2025年大學(xué)《阿爾巴尼亞語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——阿爾巴尼亞社區(qū)語(yǔ)言變遷考察考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)述“語(yǔ)言活力”的概念及其衡量語(yǔ)言活力狀態(tài)的主要參數(shù)。二、阿爾巴尼亞社區(qū)內(nèi)部存在多種方言，并受到周邊語(yǔ)言（如希臘語(yǔ)、塞爾維亞語(yǔ)、土耳其語(yǔ)）的影響。請(qǐng)分析導(dǎo)致這種方言多樣性及外部語(yǔ)言接觸現(xiàn)象的主要?dú)v史和社會(huì)因素。三、全球化進(jìn)程對(duì)世界各地的語(yǔ)言都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。請(qǐng)?zhí)接懭蚧尘跋?，阿爾巴尼亞語(yǔ)可能面臨的挑戰(zhàn)，并分析其在全球化浪潮中維持或發(fā)展活力的潛在途徑。四、以科索沃或阿爾巴尼亞共和國(guó)的一個(gè)特定區(qū)域?yàn)槔?，描述其近年?lái)語(yǔ)言使用格局可能發(fā)生的變化，并分析這些變化背后的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或政治驅(qū)動(dòng)因素。五、歷史上，阿爾巴尼亞社區(qū)曾經(jīng)歷不同的語(yǔ)言規(guī)劃政策。請(qǐng)選擇一項(xiàng)具體的語(yǔ)言政策（如標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)、教育語(yǔ)言政策等），分析其對(duì)阿爾巴尼亞社區(qū)語(yǔ)言狀況產(chǎn)生的多方面影響。六、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究常用多種方法考察語(yǔ)言變遷。請(qǐng)比較“民族志方法”和“大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查法”在研究阿爾巴尼亞社區(qū)語(yǔ)言代際傳遞（特別是青少年語(yǔ)言使用情況）時(shí)的各自?xún)?yōu)勢(shì)與局限性。七、閱讀以下關(guān)于阿爾巴尼亞移民社區(qū)語(yǔ)言狀況的簡(jiǎn)短描述（假設(shè)描述內(nèi)容：在某國(guó)的大城市，阿爾巴尼亞移民后代中，母語(yǔ)傳承面臨挑戰(zhàn)，年輕一代更傾向于使用當(dāng)?shù)刂髁髡Z(yǔ)言，但同時(shí)也在網(wǎng)絡(luò)空間中創(chuàng)造性地使用混合語(yǔ)言形式），請(qǐng)分析其中體現(xiàn)的語(yǔ)言變遷現(xiàn)象及其可能的社會(huì)文化后果。試卷答案一、概念：語(yǔ)言活力指一種語(yǔ)言在特定社群中被實(shí)際使用和傳遞的程度，反映了語(yǔ)言在社會(huì)生活中的健康程度和未來(lái)傳承的可能性。它通常取決于語(yǔ)言在代際傳遞、社群內(nèi)部溝通、社會(huì)公共領(lǐng)域（教育、媒體、政府等）的使用狀況。衡量參數(shù)：1.代際傳遞（IntergenerationalTransmission）：指兒童習(xí)得母語(yǔ)并在社群中使用的程度，是語(yǔ)言活力最核心的指標(biāo)。2.社群內(nèi)部使用（IntragroupUse）：指社群成員在日常交往中使用該語(yǔ)言的范圍和頻率。3.社會(huì)公共領(lǐng)域使用（ExtragroupUse）：指該語(yǔ)言在媒體、教育、政府、法律、行政管理等公共領(lǐng)域被承認(rèn)和使用的情況。4.語(yǔ)言態(tài)度（LanguageAttitude）：指社群成員對(duì)該語(yǔ)言的價(jià)值評(píng)價(jià)和情感傾向，直接影響語(yǔ)言的使用意愿。5.語(yǔ)言資源（LanguageResources）：指支持語(yǔ)言運(yùn)作的物質(zhì)條件，如雙語(yǔ)或多語(yǔ)教育、媒體傳播渠道、出版物等。二、歷史因素：阿爾巴尼亞長(zhǎng)期處于不同帝國(guó)和文化的交界地帶，歷史上版圖變遷、民族遷徙、奧斯曼帝國(guó)統(tǒng)治等，都促進(jìn)了語(yǔ)言接觸和方言分化。例如，山區(qū)與平原的隔離導(dǎo)致了地理方言的形成。社會(huì)因素：社會(huì)階層、職業(yè)、宗教團(tuán)體等差異，也可能導(dǎo)致語(yǔ)言分化和使用分化。例如，過(guò)去某些宗教團(tuán)體可能偏好使用特定方言或接觸特定外來(lái)語(yǔ)言。周邊語(yǔ)言影響：奧斯曼土耳其統(tǒng)治時(shí)期，土耳其語(yǔ)作為行政和通用語(yǔ)，對(duì)阿爾巴尼亞語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法甚至語(yǔ)音產(chǎn)生了一定影響。鄰近的希臘語(yǔ)、塞爾維亞語(yǔ)、波斯尼亞語(yǔ)等，也通過(guò)接觸在邊境地區(qū)或特定社群中留下影響痕跡。