2025年大學(xué)《數(shù)字人文》專業(yè)題庫——數(shù)字科技對(duì)人文教育的拓展考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.數(shù)字人文2.跨學(xué)科性3.大規(guī)模文本分析4.數(shù)字鴻溝二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述數(shù)字人文興起的主要驅(qū)動(dòng)因素。2.比較數(shù)字技術(shù)在傳統(tǒng)文獻(xiàn)學(xué)研究與考古學(xué)研究中的應(yīng)用異同。3.數(shù)字科技為人文教育帶來了哪些具體的拓展路徑？4.在利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行人文教育時(shí)，教師可能面臨哪些挑戰(zhàn)？三、論述題（每題15分，共30分）1.論述數(shù)字人文對(duì)傳統(tǒng)人文研究范式的沖擊與重塑。2.結(jié)合具體例子，論述在人文教育中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的重要性及其實(shí)現(xiàn)途徑。四、案例分析題（20分）假設(shè)某大學(xué)歷史系計(jì)劃開設(shè)一門名為“數(shù)字城市史”的新課程。該課程旨在利用地理信息系統(tǒng)（GIS）、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)和公開檔案，讓學(xué)生探究特定城市（如學(xué)生所在城市）在不同歷史時(shí)期的空間結(jié)構(gòu)、社會(huì)變遷和文化景觀。請(qǐng)分析該課程設(shè)計(jì)可能涉及的關(guān)鍵數(shù)字人文技術(shù)、潛在的教育效果以及可能遇到的技術(shù)和教學(xué)難題。試卷答案一、名詞解釋1.數(shù)字人文：指人文學(xué)者運(yùn)用數(shù)字技術(shù)（如計(jì)算方法、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)分析、地理信息系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等）進(jìn)行人文研究、保存、傳播和教學(xué)的新興領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科合作，旨在通過技術(shù)手段解決傳統(tǒng)方法難以處理的問題，拓展人文學(xué)科的研究邊界和表現(xiàn)形式。**解析思路：*定義需包含核心要素：數(shù)字技術(shù)、人文領(lǐng)域、研究/保存/傳播/教學(xué)應(yīng)用、跨學(xué)科性、方法/邊界拓展。2.跨學(xué)科性：數(shù)字人文inherently具備跨學(xué)科特性。它要求人文學(xué)者與計(jì)算機(jī)科學(xué)家、數(shù)據(jù)科學(xué)家、社會(huì)科學(xué)家、藝術(shù)家等其他領(lǐng)域的專家進(jìn)行合作。這種跨學(xué)科性體現(xiàn)在研究問題、理論框架、方法工具和研究成果等多個(gè)層面，是數(shù)字人文區(qū)別于傳統(tǒng)人文學(xué)科的重要特征之一。**解析思路：*強(qiáng)調(diào)數(shù)字人文的內(nèi)在要求，點(diǎn)出合作對(duì)象、合作層面，并說明其重要性。3.大規(guī)模文本分析：指運(yùn)用計(jì)算方法和算法，對(duì)包含大量文本數(shù)據(jù)（如古籍庫、報(bào)刊檔案、社交媒體文本等）進(jìn)行系統(tǒng)性、自動(dòng)化的處理和分析的技術(shù)。其目的是從海量文本中提取有價(jià)值的模式和知識(shí)，例如進(jìn)行主題建模、情感分析、作者識(shí)別、關(guān)系抽取等，常用于文學(xué)研究、社會(huì)學(xué)研究、歷史學(xué)等領(lǐng)域。**解析思路：*定義需包含方法（計(jì)算方法、算法）、對(duì)象（大規(guī)模文本數(shù)據(jù)）、過程（系統(tǒng)性、自動(dòng)化處理分析）和目的（提取模式知識(shí)）。4.數(shù)字鴻溝：指不同社會(huì)群體在接觸、使用和受益于數(shù)字技術(shù)方面存在的差距。在數(shù)字人文教育背景下，數(shù)字鴻溝可能表現(xiàn)為學(xué)生在數(shù)字設(shè)備擁有、數(shù)字技能掌握、數(shù)字資源獲取能力以及數(shù)字素養(yǎng)水平上的不平等。這種差距可能加劇教育不平等，影響教育公平。**解析思路：*定義需包含核心概念（差距）、差距維度（接觸、使用、受益）、具體表現(xiàn)（設(shè)備、技能、資源、素養(yǎng)）以及潛在影響（教育不平等）。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述數(shù)字人文興起的主要驅(qū)動(dòng)因素。