從思政課程走向課程思政省公共課全國賽課教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本課程的教學(xué)設(shè)計緊密圍繞《省公共課教學(xué)大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在知識與技能維度，本課的核心概念包括思政課程與課程思政的內(nèi)涵、特點及其在教育教學(xué)中的價值。關(guān)鍵技能則包括對思政課程和課程思政的理解、應(yīng)用、評價等。在過程與方法維度，本課倡導(dǎo)通過案例分析、小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在實踐中深入理解思政課程與課程思政的理念。在情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度，本課注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義價值觀，以及社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力等核心素養(yǎng)。同時，本課將知識與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)四個維度有機結(jié)合，形成了一個完整的教學(xué)體系。2.學(xué)情分析針對本課程的學(xué)習(xí)對象，我們進行了全面、細(xì)致的學(xué)情分析。首先，學(xué)生在思政課程學(xué)習(xí)方面已有一定的知識儲備，但課程思政理念的理解和運用尚需加強。其次，學(xué)生在生活經(jīng)驗、技能水平、認(rèn)知特點等方面存在差異，部分學(xué)生可能對思政課程與課程思政的內(nèi)涵理解不夠深入，需要針對性的指導(dǎo)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也存在個體差異，需要教師關(guān)注并給予個性化指導(dǎo)。針對以上學(xué)情，本課程將采取分層教學(xué)、個性化輔導(dǎo)等措施，確保每個學(xué)生都能在思政課程與課程思政的學(xué)習(xí)中取得進步。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識的目標(biāo)學(xué)生能夠清晰辨識思政課程與課程思政的基本概念、發(fā)展歷程以及其對學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠識記相關(guān)理論術(shù)語，理解核心觀點，并能夠比較、歸納和概括兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生還應(yīng)在新的教學(xué)情境中，能夠運用所學(xué)知識分析和評價具體案例，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案。2.能力的目標(biāo)學(xué)生能夠運用批判性思維分析思政課程與課程思政的實施策略，具備獨立思考和解決問題的能力。通過實驗探究，學(xué)生應(yīng)能夠規(guī)范操作實驗設(shè)備，處理實驗數(shù)據(jù)，并能夠通過小組合作完成復(fù)雜的調(diào)查研究報告，展現(xiàn)團隊協(xié)作與溝通能力。3.情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)學(xué)生通過對思政課程與課程思政的學(xué)習(xí)，能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責(zé)任感和使命感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)展現(xiàn)出對知識的敬畏、對科學(xué)的追求以及對社會的關(guān)懷，能夠在日常生活中踐行所學(xué)，成為有責(zé)任感的公民。4.科學(xué)思維的目標(biāo)學(xué)生能夠運用科學(xué)的方法，如邏輯推理、實證研究等，來分析和解決思政教育中的實際問題。學(xué)生應(yīng)學(xué)會識別問題、構(gòu)建模型、進行假設(shè)檢驗，并能夠運用批判性思維評估不同的觀點和理論。5.科學(xué)評價的目標(biāo)學(xué)生能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展目標(biāo)，對自身的學(xué)習(xí)過程和成果進行自我評價和反思。學(xué)生應(yīng)學(xué)會使用評價工具，如評分量規(guī)，對同伴的工作進行評價，并能夠?qū)λ鶎W(xué)知識的應(yīng)用效果進行客觀評估。通過評價，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)元認(rèn)知能力，提高自我監(jiān)控和自我調(diào)整的學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點本課程的教學(xué)重點在于深入理解思政課程與課程思政的內(nèi)涵及其在教育中的重要性。重點內(nèi)容包括思政課程的基本理論、課程思政的實踐策略以及兩者對學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造作用。學(xué)生需要能夠準(zhǔn)確把握思政課程與課程思政的核心概念，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于具體的教學(xué)情境中，分析案例，提出解決方案。2.教學(xué)難點教學(xué)的難點主要集中在學(xué)生對思政課程與課程思政理念的理解和實際應(yīng)用上。難點包括如何將抽象的理論與具體的教學(xué)實踐相結(jié)合，以及如何設(shè)計有效的教學(xué)活動來促進學(xué)生的深度參與和思考。