小學(xué)數(shù)學(xué)單元集體備課教案范例引言：單元集體備課的價值與要義在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，單元集體備課是提升教學(xué)質(zhì)量、促進教師專業(yè)成長的重要途徑。它并非簡單的教案疊加或任務(wù)分攤，而是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情的共同研讀與深度思考，凝聚集體智慧，對整個單元的教學(xué)進行系統(tǒng)性規(guī)劃與設(shè)計的過程。一份優(yōu)質(zhì)的單元集體備課教案，能夠清晰勾勒出教學(xué)脈絡(luò)，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，為每一位教師的課堂實施提供有力支撐，最終惠及學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。本文將以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“20以內(nèi)的退位減法”單元為例，呈現(xiàn)一份詳實的集體備課教案范例，以期為一線教學(xué)提供有益參考。一、備課組概況與準(zhǔn)備備課組名稱：陽光小學(xué)數(shù)學(xué)教研組一年級備課組備課主題：人教版一年級下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”參與人員：組長（李老師，教學(xué)經(jīng)驗豐富）、張老師（青年骨干教師）、王老師（新入職教師）備課時間：（略，可根據(jù)實際情況填寫）準(zhǔn)備工作：1.個人初備：每位教師提前研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域?qū)Ρ緦W(xué)段的要求，通讀本單元教材、教師教學(xué)用書，初步梳理單元知識點、重難點，并思考初步的教學(xué)設(shè)想。2.資料收集：收集與本單元相關(guān)的教學(xué)資源，如優(yōu)秀課件、典型習(xí)題、微課視頻等，為集體研討提供素材。3.學(xué)情預(yù)判：結(jié)合前測數(shù)據(jù)（如有）及日常教學(xué)觀察，初步分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前已有的知識基礎(chǔ)、可能存在的認知障礙及學(xué)習(xí)興趣點。二、單元整體分析與規(guī)劃（一）單元教材分析本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進位加法以及100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。內(nèi)容主要包括：十幾減9、十幾減8、7、6，十幾減5、4、3、2，解決問題（含多余條件的問題和“比多少”的問題）。20以內(nèi)的退位減法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算體系中的重要組成部分，是進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法以及乘除法的基礎(chǔ)，同時在日常生活中也有著廣泛的應(yīng)用。教材編排遵循由具體到抽象的認知規(guī)律，注重通過實際操作、畫圖等方式幫助學(xué)生理解算理，掌握算法，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和解決問題的能力。（二）單元教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：使學(xué)生理解20以內(nèi)退位減法的算理，掌握20以內(nèi)退位減法的計算方法，并能正確、熟練地進行計算。2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索20以內(nèi)退位減法計算方法的過程，鼓勵學(xué)生通過動手操作、交流討論等方式，體驗算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和初步的邏輯思維能力。3.情感態(tài)度與價值觀：在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，養(yǎng)成認真計算、規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。（三）單元教學(xué)重難點*教學(xué)重點：理解和掌握20以內(nèi)退位減法的計算方法，能正確進行計算。*教學(xué)難點：理解“破十法”和“想加算減法”的算理，尤其是“破十法”中“十幾減9”的算理遷移。（四）單元課時安排（共約12課時，含復(fù)習(xí)與單元檢測）1.十幾減9........................................2課時2.十幾減8、7、6..................................2課時3.十幾減5、4、3、2................................2課時4.