*主要驅(qū)動(dòng)因素包括：①信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的成熟，為數(shù)字人文提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐；②人文學(xué)科自身發(fā)展的內(nèi)在需求，傳統(tǒng)研究方法面臨瓶頸，需要新的工具和視角來應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜和龐大的研究對(duì)象；③保存和傳承文化遺產(chǎn)的需求日益迫切，數(shù)字技術(shù)為古籍、檔案、藝術(shù)品等的數(shù)字化保存、管理和利用提供了有效途徑；④教育改革的需求，要求高等教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將數(shù)字素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)過程；⑤跨學(xué)科交流合作的日益頻繁，為數(shù)字人文的誕生創(chuàng)造了良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。**解析思路：*從技術(shù)、學(xué)科、文化、教育、學(xué)術(shù)合作等多個(gè)維度歸納驅(qū)動(dòng)因素，邏輯清晰，覆蓋全面。2.比較數(shù)字技術(shù)在傳統(tǒng)文獻(xiàn)學(xué)研究與考古學(xué)研究中的應(yīng)用異同。*相同點(diǎn)：數(shù)字技術(shù)都極大地提高了研究效率和精度。例如，在文獻(xiàn)學(xué)中，光學(xué)字符識(shí)別（OCR）、文本數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘可用于大規(guī)模文本整理、檢索、統(tǒng)計(jì)和分析；在考古學(xué)中，三維掃描、GIS、遙感技術(shù)可用于遺址測(cè)繪、文物記錄、環(huán)境背景分析和空間關(guān)系研究。兩者都利用數(shù)字工具進(jìn)行數(shù)據(jù)管理、可視化和分析，推動(dòng)了對(duì)研究對(duì)象更深層次的理解。*不同點(diǎn)：應(yīng)用的技術(shù)側(cè)重點(diǎn)不同。文獻(xiàn)學(xué)更側(cè)重于文本信息的提取、處理和分析（如文本比對(duì)、知識(shí)圖譜構(gòu)建、作者鑒定）；考古學(xué)更側(cè)重于空間信息、三維形態(tài)和物質(zhì)遺存的研究（如遺址三維重建、地層關(guān)系分析、出土物虛擬修復(fù)）。數(shù)據(jù)來源和類型不同，文獻(xiàn)學(xué)主要處理文本、圖像等；考古學(xué)處理遺址、文物、樣本等多種類型的數(shù)據(jù)。研究目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同，文獻(xiàn)學(xué)可能更關(guān)注思想、歷史事件、作者生平等；考古學(xué)可能更關(guān)注文化演變、聚落形態(tài)、生業(yè)方式等。**解析思路：*先答相同點(diǎn)，再答不同點(diǎn)。相同點(diǎn)強(qiáng)調(diào)效率和精度、工具類型、目標(biāo)（數(shù)據(jù)管理、可視化、分析、深層次理解）。不同點(diǎn)從技術(shù)側(cè)重、數(shù)據(jù)來源、研究目標(biāo)等角度進(jìn)行比較。3.數(shù)字科技為人文教育帶來了哪些具體的拓展路徑？*數(shù)字科技為人文教育帶來了多方面的拓展路徑：①拓展教學(xué)內(nèi)容與資源，通過數(shù)字圖書館、開放課程、在線檔案庫等，讓學(xué)生接觸更廣泛、更豐富的文本、圖像、音視頻等數(shù)字資源；②革新教學(xué)方法，利用在線平臺(tái)、互動(dòng)軟件、虛擬仿真技術(shù)開展混合式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、協(xié)作式探究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性；③創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)；④改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，利用在線測(cè)試、過程性評(píng)價(jià)工具、數(shù)字作品展示等，實(shí)現(xiàn)更全面、多元、及時(shí)的學(xué)習(xí)效果評(píng)估；⑤促進(jìn)跨學(xué)科交流，通過在線社區(qū)、協(xié)作平臺(tái)，搭建師生、校際間交流合作的新橋梁。**解析思路：*圍繞“內(nèi)容、方法、方式、評(píng)價(jià)、交流”五個(gè)方面展開，條理清晰，具體說明數(shù)字科技如何在這些方面實(shí)現(xiàn)拓展。4.