jù)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)需求的變化，對課程的目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、評價等要素進行系統(tǒng)性調(diào)整和優(yōu)化，旨在提升教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的活動過程。**解析思路：*定義需包含改革的主體（教育系統(tǒng)或教學團隊）、對象（課程要素）、目的（提升質(zhì)量與培養(yǎng)人才）和性質(zhì)（系統(tǒng)性調(diào)整優(yōu)化）。2.第二語言習得：指學習者（母語非泰語者）在自然或教化環(huán)境中，通過接觸和使用泰語，逐步掌握該語言的過程。它研究語言習得的機制、過程、影響因素及教學方法等。**解析思路：*定義需明確主體（第二語言學習者）、對象（泰語）、過程（逐步掌握）以及研究的范疇（機制、過程、影響、方法）。3.教學質(zhì)量評價：指依據(jù)一定的標準和方法，對教學活動及其效果進行測量、判斷和價值判斷的過程。它包括對教師教學、學生學習、課程設(shè)置、教學資源等多方面的評估。**解析思路：*定義需包含核心動作（測量、判斷、價值判斷）、依據(jù)（標準和方法）、對象（教學活動及其效果，涵蓋多方面）。4.持續(xù)改進機制：指為保障教學質(zhì)量不斷提升而建立的一套系統(tǒng)性、規(guī)范化的監(jiān)控、反饋、調(diào)整和提升的制度和流程。它強調(diào)教學是一個循環(huán)往復、不斷優(yōu)化的過程。**解析思路：*定義需突出“持續(xù)”、“系統(tǒng)化”、“監(jiān)控、反饋、調(diào)整、提升”這些關(guān)鍵詞，強調(diào)其作為一套“機制”（制度+流程）的特性，并點明其核心思想（循環(huán)優(yōu)化）。二、簡答題1.簡述泰語專業(yè)課程設(shè)置改革應(yīng)遵循的基本原則。*堅持立德樹人根本任務(wù)，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀。*緊密對接國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強化實踐能力培養(yǎng)。*體現(xiàn)泰語專業(yè)特色，加強語言技能、文化知識和專業(yè)應(yīng)用能力的融合。*遵循第二語言習得規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，科學設(shè)計課程體系。*注重課程的系統(tǒng)性和連貫性，保證知識體系的完整性和邏輯性。*增強課程的靈活性和選擇性，滿足學生個性化發(fā)展需求。*積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新課程呈現(xiàn)方式和教學模式。*建立科學的課程評價機制，確保課程改革效果。**解析思路：*回答需圍繞“基本原則”展開，從宏觀到微觀，涵蓋政治導向、社會需求、專業(yè)特色、教學規(guī)律、學生發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用、評價保障等多個維度，體現(xiàn)改革的全面性和科學性。2.結(jié)合泰語語言特點，論述改進泰語語音語調(diào)教學的方法。*突出聲調(diào)教學的系統(tǒng)性和針對性，采用對比分析、正音示范、模仿跟讀、情景應(yīng)用等多種方法。*將語音教學融入詞匯、語法和閱讀教學中，強調(diào)在語境中感知和運用語音。*利用現(xiàn)代語音技術(shù)（如錄音對比、軟件輔助）幫助學生直觀感受和糾正發(fā)音。*鼓勵學生進行小組互評和課堂展示，增加語音實踐機會。*加強教師的語音示范能力和對學生的個別輔導。*創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，讓學生在聽、說實踐中鞏固語音語調(diào)。