2017年全國自考大學(xué)語文試題精解：考點(diǎn)剖析與應(yīng)試策略一、試題整體定位與特點(diǎn)2017年全國高等教育自學(xué)考試大學(xué)語文試題，延續(xù)了“基礎(chǔ)能力考查與人文素養(yǎng)提升并重”的命題思路。試題既覆蓋現(xiàn)代漢語運(yùn)用、文學(xué)常識(shí)積累、文言文解讀等核心考點(diǎn)，又通過文本閱讀與寫作環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)考生對(duì)語言工具的綜合運(yùn)用能力。整體難度適中，呈現(xiàn)三大特點(diǎn)：教材依托性強(qiáng)：多數(shù)題目直接關(guān)聯(lián)教材經(jīng)典篇目（如《五代史伶官傳序》《馮諼客孟嘗君》等），考查對(duì)文本的深度理解；現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)性足：閱讀理解與作文題融入對(duì)“工匠精神”“文化傳承”等時(shí)代議題的觀照，引導(dǎo)考生將語文能力與社會(huì)語境結(jié)合；能力層級(jí)分明：從“識(shí)記（字詞、常識(shí)）”到“應(yīng)用（閱讀、寫作）”，梯度考查語言感知、邏輯分析與表達(dá)創(chuàng)新能力。二、分題型精解與應(yīng)試技巧（一）選擇題：夯實(shí)基礎(chǔ)，辨明細(xì)節(jié)選擇題聚焦字詞運(yùn)用、文學(xué)常識(shí)、文言文基礎(chǔ)三大模塊，需結(jié)合語境與積累突破。1.字詞運(yùn)用：語境為先，積累為要考點(diǎn)示例：考查“慰藉”的“藉”讀音（易錯(cuò)點(diǎn)：與“狼藉”的“藉”混淆）、“膾炙人口”與“膾灸人口”的字形辨析，或“觸動(dòng)/感動(dòng)/感化”的詞義選擇（如“他的演講語重心長，______了在場所有人”）。解題技巧：語境關(guān)聯(lián)：分析詞語與上下文的搭配邏輯（如“語重心長”側(cè)重理性勸誡，“觸動(dòng)”更貼合心理共鳴）；易錯(cuò)字歸類：整理教材中“形近字（贗品/膺品）、多音字（拗的不同讀音）”，通過例句強(qiáng)化記憶（如“他性格執(zhí)拗（niù），做事從不拗（ǎo）斷原則”）。2.文學(xué)常識(shí)：教材為本，厘清脈絡(luò)考點(diǎn)示例：考查《五代史伶官傳序》的作者（歐陽修）、文體（史論），或《愛爾克的燈光》的抒情線索（燈光意象）。備考策略：梳理“作家-作品-文體-主題”關(guān)聯(lián)（如歸有光《項(xiàng)脊軒志》“借記物抒情，寫家庭變遷”）；區(qū)分易混淆點(diǎn)（如《論語》是語錄體，《孟子》是對(duì)話體論辯文）。3.文言文基礎(chǔ)：語境推斷，語法輔助考點(diǎn)示例：《馮諼客孟嘗君》中“孟嘗君使人給其食用，無使乏”的“乏”釋義（結(jié)合馮諼“彈鋏而歌”的困境，推斷為“缺乏”）。解題技巧：語法結(jié)構(gòu)：通過詞性（如“乏”作謂語，需為動(dòng)詞）排除錯(cuò)誤項(xiàng)；教材遷移：對(duì)比“貧乏”的“乏”，利用課下注釋強(qiáng)化記憶。（二）閱讀理解：文本細(xì)讀，邏輯推導(dǎo)閱讀理解分現(xiàn)代文與文言文兩部分，需抓主旨、析手法、解文意。1.現(xiàn)代文閱讀：抓核心，析修辭，解深意考點(diǎn)示例：選取散文（如《紀(jì)念傅雷》風(fēng)格）或議論文，考查主旨提煉、修辭手法賞析、句子含義理解。