校長(zhǎng)職級(jí)考試筆試題(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)《義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由（）批準(zhǔn)。A.市級(jí)人民政府教育行政部門B.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門C.省級(jí)人民政府教育行政部門D.學(xué)校2.某小學(xué)教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其在教室外站立兩小時(shí)。該行為侵犯了學(xué)生的（）。A.受教育權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)3.教育部《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中明確，學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)（）。A.不布置家庭書面作業(yè)B.書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘C.可布置少量口頭作業(yè)D.作業(yè)內(nèi)容以學(xué)科拓展為主4.學(xué)校管理中，“以教師為中心”的管理理念強(qiáng)調(diào)（）。A.通過嚴(yán)格制度約束教師行為B.關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展需求，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力C.以學(xué)生成績(jī)作為教師評(píng)價(jià)唯一標(biāo)準(zhǔn)D.由校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)所有教學(xué)事務(wù)5.《中小學(xué)德育工作指南》提出的德育實(shí)施途徑不包括（）。A.課程育人B.文化育人C.活動(dòng)育人D.競(jìng)爭(zhēng)育人6.教育評(píng)價(jià)改革中，“破五唯”指的是破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文和（）。A.唯帽子B.唯資歷C.唯職稱D.唯項(xiàng)目7.某中學(xué)因場(chǎng)地限制，將實(shí)驗(yàn)室改為臨時(shí)教室。這一行為違反了（）。A.《未成年人保護(hù)法》中“學(xué)校不得占用未成年人的休息時(shí)間”的規(guī)定B.《教育法》中“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)配置教學(xué)設(shè)施”的規(guī)定C.《教師法》中“教師有權(quán)使用學(xué)校教學(xué)設(shè)施”的規(guī)定D.《預(yù)防未成年人犯罪法》中“學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所”的規(guī)定8.教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.掌握學(xué)科知識(shí)B.提升教學(xué)技能C.形成教育教學(xué)實(shí)踐智慧D.獲得更高學(xué)歷9.學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急管理的首要原則是（）。A.快速反應(yīng)B.生命至上C.依法處理D.信息公開10.新時(shí)代背景下，校長(zhǎng)的核心角色定位是（）。A.行政管理者B.教育引領(lǐng)者C.資源協(xié)調(diào)者D.制度執(zhí)行者二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分，少選、錯(cuò)選均不得分）1.下列屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）內(nèi)容的有（）。A.愛國(guó)守法B.關(guān)愛學(xué)生C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)2.學(xué)校課程建設(shè)需遵循的原則包括（）。A.符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律B.體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色C.與考試大綱完全一致D.融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化3.家校協(xié)同育人中，校長(zhǎng)可采取的策略有（）。A.定期組織家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)B.建立家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)校管理C.要求家長(zhǎng)簽署“作業(yè)監(jiān)督責(zé)任書”D.通過微信公眾號(hào)發(fā)布家庭教育指導(dǎo)案例4.教育科研對(duì)學(xué)校發(fā)展的作用體現(xiàn)在（）。A.推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)B.促進(jìn)教育教學(xué)改革C.提升學(xué)校品牌影響力D.增加教師評(píng)優(yōu)評(píng)先機(jī)會(huì)5.校園文化建設(shè)的核心要素包括（）。A.物質(zhì)文化（如校園環(huán)境）B.制度文化（如校規(guī)校紀(jì)）C.精神文化（如辦學(xué)理念）D.行為文化（如師生行為規(guī)范）三、案例分析題（每題20分，共60分）案例1：學(xué)生沖突引發(fā)的家校矛盾某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生王某與李某在課間玩耍時(shí)發(fā)生推搡，王某摔倒導(dǎo)致手臂輕微擦傷。班主任第一時(shí)間聯(lián)系校醫(yī)處理，并通知雙方家長(zhǎng)。王某家長(zhǎng)到校后情緒激動(dòng)，要求查看監(jiān)控并索賠5000元；李某家長(zhǎng)認(rèn)為是王某先動(dòng)手，拒絕賠償。