難點成因在于學(xué)生對相關(guān)理論的認(rèn)知不足和實際操作經(jīng)驗的缺乏，需要通過案例教學(xué)、角色扮演等互動式教學(xué)方法來幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含課程核心概念、案例分析、互動問答環(huán)節(jié)。教具：圖表、模型，用于直觀展示思政課程與課程思政的關(guān)聯(lián)。實驗器材：模擬教學(xué)環(huán)境，輔助學(xué)生理解抽象概念。音頻視頻資料：精選教育視頻，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)單：設(shè)計針對性學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。評價表：制定評價標(biāo)準(zhǔn)，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進展。學(xué)生預(yù)習(xí)：提供預(yù)習(xí)教材和資料，要求學(xué)生提前收集相關(guān)資料。學(xué)習(xí)用具：畫筆、計算器等，確保學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列方案，黑板板書設(shè)計框架，營造互動學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)引言：同學(xué)們，大家好！今天我們要一起探索一個既熟悉又充滿挑戰(zhàn)的話題——思政課程與課程思政。在開始之前，我想請大家思考一個問題：你們是否意識到，我們在日常學(xué)習(xí)生活中，其實一直在接觸和體驗著思政教育呢？創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境：讓我們來看一個視頻片段，它展示了在日常生活中的一些現(xiàn)象，比如公共場合的文明禮儀、環(huán)保意識的體現(xiàn)等。這些現(xiàn)象看似平常，但背后卻蘊含著深刻的思政教育意義。接下來，請大家思考：這些現(xiàn)象是如何影響我們的價值觀和行為習(xí)慣的？提出核心問題：同學(xué)們，剛才的視頻可能引發(fā)了一些思考。那么，今天我們就來探討這樣一個問題：如何將思政教育融入到我們的日常學(xué)習(xí)和生活中，讓它真正成為我們成長道路上的助力？明確學(xué)習(xí)路線圖：為了解答這個問題，我們需要回顧一下思政課程和課程思政的基本概念，分析它們在教育教學(xué)中的作用，并探討如何將理論知識應(yīng)用于實踐。首先，我們將回顧思政課程的發(fā)展歷程和核心內(nèi)容，然后探討課程思政的理念和實施策略，最后通過案例分析，學(xué)習(xí)如何在具體的教學(xué)情境中實施課程思政。鏈接舊知：在開始新課之前，請大家回想一下我們之前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，比如思想政治教育的定義、目標(biāo)等。這些舊知是我們學(xué)習(xí)新課的基石，也是我們解決新問題的重要工具?？偨Y(jié)導(dǎo)入：第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：理解思政課程與課程思政的基本概念目標(biāo)：通過本任務(wù)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確闡釋思政課程與課程思政的基本概念，掌握數(shù)據(jù)收集與分析方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。情境：展示一系列與日常生活相關(guān)的思政教育案例，如環(huán)保行動、志愿服務(wù)等。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的思政教育知識，激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣。2.展示案例，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析案例中的思政教育元素。3.提出問題：“這些案例中，思政教育是如何融入日常生活的？”4.引導(dǎo)學(xué)生思考思政教育的意義和價值。5.總結(jié)思政課程與課程思政的基本概念。學(xué)生活動：1.觀察并分析案例中的思政教育元素。2.思考思政教育的意義和價值。3.與同學(xué)討論并分享自己的觀點。4.總結(jié)思政課程與課程思政的基本概念。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確闡釋思政課程與課程思政的基本概念。2.學(xué)生能夠分析案例中的思政教育元素。3.學(xué)生能夠表達自己對思政教育的看法。任務(wù)二：探究思政課程與課程思政的實踐策略目標(biāo)：通過本任務(wù)，學(xué)生能夠掌握思政課程與課程思政的實踐策略，具備模型構(gòu)建與解釋能力，培養(yǎng)抽象思維與創(chuàng)新意識。情境：提供一組思政教育實踐案例，如學(xué)校組織的公益活動、社區(qū)志愿服務(wù)等。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧任務(wù)一的內(nèi)容，復(fù)習(xí)思政課程與課程思政的基本概念。2.提出問題：“如何將思政教育融入具體的教學(xué)活動中？”3.引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的實踐策略。4.提供模型構(gòu)建與解釋的指導(dǎo)。5.總結(jié)思政課程與課程思政的實踐策略。學(xué)生活動：1.回顧任務(wù)一的內(nèi)容，復(fù)習(xí)思政課程與課程思政的基本概念。2.分析案例中的實踐策略。3.與同學(xué)討論并分享自己的觀點。4.嘗試構(gòu)建模型并解釋模型。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠分析案例中的實踐策略。2.學(xué)生能夠構(gòu)建模型并解釋模型。3.學(xué)生能夠表達自己對思政課程與課程思政實踐策略的看法。