小學語文教案與教學設(shè)計示例語文教學，尤其是小學階段的語文教學，是奠定學生語言素養(yǎng)、培養(yǎng)人文情懷的基石。一份精心設(shè)計的教案，如同一份詳盡的航海圖，指引著師生在語文的海洋中探索與發(fā)現(xiàn)。它不僅是教學內(nèi)容的載體，更是教學智慧的體現(xiàn)，需要教師深入研讀文本，洞察學生學情，融合教學藝術(shù)與科學方法。一、教學設(shè)計的核心理念在著手設(shè)計具體教案之前，首先要明確幾個核心理念。這些理念是教學設(shè)計的靈魂，決定了教學的方向與深度。1.學生為本，素養(yǎng)為重：教學設(shè)計應(yīng)始終圍繞學生的認知規(guī)律和發(fā)展需求。不僅要關(guān)注知識的傳授，更要注重學生語文核心素養(yǎng)的培育，即語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。2.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W階段的學生，對生動、形象、有趣的事物充滿好奇。教學設(shè)計應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的教學情境，運用故事、游戲、多媒體等多種手段，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。3.讀寫結(jié)合，學用并重：語文學習的終極目標是運用。教學設(shè)計要將閱讀與表達緊密結(jié)合，引導(dǎo)學生在閱讀中學習語言，積累素材，在表達中運用所學，提升能力。4.過程體驗，注重感悟：語文學習不是簡單的知識灌輸，而是學生主動參與、積極體驗、深刻感悟的過程。教學設(shè)計應(yīng)多設(shè)置探究性、體驗性活動，讓學生在“做中學”、“用中學”。二、教學設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)一份完整的小學語文教學設(shè)計，通常包含以下幾個核心要素：1.課題名稱：明確本課教學的具體篇目或主題。2.年級學段：注明適用的年級，以便準確把握教學要求和學生特點。3.課時安排：根據(jù)教學內(nèi)容的多少和難易程度，合理規(guī)劃課時。4.教學目標：從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行設(shè)定，要具體、可操作、可達成。5.教學重難點：分析本課教學的重點（學生必須掌握的核心內(nèi)容）和難點（學生在學習過程中可能遇到的障礙）。6.教學準備：包括教師準備（教材、教參、課件、實物、圖片、音視頻資料等）和學生準備（預(yù)習、搜集資料、學具等）。7.教法學法：闡述教師將采用的主要教學方法（如情境教學法、朗讀法、討論法等）和引導(dǎo)學生運用的學習方法（如自主探究法、合作學習法、圈點批注法等）。8.教學過程：這是教案的主體部分，需詳細設(shè)計各個教學環(huán)節(jié)及其具體活動安排、時間分配、師生互動方式等。一般包括導(dǎo)入、初讀感知、精讀品味、拓展延伸、總結(jié)回顧、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。9.板書設(shè)計：簡潔明了、重點突出地呈現(xiàn)本課的核心知識點和教學思路，具有啟發(fā)性和概括性。10.教學反思：（課后填寫）記錄本課教學的成功之處、不足以及改進設(shè)想，是教師專業(yè)成長的重要途徑。三、教學設(shè)計示例：《春曉》（一年級下冊）（一）課題名稱：《春曉》（二）年級學段：一年級下冊（三）課時安排：1課時（四）教學目標1.知識與技能：認識“春、曉、眠”等生字，會寫“春、花、鳥”等字；正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。2.過程與方法：通過看圖、聽讀、跟讀、小組討論等方式，初步理解詩句的意思，感受春天早晨的美好景象。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對春天的喜愛之情，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。（五）教學重難點*重點：識字、寫字；朗讀和背誦古詩。*難點：初步理解“夜來風雨聲，花落知多少”所蘊含的意境和詩人對春天的喜愛之情。（六）教學準備教師：多媒體課件（包含春天美景圖片、古詩動畫、生字卡片、配樂）、生字詞卡片。學生：預(yù)習古詩，圈出生字。（七）教法學法*教法：情境教學法、朗讀感悟法、直觀演示法。*學法：自主識字法、誦讀法、圖文結(jié)合法。（八）教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.畫面導(dǎo)入：（出示春天美景圖片，配上輕柔的音樂）師：小朋友們，請看大屏幕，你們看到了什么？聽到了什么？（引導(dǎo)學生說出春天的特征：花開了，草綠了，小鳥叫了等）2.引出課題：師：是啊，春天真美！