**解析思路：*結(jié)合泰語“聲調(diào)語言”的核心特點，提出具體的教學方法，強調(diào)系統(tǒng)性、情境性、技術(shù)輔助和實踐應(yīng)用，并關(guān)注教師角色和學生參與。3.概述泰語專業(yè)教學質(zhì)量評價的主要維度。*教師教學維度：教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法、課堂管理、教學創(chuàng)新等。*學生學習維度：學習態(tài)度、學習投入、學習效果（語言技能、文化知識）、學習滿意度等。*課程體系維度：課程設(shè)置合理性、教學內(nèi)容更新度、教學資源豐富度、實踐環(huán)節(jié)設(shè)計等。*教學資源維度：教室、設(shè)備、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)平臺、校外實踐基地等。*教學管理維度：教學制度健全性、教學過程規(guī)范性、教學事故發(fā)生率等。*畢業(yè)生發(fā)展維度：就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、繼續(xù)深造情況、用人單位滿意度等。**解析思路：*從教學活動的不同參與者和要素出發(fā)，構(gòu)建一個較為全面的質(zhì)量評價框架，涵蓋教師、學生、課程、資源、管理和結(jié)果等多個層面。4.分析信息技術(shù)在泰語專業(yè)教學改革中的應(yīng)用潛力。*在語言技能訓練中：利用APP、在線詞典、語音識別軟件等進行聽說練習；通過在線語料庫、翻譯軟件輔助閱讀和寫作。*在課程資源建設(shè)與共享中：構(gòu)建在線課程平臺，提供豐富的多媒體教學資源（音視頻、電子教案、網(wǎng)絡(luò)測試）；實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享。*在教學模式創(chuàng)新中：開展混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂，增強學習的靈活性和互動性；利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式學習環(huán)境。*在教學評價與反饋中：利用在線測試系統(tǒng)進行即時反饋和形成性評價；通過學習分析技術(shù)跟蹤學生學習過程，提供個性化指導。*在跨文化交流中：利用社交媒體、在線社區(qū)等平臺，拓展學生與泰國人或其他泰語學習者的交流機會。**解析思路：*從語言技能訓練、資源建設(shè)、模式創(chuàng)新、評價反饋、跨文化交流等多個方面，具體闡述信息技術(shù)在不同教學環(huán)節(jié)的應(yīng)用場景和潛力，體現(xiàn)其賦能作用。三、論述題試析泰語專業(yè)實施項目式學習（PBL）教學模式可能面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略。*挑戰(zhàn)：*教師能力挑戰(zhàn)：部分教師缺乏項目設(shè)計、指導和學生評價的經(jīng)驗，對PBL的理解不夠深入。*課程體系挑戰(zhàn)：如何將PBL有機融入現(xiàn)有的課程體系，平衡知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，避免項目過于零散或脫離大綱要求。*資源支持挑戰(zhàn)：實施PBL需要更多的教學資源投入，如靈活的教室空間、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、校外實踐基地等。*學生能力挑戰(zhàn)：部分學生可能不適應(yīng)PBL自主學習、合作探究的要求，存在拖延、依賴性強等問題。*評價難度挑戰(zhàn)：PBL的評價側(cè)重過程和綜合能力，如何設(shè)計科學、客觀、高效的多元評價體系，避免評價主觀性強、操作難度大。*管理協(xié)調(diào)挑戰(zhàn)：PBL項目可能需要跨課程、跨教師協(xié)作，或與企業(yè)、社會機構(gòu)合作，協(xié)調(diào)難度較大。*應(yīng)對策略：*加強教師培訓：組織PBL理論與實踐培訓，提升教師的項目設(shè)計、指導、評價能力，鼓勵教師參與PBL教學研究。