在利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行人文教育時(shí)，教師可能面臨哪些挑戰(zhàn)？*教師面臨的挑戰(zhàn)包括：①數(shù)字技能不足，部分教師自身對(duì)數(shù)字工具和方法的掌握不夠，難以有效將其融入教學(xué)；②教學(xué)理念轉(zhuǎn)變困難，需要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者和技術(shù)支持者，這對(duì)教師的角色認(rèn)知和能力結(jié)構(gòu)提出了新要求；③數(shù)字資源篩選與整合困難，海量的數(shù)字資源良莠不齊，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行甄別、組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；④技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計(jì)的深度融合問題，如何將技術(shù)與人文教育的核心目標(biāo)（如批判性思維、人文素養(yǎng)培養(yǎng)）有機(jī)結(jié)合，而非簡(jiǎn)單疊加；⑤學(xué)生數(shù)字鴻溝帶來的教學(xué)公平問題，需要關(guān)注不同背景學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)支持；⑥數(shù)據(jù)素養(yǎng)和倫理教育責(zé)任，需要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和使用數(shù)據(jù)，關(guān)注數(shù)字技術(shù)應(yīng)用中的倫理問題。**解析思路：*從教師自身能力、理念、資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、公平性、倫理責(zé)任等多個(gè)角度，全面分析教師可能遇到的挑戰(zhàn)。三、論述題1.論述數(shù)字人文對(duì)傳統(tǒng)人文研究范式的沖擊與重塑。*數(shù)字人文通過引入計(jì)算思維、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的方法和跨學(xué)科的合作，對(duì)傳統(tǒng)人文研究范式產(chǎn)生了深刻的沖擊與重塑。首先，在研究范式上，傳統(tǒng)人文學(xué)科往往依賴于個(gè)體學(xué)者基于有限文本或?qū)嵨镞M(jìn)行精讀、考證和闡釋，研究范圍相對(duì)有限。數(shù)字人文則強(qiáng)調(diào)利用數(shù)字技術(shù)和大規(guī)模數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，催生了如計(jì)算文學(xué)、數(shù)據(jù)考古、網(wǎng)絡(luò)分析等新的研究范式，使得研究可以覆蓋更廣闊的范圍（海量數(shù)據(jù)）、更復(fù)雜的關(guān)聯(lián)（關(guān)系網(wǎng)絡(luò)）和更系統(tǒng)化的分析（統(tǒng)計(jì)模式）。其次，在研究方法上，傳統(tǒng)方法側(cè)重于質(zhì)性分析和文本細(xì)讀。數(shù)字人文則融合了定量分析與質(zhì)性分析，利用算法、模型和可視化工具從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、模式，為傳統(tǒng)方法提供新的補(bǔ)充和驗(yàn)證手段，但也需要警惕過度依賴數(shù)據(jù)而忽視人文深度理解的風(fēng)險(xiǎn)。再次，在研究主體和合作模式上，傳統(tǒng)研究以個(gè)體學(xué)者為核心。數(shù)字人文強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)者需要與計(jì)算機(jī)科學(xué)家、數(shù)據(jù)專家等合作，打破了傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，促進(jìn)了知識(shí)的交叉與融合。最后，在研究成果的呈現(xiàn)與傳播上，傳統(tǒng)研究成果多以書籍、論文等形式呈現(xiàn)。數(shù)字人文則催生了數(shù)字檔案、網(wǎng)絡(luò)展覽、交互式數(shù)據(jù)可視化等新的成果形式，使得研究成果更加開放、共享，并能以更生動(dòng)、直觀的方式與更廣泛的受眾互動(dòng)?？偠灾瑪?shù)字人文并非要取代傳統(tǒng)人文學(xué)科，而是為其注入新的活力，拓展了研究視野，豐富了解決問題的工具和方法，推動(dòng)人文學(xué)科走向更加開放、系統(tǒng)、交叉的未來。**解析思路：*結(jié)構(gòu)上采用“總-分-總”模式。首先點(diǎn)明核心觀點(diǎn)（沖擊與重塑）。然后從研究范式、研究方法、研究主體與合作、成果呈現(xiàn)與傳播四個(gè)方面具體論述沖擊與重塑的表現(xiàn)。