今天，我們就要學習一首描寫春天早晨景色的古詩，題目叫——《春曉》。（板書課題，帶領(lǐng)學生齊讀課題，“曉”字正音，解釋“曉”就是早晨的意思）二、初讀古詩，感知韻律1.聽范讀：師：請小朋友們先靜靜地聽老師讀一遍這首詩，注意聽清字音和節(jié)奏。（教師配樂范讀，注意停頓和韻味）2.學生自由讀：師：現(xiàn)在請小朋友們自己小聲地讀一讀這首詩，遇到不認識的字可以問問同桌，也可以舉手問老師，注意要讀準字音。3.指名讀與正音：請幾位學生個別讀，師生共同糾正字音（如“覺”是多音字，此處讀jué；“少”是多音字，此處讀shǎo）。4.齊讀古詩：師：我們一起大聲地、有節(jié)奏地讀這首詩，讀出古詩的味道來。三、再讀古詩，理解詩意1.學習第一、二句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?師：春天的早晨，詩人孟浩然睡醒了，他有什么感覺呢？（出示詩句“春眠不覺曉”）*解釋“眠”（睡覺）、“不覺曉”（不知不覺天就亮了）。引導(dǎo)學生體會春天睡得真香，連天亮了都不知道。*師：他醒來后聽到了什么？（出示詩句“處處聞啼鳥”）*解釋“處處”（到處）、“聞”（聽見）、“啼鳥”（小鳥叫）。*想象畫面：師：小朋友們，你們閉上眼睛想一想，到處都能聽到小鳥嘰嘰喳喳地叫著，好像在說什么呢？（鼓勵學生大膽想象）*指導(dǎo)朗讀：讀出睡醒后的輕松愉快和聽到鳥叫聲的喜悅。2.學習第三、四句“夜來風雨聲，花落知多少?！?師：詩人聽到鳥叫聲，忽然想起了什么呢？（出示詩句“夜來風雨聲”）*解釋“夜來”（昨天夜里）。引導(dǎo)學生結(jié)合生活經(jīng)驗，說說夜里聽到風雨聲的情景。*師：因為夜里下過雨，刮過風，詩人又想到了什么呢？（出示詩句“花落知多少”）*理解“知多少”（不知道有多少）。師：詩人為什么會擔心花落了多少呢？（引導(dǎo)學生體會詩人對花的喜愛和憐惜）*指導(dǎo)朗讀：讀出詩人對落花的淡淡惋惜和對春天美景的珍惜。3.整體感知：*師：現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀，想象一下春天早晨的美麗景色和詩人的心情。*小組討論：這首詩主要寫了春天早晨的哪些景物？（鳥、風雨、花）四、品讀涵詠，嘗試背誦1.多種形式朗讀：師生對讀、男女生對讀、拍手讀、配樂讀等，讓學生在反復(fù)朗讀中體會詩歌的韻律美和意境美。2.看圖背誦：師：現(xiàn)在老師把詩句去掉，只留下圖片，你們能看著圖片把這首詩背出來嗎？（嘗試背誦，教師適時提示）3.表演背誦：可以加上簡單的動作，邊做動作邊背誦，加深記憶。五、識字寫字，鞏固積累1.識字：*出示本課生字卡片“春、曉、眠、覺、處、聞、啼、鳥、來、風、雨、花、落、知、多、少”。*開火車讀、指名讀、齊讀。*重點指導(dǎo)：“春”字的筆順，“花”字的草字頭寫法，“鳥”字的筆順和字形像小鳥?？梢杂眉右患?、減一減、組詞等方法幫助記憶。2.寫字指導(dǎo)：*出示要寫的字：“春、花、鳥”。*引導(dǎo)學生觀察字形結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)、獨體字），說說寫的時候要注意什么。*教師范寫，強調(diào)關(guān)鍵筆畫（如“春”字下面是“日”不是“目”；“花”字草字頭要寫得扁而寬；“鳥”字的“點”像小鳥的眼睛）。*學生在田字格中描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正坐姿和握筆姿勢。六、拓展延伸，情感升華1.師：春天真美啊！除了這首《春曉》，你們還知道哪些描寫春天的古詩或兒歌嗎？（鼓勵學生背誦或朗讀）2.畫春天：師：課后，小朋友們可以和爸爸媽媽一起，畫一畫你心目中美麗的春天早晨，或者把今天學的這首詩背給他們聽。七、總結(jié)回顧，布置作業(yè)1.師：今天我們一起學習了古詩《春曉》，感受到了春天早晨的美好。希望小朋友們都能做個愛觀察、愛思考的孩子，去發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。2.作業(yè)：*把《春曉》背誦給家人聽。*認真抄寫“春、花、鳥”三個字。*觀察身邊的春天，和同學分享你的發(fā)現(xiàn)。（九）板書設(shè)計春曉（貼春天景色圖：小鳥、花朵）春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。（板書生字：春花鳥，并標注拼音和筆順關(guān)鍵點）（十）教學反思（此部分在課后填寫，主要記錄：學生對古詩的興趣是否濃厚；識字寫字環(huán)節(jié)的效果如何；對詩意的理解是否達到預(yù)期；哪些環(huán)節(jié)設(shè)計比較成功，哪些環(huán)節(jié)需要改進；學生在課堂上的生成性問題及處理方式等。）例如：本節(jié)課通過情境導(dǎo)入，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。朗讀環(huán)節(jié)形式多樣，學生參與度高。對于“花落知多少”的情感理解，部分學生還停留在表面，未來可以嘗試引入更多直觀的圖片或短視頻，幫助學生更深切地體會詩人