應(yīng)試策略：主旨把握：通過“標(biāo)題、首尾段、抒情/議論句”提煉核心（如以“老物件”為線索的文本，主旨多為“對(duì)舊時(shí)光的懷念與親情珍視”）；修辭賞析：結(jié)合語境分析效果（如“他的笑聲像陽光，驅(qū)散了陰霾”，既生動(dòng)表現(xiàn)笑聲溫暖，又暗含人物樂觀性格）；句子含義：由表及里（如“那盞燈，亮了一輩子，卻在我心中熄滅了”，表層是燈滅，深層是親人離世的精神失落）。2.文言文閱讀：通文意，解字詞，譯句子考點(diǎn)示例：選自教材經(jīng)典篇目（如《垓下之圍》《張中丞傳后敘》），考查實(shí)詞釋義、句子翻譯、文意理解。應(yīng)試策略：實(shí)詞/虛詞：結(jié)合課下注釋與語境推斷（如“及陷于罪，然后從而刑之”的“刑”為“處罰”，名詞作動(dòng)詞）；句子翻譯：抓“得分點(diǎn)”（關(guān)鍵詞、特殊句式），如“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”（定語后置，調(diào)整為“蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強(qiáng)健的筋骨”）；文意理解：梳理人物行為（如馮諼“三彈鋏”）、事件邏輯（如垓下之圍“四面楚歌-烏江自刎”），分析作者態(tài)度（如司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的“惋惜與批判并存”）。（三）作文：立意精準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)清晰，表達(dá)鮮活2017年作文以材料作文為主（如圍繞“工匠精神”的主題），需兼顧立意、結(jié)構(gòu)與表達(dá)。1.立意：緊扣材料，提煉核心示例：材料提及“匠人專注一事，終成大師”，可立意為“以專注鑄匠心，以堅(jiān)守成大業(yè)”，避免偏離主題談“成功學(xué)”。2.結(jié)構(gòu)：邏輯遞進(jìn)，層次分明示例：采用“引論-本論-結(jié)論”結(jié)構(gòu)：引論：用“故宮文物修復(fù)師”事例引出“工匠精神是時(shí)代剛需”；本論：分“專注（如日本壽司之神小野二郎）、創(chuàng)新（如華為技術(shù)攻堅(jiān)）、堅(jiān)守（如非遺傳承）”三個(gè)分論點(diǎn)；結(jié)論：聯(lián)系青年成長，呼吁“以匠心致初心，以實(shí)干創(chuàng)未來”。3.表達(dá)：素材鮮活，語言靈動(dòng)素材選擇：兼顧經(jīng)典（如庖丁解牛“依乎天理”）與時(shí)代案例（如大國重器研發(fā)團(tuán)隊(duì)）；語言優(yōu)化：善用排比（“工匠精神是‘板凳坐得十年冷’的堅(jiān)守，是‘如切如磋如琢如磨’的精進(jìn)，是‘刪繁就簡三秋樹’的創(chuàng)新”），增強(qiáng)文采。三、分層備考建議（一）基礎(chǔ)階段（1-2個(gè)月）：教材為綱，系統(tǒng)梳理通讀教材40篇課文，標(biāo)記字詞、文學(xué)常識(shí)、文言注釋；整理“易錯(cuò)字詞表”“文學(xué)常識(shí)思維導(dǎo)圖”（按作家朝代、文體分類）。（二）強(qiáng)化階段（1-1.5個(gè)月）：真題為鏡，錯(cuò)題歸因限時(shí)完成2017年及近5年真題，分析錯(cuò)題類型（如“字詞辨析錯(cuò)誤”“文言文翻譯遺漏得分點(diǎn)”）；針對(duì)薄弱模塊專項(xiàng)突破（如文言文虛詞整理“之、其、以”的用法并配例句）。（三）沖刺階段（1個(gè)月內(nèi)）：模擬實(shí)戰(zhàn)，優(yōu)化表達(dá)每周寫1篇作文，從“立意、結(jié)構(gòu)、素材”三方面自我批改，或找老師點(diǎn)評(píng)；進(jìn)行“閱讀理解限時(shí)訓(xùn)練”，提升快速抓取信息的能力。結(jié)語2017年自考