最后進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)其補(bǔ)充和促進(jìn)作用，而非取代。2.結(jié)合具體例子，論述在人文教育中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的重要性及其實(shí)現(xiàn)途徑。*在數(shù)字時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)對(duì)于人文教育至關(guān)重要。數(shù)字素養(yǎng)不僅指掌握基本的技術(shù)操作，更包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與交流、計(jì)算倫理等多方面的能力。其重要性體現(xiàn)在：①適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要，數(shù)字技術(shù)已滲透到社會(huì)生活的方方面面，具備數(shù)字素養(yǎng)是未來公民參與社會(huì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)；②提升人文學(xué)習(xí)效果的需要，數(shù)字工具和方法可以幫助學(xué)生更高效地獲取、處理、分析和呈現(xiàn)知識(shí)，深化對(duì)人文經(jīng)典的理解；③培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的需求，數(shù)字技術(shù)為人文研究提供了新的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)有助于激發(fā)其創(chuàng)新潛能；④促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，數(shù)字素養(yǎng)使學(xué)習(xí)者能夠更好地適應(yīng)知識(shí)更新迭代的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主、持續(xù)的學(xué)習(xí)。*實(shí)現(xiàn)途徑包括：第一，將數(shù)字素養(yǎng)教育融入課程體系，在通識(shí)課程或?qū)I(yè)課程中設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，教授基本的數(shù)字工具使用、信息檢索與評(píng)估、數(shù)據(jù)分析和可視化方法；第二，鼓勵(lì)在人文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)字工具，例如，在文學(xué)課上引導(dǎo)學(xué)生使用文本分析工具研究作品主題和風(fēng)格，在歷史課上利用GIS還原歷史地理環(huán)境，在藝術(shù)課上運(yùn)用數(shù)字軟件進(jìn)行創(chuàng)作或分析；第三，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL），讓學(xué)生圍繞真實(shí)的人文問題，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；第四，加強(qiáng)教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，提升教師在教學(xué)中有效融入數(shù)字技術(shù)的意識(shí)和能力；第五，建設(shè)支持性的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的數(shù)字資源、便捷的技術(shù)支持和靈活的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)。**解析思路：*第一部分先論述數(shù)字素養(yǎng)的重要性，從個(gè)人發(fā)展、學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)新思維、終身學(xué)習(xí)四個(gè)角度說明。第二部分論述實(shí)現(xiàn)途徑，從課程體系、教學(xué)實(shí)踐、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)環(huán)境五個(gè)方面提出具體方法。結(jié)合具體例子（如文本分析、GIS、數(shù)字創(chuàng)作等）使論述更具體。四、案例分析題假設(shè)某大學(xué)歷史系計(jì)劃開設(shè)一門名為“數(shù)字城市史”的新課程。該課程旨在利用地理信息系統(tǒng)（GIS）、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)和公開檔案，讓學(xué)生探究特定城市（如學(xué)生所在城市）在不同歷史時(shí)期的空間結(jié)構(gòu)、社會(huì)變遷和文化景觀。