解決問題（一）——含多余條件......................2課時5.解決問題（二）——“比多少”......................2課時6.整理和復(fù)習(xí)......................................1課時7.單元檢測與講評..................................1課時（五）單元教學(xué)策略與準(zhǔn)備1.教學(xué)策略：*情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。*直觀演示與動手操作相結(jié)合：充分利用小棒、計數(shù)器、圖片等學(xué)具，幫助學(xué)生理解算理。*引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與合作探究相結(jié)合：鼓勵學(xué)生自主探索計算方法，并通過小組討論交流，分享不同算法。*精講多練，注重反饋：針對重點難點進行精準(zhǔn)講解，設(shè)計有層次的練習(xí)，并及時反饋矯正。2.教學(xué)準(zhǔn)備：*教師：多媒體課件、口算卡片、小棒、計數(shù)器、主題圖、練習(xí)題單。*學(xué)生：小棒、練習(xí)本、鉛筆、橡皮。三、分課時教案范例：第一課時“十幾減9”（一）教學(xué)內(nèi)容人教版一年級下冊教科書第8-10頁例1及“做一做”，練習(xí)二第1-3題。（二）教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生理解和掌握十幾減9的計算方法，并能正確計算。2.鼓勵學(xué)生通過實際操作、交流等方式，體驗算法的多樣化，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神。3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（三）教學(xué)重難點*重點：掌握十幾減9的計算方法，正確計算十幾減9。*難點：理解“破十法”和“想加算減法”的算理，尤其是“破十法”的算理。（四）教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件、小棒（每人20根）、計數(shù)器、口算卡片、主題圖。學(xué)生：小棒、練習(xí)本、鉛筆、橡皮。（五）教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入（約5分鐘）1.口算搶答（出示口算卡片）：*9+2=9+4=9+7=9+8=*10-9=13-3=15-5=*（提問：13-3是怎樣算的？15-5呢？）2.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：*課件出示主題圖（熱鬧的游園會場景）：小朋友們，瞧，游園會上真熱鬧！你們看，小丑叔叔正在賣氣球呢?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察氣球圖）*提問：從圖中你知道了什么信息？（小丑叔叔有15個氣球，賣了9個。）*你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（還剩多少個氣球？）*引導(dǎo)學(xué)生列出算式：15-9=（板書課題：十幾減9）二、自主探究，合作交流（約20分鐘）1.動手操作，探究算法：*師：15減9等于多少呢？請小朋友們拿出小棒，擺一擺，算一算，看看怎樣才能算出15-9的結(jié)果。（學(xué)生獨立操作，教師巡視指導(dǎo)）2.交流匯報，理解算理：*師：誰愿意把你的方法和大家分享一下？你是怎樣擺小棒，怎樣算的？*預(yù)設(shè)方法一：“點數(shù)法”*學(xué)生可能一根一根地從15根小棒里拿走9根，剩下6根。*師：這種方法我們叫它“點數(shù)法”，一個一個地數(shù)。但是如果數(shù)字大了，這種方法方便嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考其局限性）*預(yù)設(shè)方法二：“破十法”*學(xué)生可能把15根小棒分成兩堆：10根和5根。先從10根里拿走9根，剩下1根，再把1根和5根合起來是6根。*師：（結(jié)合學(xué)生操作，課件演示或板演“破十法”過程）這位同學(xué)的方法很有意思，我們把15分成了10和5。先算10減9等于1，再算1加5等于6。（邊說邊板書：15-9=61051）*提問：為什么要把15分成10和5呢？（因為5減9不夠減）從10里面拿走9根后，剩下的1根怎么辦了？（和剩下的5根合起來）*帶領(lǐng)學(xué)生一起說一說“破十法”的過程：15減9，5減9不夠減，先算10減9等于1，再算1加5等于6。*預(yù)設(shè)方法三：“想加算減法”*學(xué)生可能會說：因為9加6等于15，所以15減9等于6。*師：真棒！這位同學(xué)想到了我們以前學(xué)過的加法。（板書：想：9+（6）=15，所以15-9=6）*提問：為什么想到用9加幾等于15來算15減9呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解減法是加法的逆運算）3.比較優(yōu)化，選擇算法：*師：剛才我們一起想出了幾種計算15-9的方法？