此外，意大利語(yǔ)在南部地區(qū)的歷史影響也不容忽視。三、挑戰(zhàn)：1.強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言競(jìng)爭(zhēng)：英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)，在科技、娛樂(lè)、教育等領(lǐng)域占據(jù)優(yōu)勢(shì)，可能擠壓阿爾巴尼亞語(yǔ)的使用空間，尤其是在年輕一代中。2.媒體與科技：大眾媒體和互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容多以英語(yǔ)或當(dāng)?shù)刂髁髡Z(yǔ)言呈現(xiàn)，可能削弱阿爾巴尼亞語(yǔ)在公共領(lǐng)域和代際傳遞中的地位。3.城市化與同質(zhì)化：城市化進(jìn)程可能導(dǎo)致方言多樣性減少，語(yǔ)言使用趨于同質(zhì)化，本地語(yǔ)言特色減弱。4.教育政策：如果教育系統(tǒng)過(guò)度強(qiáng)調(diào)單一強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言，可能忽視本土語(yǔ)言的教學(xué)和保護(hù)。潛在途徑：1.強(qiáng)化語(yǔ)言意識(shí)：提升社群對(duì)阿爾巴尼亞語(yǔ)文化價(jià)值和傳承重要性的認(rèn)識(shí)。2.發(fā)展本土媒體：增加使用阿爾巴尼亞語(yǔ)的廣播電視、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。3.創(chuàng)新教育模式：在教育體系中有效融入母語(yǔ)教學(xué)和方言保護(hù)，推廣雙語(yǔ)或多語(yǔ)教育。4.促進(jìn)跨代溝通：鼓勵(lì)長(zhǎng)輩向年輕一代傳授語(yǔ)言和文化。5.利用科技手段：開(kāi)發(fā)阿爾巴尼亞語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用、建立在線社區(qū)，利用社交媒體傳播語(yǔ)言。6.制定和實(shí)施語(yǔ)言規(guī)劃：政府在法律、政策層面支持阿爾巴尼亞語(yǔ)的使用和發(fā)展。四、（假設(shè)以阿爾巴尼亞共和國(guó)南部某地區(qū)為例）可能的變化：1.標(biāo)準(zhǔn)化阿爾巴尼亞語(yǔ)（GjuhaShqipe）使用率上升：隨著教育普及和國(guó)家一體化進(jìn)程，尤其是在城市和年輕人中，標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的規(guī)范作用增強(qiáng)，方言使用范圍可能縮小。2.外來(lái)詞匯增加：全球化和與歐洲國(guó)家的交流增加，英語(yǔ)、意大利語(yǔ)等外語(yǔ)借詞進(jìn)入阿爾巴尼亞語(yǔ)。3.語(yǔ)言混合現(xiàn)象出現(xiàn)：在特定語(yǔ)境下（如網(wǎng)絡(luò)交流、青年口語(yǔ)），可能出現(xiàn)阿爾巴尼亞語(yǔ)與外來(lái)語(yǔ)的混合使用。4.代際差異加大：年輕一代可能更傾向于使用混合語(yǔ)言或標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，而長(zhǎng)輩則更堅(jiān)守方言和傳統(tǒng)詞匯。驅(qū)動(dòng)因素：1.教育普及：學(xué)校教育推廣標(biāo)準(zhǔn)阿爾巴尼亞語(yǔ)，改變了過(guò)去方言占主導(dǎo)的教育環(huán)境。2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展與城市化：經(jīng)濟(jì)活動(dòng)增加和人口向城市流動(dòng)，促進(jìn)了標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的統(tǒng)一作用。3.全球化與歐洲一體化：歐盟成員國(guó)身份（對(duì)部分區(qū)域而言）以及全球化趨勢(shì)，增強(qiáng)了英語(yǔ)等國(guó)際語(yǔ)言的影響力。4.媒體傳播：全國(guó)性媒體（電視、廣播）主要使用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，強(qiáng)化了其示范效應(yīng)。5.社會(huì)交往擴(kuò)大：城市生活和跨區(qū)域通婚等，增加了不同方言使用者接觸的機(jī)會(huì)，可能更傾向于使用共同的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)。五、（假設(shè)選擇科索沃的教育語(yǔ)言政策為例）影響：1.提升標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)能力：推廣標(biāo)準(zhǔn)阿爾巴尼亞語(yǔ)的教育政策，普遍提升了科索沃民眾，特別是年輕一代的官方語(yǔ)言和跨區(qū)域溝通能力。