*頂層設(shè)計課程：將PBL作為重要的教學模式，在課程規(guī)劃和教學大綱中明確PBL的應(yīng)用范圍和要求，設(shè)計系列化、主題式的PBL項目。*優(yōu)化資源配置：加大對PBL教學的資源投入，改善教學環(huán)境，建設(shè)在線協(xié)作平臺，拓展校企合作，提供實踐支持。*加強學生引導：在實施PBL前，對學生進行方法指導和能力培養(yǎng)，如時間管理、團隊協(xié)作、信息檢索、學術(shù)規(guī)范等，幫助學生逐步適應(yīng)。*完善評價體系：建立多元化的評價標準和方法，結(jié)合過程評價（如小組協(xié)作、項目進展）與結(jié)果評價（如項目報告、成果展示），引入同伴評價、專家評價等，確保評價的全面性和客觀性。*健全管理機制：建立PBL項目管理制度，明確各方職責，完善協(xié)調(diào)溝通機制，探索有效的項目管理模式，為PBL實施提供組織保障。**解析思路：*首先要清晰闡述PBL模式在泰語專業(yè)應(yīng)用可能遇到的具體困難（從教師、課程、資源、學生、評價、管理等多個角度），然后針對每項挑戰(zhàn)提出具體、可操作的應(yīng)對措施?；卮饝?yīng)邏輯清晰，論證充分，體現(xiàn)對PBL實施難點的深刻理解和解決方案的可行性。四、案例分析題某高校泰語專業(yè)計劃增設(shè)“泰國新媒體與跨文化傳播”課程，以提高學生的媒介素養(yǎng)和跨文化溝通能力。請設(shè)計該課程的教學目標，并說明其課程內(nèi)容構(gòu)成與主要教學活動。*教學目標：1.知識目標：使學生了解泰國新媒體發(fā)展現(xiàn)狀、主要平臺特點及泰國主流社交媒體文化；掌握跨文化傳播的基本理論、原則和技巧；認識新媒體環(huán)境下的跨文化傳播挑戰(zhàn)與機遇。2.能力目標：使學生能夠運用泰語或中泰對比的視角，分析泰國新媒體內(nèi)容；具備在泰國新媒體平臺上進行跨文化信息發(fā)布和溝通的基本能力；提升對新媒體信息的批判性解讀能力；發(fā)展團隊協(xié)作和項目策劃能力。3.素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生對泰國新媒體和跨文化傳播現(xiàn)象的興趣和敏感性；增強學生的跨文化意識、溝通自信和文化包容性；提升學生的媒介素養(yǎng)和社會責任感。*課程內(nèi)容構(gòu)成：1.泰國新媒體概覽：泰國互聯(lián)網(wǎng)普及現(xiàn)狀、主要社交媒體平臺（如Facebook,Instagram,Line,TikTok）及其用戶特征、文化印記。2.跨文化傳播理論：文化差異、文化適應(yīng)、交際風格、非言語溝通等理論在跨文化傳播中的應(yīng)用。3.泰國新媒體中的跨文化傳播實踐：泰國旅游、影視、音樂、廣告等在新媒體中的跨文化傳播案例分析；中泰新媒體內(nèi)容對比分析。4.跨文化溝通技巧：跨文化語境下的語言運用、非言語行為解讀、沖突管理與關(guān)系建立技巧。5.泰國新媒體內(nèi)容創(chuàng)作與傳播：泰語網(wǎng)絡(luò)流行語、表情包、短視頻制作基礎(chǔ)；在泰國新媒體平臺發(fā)布信息的策略與規(guī)范。6.新媒體倫理與法規(guī)：網(wǎng)絡(luò)隱私、版權(quán)、虛假信息、數(shù)字鴻溝等相關(guān)的倫理問題與泰國相關(guān)法律法規(guī)簡介。*主要教學活動：1.案例分析討論：選取典型的泰國新媒體跨文化傳播案例（成功與失?。M織學生進行分析討論，運用所學理論解釋現(xiàn)象，提出改進建議。2.泰國新媒體平臺體驗與調(diào)研：引導學生注冊泰國主流社交媒體賬號，體驗平臺功能，進行用戶調(diào)研或內(nèi)容分析。3.跨文化情景模擬：設(shè)計模擬場景（如泰國公司招聘、泰國游客在華旅游咨詢），讓學生扮演不同角色，練習跨文化溝通技巧。4.泰語新媒體內(nèi)容創(chuàng)作實踐：分組合作，運用泰語或中泰雙語，圍繞特定主題（如中泰文化交流、泰國旅游推廣）創(chuàng)作短視頻、圖文帖子等，并在課堂上進行展示和評議。5.邀請業(yè)界專家講座：邀請在泰國新媒體領(lǐng)域或跨文化傳播方面有經(jīng)驗的專家進行分享，拓寬學生視野。6.參觀或線上交流：如有條件，組