（點數(shù)法、破十法、想加算減法）*你最喜歡哪種方法？為什么？（鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，不強求統(tǒng)一算法，但引導(dǎo)學(xué)生理解“破十法”和“想加算減法”的優(yōu)越性）*師小結(jié)：計算十幾減9時，我們可以用“破十法”，把十幾分成10和幾，先算10減9，再把結(jié)果和剩下的幾合起來；也可以用“想加算減法”，想9加幾等于十幾，那十幾減9就等于幾。三、鞏固練習(xí)，深化理解（約12分鐘）1.完成教材第10頁“做一做”第1題：圈一圈，算一算。*12-9=（）16-9=（）*學(xué)生獨立完成，同桌互相說說自己是怎樣圈的，怎樣算的。（重點反饋“破十法”的圈法和算理）2.完成教材第10頁“做一做”第2題：看圖寫算式（用“想加算減法”）。*（左邊9個五角星，右邊3個五角星，一共12個五角星）*9+（）=1212-9=（）*引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說出加法算式，再根據(jù)加法算式寫出減法算式的結(jié)果。3.口算練習(xí)（開火車）：*11-9=13-9=17-9=14-9=*18-9=12-9=16-9=19-9=*（每算完一題，可隨機提問學(xué)生是怎樣算的，鞏固算法）四、拓展應(yīng)用，解決問題（約5分鐘）1.練習(xí)二第1題：看圖列式。*（課件出示圖：小松鼠有17個松果，分給媽媽9個，還剩多少個？）*學(xué)生獨立列式解答，集體訂正。說說為什么用減法算，怎樣算的。2.思考題：（）里最大能填幾？*9+（）<159+（）<12五、課堂總結(jié)，回顧提升（約3分鐘）*師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？（十幾減9）*計算十幾減9，我們可以用哪些方法？（破十法、想加算減法，鼓勵學(xué)生用自己的話復(fù)述）*你覺得哪種方法你用起來最方便，算得最快？*師：希望小朋友們課后多練習(xí)，把十幾減9的計算方法掌握得更熟練。（六）板書設(shè)計十幾減9例1：小丑叔叔有15個氣球，賣了9個，還剩多少個？15-9=6（個）方法一：點數(shù)法（略）方法二：破十法15-9=6/\105\1（10-9=1）1+5=6方法三：想加算減法想：9+（6）=15所以：15-9=6答：還剩6個氣球。（七）作業(yè)布置（約2分鐘）1.完成練習(xí)二第2、3題。2.和爸爸媽媽一起玩“十幾減9”的口算卡片游戲。（八）教學(xué)反思（預(yù)設(shè)與課后填寫）*預(yù)設(shè)反思：*本節(jié)課重點在于引導(dǎo)學(xué)生理解“破十法”和“想加算減法”的算理，預(yù)計學(xué)生對“破十法”的操作和表述可能存在一定困難，需要教師耐心引導(dǎo)和示范。*“想加算減法”對于加法基礎(chǔ)好的學(xué)生可能更容易接受，應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適的方法。*練習(xí)設(shè)計應(yīng)注重層次性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。*課后反思：（此部分由授課教師課后根據(jù)實際教學(xué)情況填寫，包括成功之處、不足之處、改進措施等）四、單元評價建議1.形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合：*形成性評價：關(guān)注學(xué)生在課堂活動、小組討論、作業(yè)完成等過程中的表現(xiàn)，及時給予反饋和指導(dǎo)?？刹捎糜^察記錄、口頭提問、課堂小測等方式。*總結(jié)性評價：通過單元檢測，全面了解學(xué)生對本單元知識技能的掌握情況。2.評價主體多元化：結(jié)合教師評價、學(xué)生自評和互評，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和合作精神。3.評價內(nèi)容全面化：不僅關(guān)注計算結(jié)果的正確性，更要關(guān)注學(xué)生對算理的理解、算法的選擇與優(yōu)化，以及運用所學(xué)知識解決實際問題的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。4.評價方式多樣化：除紙筆測試外，可采用口頭匯報、操作演示、數(shù)學(xué)小日記等多種方式。五、單元教學(xué)資源共享1.課件資源：本單元各課時PPT課件（由張老師主備，集體修改完善）。2.習(xí)題資源：單元專項練習(xí)、拓展思考題、口算天天練（由王老師收集整理）。3.學(xué)具準(zhǔn)備：統(tǒng)一采購的小棒、計數(shù)器模型。六、集體備課反思與展望本次“20以內(nèi)的退位減法”單元集體備課，我們備課組全體成員共同參與，深入研討，對教材和學(xué)情有了更準(zhǔn)確的把握，形成了較為完善的單元教學(xué)方案和分課時教案。通過對“破十法”和“想加算減法”等核心算理的反復(fù)推敲，我們對如何引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計算方法有了更清晰的思路。不足與展望：*在