任務(wù)三：應(yīng)用思政課程與課程思政的理論知識目標(biāo)：通過本任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)⑺颊n程與課程思政的理論知識應(yīng)用于實際情境，具備分析問題、解決問題的能力。情境：提供一組實際問題，如環(huán)境污染、社會不公等。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧任務(wù)一和任務(wù)二的內(nèi)容，復(fù)習(xí)思政課程與課程思政的基本概念和實踐策略。2.提出問題：“如何運用思政課程與課程思政的理論知識解決這些問題？”3.引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提出解決方案。4.提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善解決方案。學(xué)生活動：1.回顧任務(wù)一和任務(wù)二的內(nèi)容，復(fù)習(xí)思政課程與課程思政的基本概念和實踐策略。2.分析問題，提出解決方案。3.與同學(xué)討論并分享自己的觀點。4.完善解決方案。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠?qū)⑺颊n程與課程思政的理論知識應(yīng)用于實際情境。2.學(xué)生能夠分析問題，提出解決方案。3.學(xué)生能夠表達自己對思政課程與課程思政理論知識的看法。任務(wù)四：評估思政課程與課程思政的實施效果目標(biāo)：通過本任務(wù)，學(xué)生能夠評估思政課程與課程思政的實施效果，具備評價、反思的能力。情境：提供一組思政課程與課程思政的實施案例。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧任務(wù)一至任務(wù)三的內(nèi)容，復(fù)習(xí)思政課程與課程思政的基本概念、實踐策略和理論知識。2.提出問題：“如何評估思政課程與課程思政的實施效果？”3.引導(dǎo)學(xué)生分析案例，評估實施效果。4.提供評價、反思的指導(dǎo)。學(xué)生活動：1.回顧任務(wù)一至任務(wù)三的內(nèi)容，復(fù)習(xí)思政課程與課程思政的基本概念、實踐策略和理論知識。2.分析案例，評估實施效果。3.與同學(xué)討論并分享自己的觀點。4.提出改進建議。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠評估思政課程與課程思政的實施效果。2.學(xué)生能夠提出改進建議。3.學(xué)生能夠表達自己對思政課程與課程思政實施效果的評價。任務(wù)五：總結(jié)與反思目標(biāo)：通過本任務(wù)，學(xué)生能夠總結(jié)思政課程與課程思政的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思自己的學(xué)習(xí)過程。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧任務(wù)一至任務(wù)四的內(nèi)容，總結(jié)思政課程與課程思政的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.提出問題：“通過學(xué)習(xí)思政課程與課程思政，你有哪些收獲？”3.引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。4.總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容。學(xué)生活動：1.回顧任務(wù)一至任務(wù)四的內(nèi)容，總結(jié)思政課程與課程思政的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.思考通過學(xué)習(xí)思政課程與課程思政，自己的收獲。3.與同學(xué)討論并分享自己的觀點。4.反思自己的學(xué)習(xí)過程。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠總結(jié)思政課程與課程思政的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.學(xué)生能夠表達自己對思政課程與課程思政學(xué)習(xí)的看法。3.學(xué)生能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)一：請根據(jù)以下案例，用簡短的語言描述思政課程與課程思政的關(guān)系。案例描述：在一次環(huán)?；顒又校瑢W(xué)生通過實際行動體驗到了保護環(huán)境的重要性，并在活動中學(xué)習(xí)了相關(guān)的環(huán)保知識。練習(xí)二：列舉兩個你在日常生活中遇到的思政教育案例，并分析這些案例對你產(chǎn)生了怎樣的影響。綜合應(yīng)用層練習(xí)三：假設(shè)你是一位教師，如何將思政教育融入你的教學(xué)活動中？要求：設(shè)計一個教學(xué)活動方案，說明如何將思政教育理念與具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。練習(xí)四：閱讀以下材料，分析材料中體現(xiàn)的思政教育元素。材料描述：某學(xué)校開展“誠信教育”活動，通過講述誠信故事、開展誠信知識競賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信意識。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)五：探討如何利用科技手段創(chuàng)新思政教育方式。要求：提出至少兩種，并說明方案的具體實施步驟和預(yù)期效果。練習(xí)六：分析當(dāng)前思政教育面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的解決策略。變式訓(xùn)練練習(xí)七：將練習(xí)三中的教學(xué)活動方案改為線上教學(xué)形式，并說明原因和預(yù)期效果。