2.方言地位變化：一方面，標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的普及可能相對(duì)削弱了地方方言在日常交流，尤其是代際傳遞中的使用頻率；另一方面，也可能因標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)與方言的差異，引發(fā)對(duì)方言獨(dú)特文化價(jià)值保護(hù)的意識(shí)。3.教育公平性問(wèn)題：語(yǔ)言政策可能在不同方言區(qū)背景的學(xué)生之間造成教育起點(diǎn)的不平等，掌握標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)較好的學(xué)生可能更具優(yōu)勢(shì)。4.文化認(rèn)同層面：標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)常被視為民族認(rèn)同的象征，政策推廣可能加強(qiáng)了基于共同語(yǔ)言的文化認(rèn)同感；但也可能讓部分方言使用者感覺(jué)其文化特性被忽視。5.對(duì)外交流：掌握標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的普及，便利了科索沃與外部世界的溝通和交流。六、民族志方法優(yōu)勢(shì)：1.深入理解：能夠深入社群內(nèi)部，觀察語(yǔ)言在實(shí)際社會(huì)互動(dòng)中的自然使用情況，理解語(yǔ)言使用的語(yǔ)境、規(guī)則和意義。2.整體視角：強(qiáng)調(diào)文化背景，將語(yǔ)言使用置于整個(gè)社群生活方式、價(jià)值觀中考量，揭示語(yǔ)言與文化不可分割的關(guān)系。3.靈活性：可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整研究策略，捕捉語(yǔ)言變遷的動(dòng)態(tài)過(guò)程。民族志方法局限性：1.樣本量小：研究通常聚焦于特定社群或個(gè)體，研究結(jié)果的外部效度（推廣到更大范圍）有限。2.主觀性：研究者的觀察和解讀可能帶有主觀色彩，存在研究者效應(yīng)。3.耗時(shí)耗力：深入田野調(diào)查需要較長(zhǎng)時(shí)間和大量資源投入。大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查優(yōu)勢(shì)：1.數(shù)據(jù)廣度：能夠快速收集較大樣本的數(shù)據(jù)，了解語(yǔ)言使用狀況的普遍規(guī)律和群體差異。2.量化分析：易于進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，揭示變量間（如年齡、性別、教育程度與語(yǔ)言使用）的關(guān)系。3.效率較高：相較于個(gè)體訪談，成本較低，覆蓋面廣。大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查局限性：1.表面化：難以深入探究語(yǔ)言使用的具體細(xì)節(jié)、語(yǔ)境含義和社會(huì)文化深層原因。2.缺乏互動(dòng)觀察：無(wú)法捕捉語(yǔ)言在實(shí)際互動(dòng)中的動(dòng)態(tài)變化和細(xì)微差異。3.問(wèn)卷設(shè)計(jì)依賴(lài)：研究結(jié)果的準(zhǔn)確性高度依賴(lài)于問(wèn)卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性。七、語(yǔ)言變遷現(xiàn)象：1.代際語(yǔ)言傳遞減弱：青年一代母語(yǔ)（阿爾巴尼亞語(yǔ)）使用頻率下降，是典型的語(yǔ)言衰退或邊緣化跡象。2.語(yǔ)言接觸與融合：青年群體中同時(shí)使用移民母語(yǔ)和當(dāng)?shù)刂髁髡Z(yǔ)言，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的語(yǔ)言接觸。3.創(chuàng)新語(yǔ)言形式：網(wǎng)絡(luò)空間中的混合語(yǔ)言形式，是語(yǔ)言在接觸環(huán)境下適應(yīng)和創(chuàng)新的表現(xiàn)。4.代際語(yǔ)言態(tài)度轉(zhuǎn)變：可能反映出年輕一代對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)同感降低，以及對(duì)主流語(yǔ)言或網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的偏好增強(qiáng)?？赡艿纳鐣?huì)文化后果：1.文化斷層風(fēng)險(xiǎn)：母語(yǔ)的流失可能導(dǎo)致文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀和身份認(rèn)同的淡化，尤其對(duì)于移民社群的后代。2.跨代溝通障礙：語(yǔ)言代際差異可