請(qǐng)分析該課程設(shè)計(jì)可能涉及的關(guān)鍵數(shù)字人文技術(shù)、潛在的教育效果以及可能遇到的技術(shù)和教學(xué)難題。*關(guān)鍵數(shù)字人文技術(shù)：*地理信息系統(tǒng)（GIS）：用于構(gòu)建城市歷史地圖，分析不同時(shí)期城市空間格局（如街道網(wǎng)絡(luò)、建筑分布、功能分區(qū)）的演變，疊加不同歷史時(shí)期的數(shù)據(jù)（如人口密度、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、土地利用）進(jìn)行空間關(guān)系分析。*網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析：利用網(wǎng)絡(luò)爬蟲從互聯(lián)網(wǎng)上抓取與城市相關(guān)的文本、圖片、評(píng)論等數(shù)據(jù)，構(gòu)建城市網(wǎng)絡(luò)（如地標(biāo)之間的提及網(wǎng)絡(luò)、社交媒體上的興趣點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)），分析城市形象、社會(huì)關(guān)注點(diǎn)、文化影響力的傳播與演變。*數(shù)字檔案與文本挖掘：匯集利用圖書館、檔案館的數(shù)字化資源（如歷史地圖、地方志、報(bào)紙、政府報(bào)告、口述史記錄），運(yùn)用文本挖掘技術(shù)（如命名實(shí)體識(shí)別、主題建模、情感分析）從海量文本中提取城市歷史信息、社會(huì)動(dòng)態(tài)和文化特征。*數(shù)據(jù)可視化：將分析結(jié)果通過地圖、圖表、時(shí)間線、交互式展覽等形式進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，使復(fù)雜的歷史數(shù)據(jù)直觀易懂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和研究成果的表達(dá)力。*（可能）虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（VR/AR）：創(chuàng)建歷史街景的虛擬重建，讓學(xué)生“身臨其境”地體驗(yàn)城市過去的環(huán)境和空間；或利用AR技術(shù)在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中疊加歷史信息，提供互動(dòng)式的城市探索體驗(yàn)。*潛在的教育效果：*深化對(duì)城市歷史的理解：通過多源數(shù)據(jù)和跨學(xué)科方法，提供對(duì)城市歷史空間、社會(huì)結(jié)構(gòu)、文化變遷更全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。*提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)與分析能力：學(xué)生實(shí)踐操作GIS、網(wǎng)絡(luò)分析、文本挖掘等工具，學(xué)習(xí)如何處理、分析、解讀和可視化大數(shù)據(jù)，培養(yǎng)計(jì)算思維能力。*培養(yǎng)跨學(xué)科整合能力：將歷史學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)融合應(yīng)用于具體問題解決。*激發(fā)研究興趣與創(chuàng)新能力：互動(dòng)式的學(xué)習(xí)和探索過程，以及利用新技術(shù)進(jìn)行研究的體驗(yàn)，可能激發(fā)學(xué)生對(duì)城市史乃至更廣泛人文領(lǐng)域的研究興趣，并鼓勵(lì)創(chuàng)新性研究方法。*增強(qiáng)地方認(rèn)同感和批判性意識(shí)：通過研究本土城市歷史，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的理解和情感連接；同時(shí)，在分析城市發(fā)展中也可能引發(fā)對(duì)現(xiàn)代化進(jìn)程、城市問題等的批判性思考。*可能遇到的技術(shù)和教學(xué)難題：*技術(shù)與數(shù)據(jù)獲取難題：獲取高質(zhì)量、精確、覆蓋長(zhǎng)時(shí)間跨度的城市地理數(shù)據(jù)、歷史網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、口述史料等可能存在困難；部分?jǐn)?shù)據(jù)格式老舊、缺乏標(biāo)注，需要進(jìn)行預(yù)處理；教師和學(xué)生可能需要較長(zhǎng)的技術(shù)學(xué)習(xí)曲線才能熟練掌握GIS、編程等工具。*教學(xué)設(shè)計(jì)與方法難題：如何將復(fù)雜的技術(shù)工具與抽象的人文理論、歷史知識(shí)有機(jī)結(jié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