練習(xí)八：將練習(xí)四中的材料改為動畫形式，并分析動畫如何更有效地傳遞思政教育信息。即時反饋學(xué)生完成練習(xí)后，教師通過實物投影或移動學(xué)習(xí)終端展示優(yōu)秀或典型錯誤樣例，并進行點評。學(xué)生之間進行互評，互相學(xué)習(xí)，共同進步。教師針對學(xué)生的練習(xí)情況進行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖或概念圖等形式，梳理思政課程與課程思政的知識邏輯與概念聯(lián)系。小結(jié)內(nèi)容回扣導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應(yīng)的教學(xué)閉環(huán)。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽等。通過反思性問題，如“這節(jié)課你最欣賞誰的思路”，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置設(shè)置懸念，巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容或提出開放性探究問題。布置“必做”和“選做”作業(yè)，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。小結(jié)展示與反思學(xué)生展示自己的小結(jié)成果，分享學(xué)習(xí)心得。教師通過學(xué)生的展示和反思陳述，評估其對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：思政課程與課程思政的基本概念、實踐策略。作業(yè)內(nèi)容：1.完成以下填空題（每空1分，共3分）：思政課程的核心是______，課程思政的核心理念是______。2.選擇題（每題2分，共4分）：以下哪個選項不屬于思政課程的特點？（）A.理論性B.實踐性C.時代性D.趣味性簡答題（3分）：簡述思政課程與課程思政的關(guān)系。拓展性作業(yè)核心知識點：思政課程與課程思政的應(yīng)用。作業(yè)內(nèi)容：1.案例分析（5分）：選擇一個你熟悉的教學(xué)案例，分析該案例中如何融入思政教育元素。2.知識整合（5分）：撰寫一篇短文，探討如何將思政教育理念融入日常教學(xué)活動中。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：思政課程與課程思政的創(chuàng)新應(yīng)用。作業(yè)內(nèi)容：1.開放性挑戰(zhàn)（10分）：設(shè)計一個創(chuàng)新性的思政教育項目，并撰寫項目計劃書。2.創(chuàng)意表達（5分）：以“思政教育在我身邊”為主題，創(chuàng)作一幅海報或一個短視頻。七、本節(jié)知識清單及拓展思政課程的基本概念：思政課程是指以馬克思主義為指導(dǎo)，以中國特色社會主義理論體系為核心，以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，以思想政治教育為主要內(nèi)容的課程體系。課程思政的核心理念：課程思政是指將思想政治教育融入各學(xué)科課程教學(xué)中，實現(xiàn)知識傳授與價值觀引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。思政課程與課程思政的關(guān)系：思政課程是課程思政的基礎(chǔ)，課程思政是思政課程的延伸和拓展。思政教育的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、集體主義精神、社會主義道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。思政教育的原則：堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅持社會主義核心價值觀，堅持教育為人民服務(wù)、為社會主義事業(yè)服務(wù)的方向。思政教育的途徑：課堂教學(xué)、社會實踐、校園文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教育等。思政教育的評價：通過學(xué)生的思想品德表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、社會實踐成果等綜合評價。思政教育的挑戰(zhàn)：如何將抽象的理論與具體的教學(xué)實踐相結(jié)合，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何提高思政教育的實效性。思政教育的創(chuàng)新：利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教育手段，提高思政教育的吸引力和感染力。思政教育的未來趨勢：更加注重學(xué)生的主體地位，更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展，更加注重思政教育的實踐性。思政教育的文化背景：思政教育的發(fā)展受到中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的影響。思政教育的國際視野：思政教育需要借鑒國際經(jīng)驗，提高教育質(zhì)量。思政教育的跨學(xué)科研究：思政教育需要跨學(xué)科研究，提高教育理論水平。思政教育的教師素養(yǎng)：思政教師需要具備堅定的政治信仰、豐富的專業(yè)知識、良好的教育技能和崇高的職業(yè)道德。八、教學(xué)反思在本次思政課程與課程思政的教學(xué)過程中，我深刻反思了教學(xué)目標(biāo)的達成度、教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)達成度評估：通過對教學(xué)目標(biāo)的分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握方面達到了預(yù)期目標(biāo)，但對于思政課程與