雙方在辦公室爭(zhēng)吵，引發(fā)其他家長(zhǎng)圍觀。問題：如果你是校長(zhǎng)，將如何處理這一事件？請(qǐng)說明具體步驟和依據(jù)。案例2：教師職業(yè)倦怠的干預(yù)某初中數(shù)學(xué)教師張某，教齡15年，曾獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。近一年來，張某上課熱情下降，常布置機(jī)械重復(fù)作業(yè)，對(duì)學(xué)生提問敷衍，甚至出現(xiàn)上課遲到現(xiàn)象。年級(jí)組長(zhǎng)反饋其多次在教師會(huì)上抱怨“教學(xué)沒意義”“學(xué)生難管”。經(jīng)了解，張某因家庭原因（母親患病需長(zhǎng)期照顧）壓力較大，且認(rèn)為學(xué)校評(píng)價(jià)體系“只看成績(jī)，不看付出”。問題：作為校長(zhǎng)，你會(huì)如何幫助張某緩解職業(yè)倦怠？請(qǐng)結(jié)合教師發(fā)展理論提出具體措施。案例3：“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)某小學(xué)三年級(jí)語文教師反映：“現(xiàn)在作業(yè)不能超量，還要體現(xiàn)分層和實(shí)踐性，但家長(zhǎng)不理解，認(rèn)為‘不布置抄寫作業(yè)就是不負(fù)責(zé)’；部分學(xué)生自律性差，實(shí)踐性作業(yè)完成質(zhì)量低；年輕教師缺乏作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，不知道如何平衡趣味性和知識(shí)性?！眴栴}：針對(duì)上述問題，校長(zhǎng)應(yīng)如何系統(tǒng)推進(jìn)“雙減”背景下的作業(yè)管理改革？請(qǐng)?zhí)岢隹尚胁呗?。四、論述題（每題25分，共50分）1.結(jié)合《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，論述校長(zhǎng)在推動(dòng)“五育融合”課程實(shí)施中的角色與行動(dòng)路徑。2.教育評(píng)價(jià)改革是新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。請(qǐng)結(jié)合《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，談?wù)勑ｉL(zhǎng)應(yīng)如何構(gòu)建“破五唯、立新標(biāo)”的學(xué)校評(píng)價(jià)體系。參考答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。2.C解析：教師讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間站立，屬于體罰或變相體罰，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)（《未成年人保護(hù)法》第二十七條）。3.A解析：“雙減”意見明確，小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)。4.B解析：“以教師為中心”的管理強(qiáng)調(diào)尊重教師主體地位，關(guān)注其專業(yè)發(fā)展需求，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，而非單純依靠制度約束。5.D解析：《中小學(xué)德育工作指南》提出課程、文化、活動(dòng)、實(shí)踐、管理、協(xié)同六大育人途徑，“競(jìng)爭(zhēng)育人”不在其中。6.A解析：“破五唯”指破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子，對(duì)應(yīng)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求。7.B解析：《教育法》第二十九條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)配置教學(xué)設(shè)施設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室改為教室違反了教學(xué)設(shè)施配置要求。8.C解析：教師專業(yè)發(fā)展的核心是通過實(shí)踐反思形成教育教學(xué)智慧，而非單純知識(shí)或技能的積累。9.B解析：校園突發(fā)事件管理應(yīng)堅(jiān)持“生命至上”原則，優(yōu)先保障師生人身安全。10.B解析：新時(shí)代校長(zhǎng)需從“行政管理者”轉(zhuǎn)向“教育引領(lǐng)者”，主導(dǎo)學(xué)校教育理念和發(fā)展方向。二、多項(xiàng)選擇題1.ABCD解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）包括愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。2.ABD解析：課程建設(shè)需符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律、體現(xiàn)學(xué)校特色、融入傳統(tǒng)文化；“與考試大綱完全一致”會(huì)限制課程多樣性，不符合課程改革要求。3.ABD解析：“要求家長(zhǎng)簽署責(zé)任書”屬于變相轉(zhuǎn)嫁責(zé)任，不符合家校協(xié)同原則；其他選項(xiàng)均為有效策略。4.ABC解析：教育科研的核心作用是推動(dòng)教師成長(zhǎng)、促進(jìn)改革、提升學(xué)校影響力；“增加評(píng)優(yōu)機(jī)會(huì)”是附加結(jié)果，非核心作用。5.ABCD解析：校園文化包括物質(zhì)、制度、精神、行為四個(gè)層面，缺一不可。三、案例分析題案例1參考答案：處理步驟及依據(jù)：（1）快速介入，穩(wěn)定現(xiàn)場(chǎng)：立即趕到辦公室，引導(dǎo)雙方家長(zhǎng)到單獨(dú)會(huì)議室，安排教師疏散圍觀人員，避免矛盾升級(jí)（依據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第三十六條“及時(shí)處理校園糾紛”）。（2）調(diào)查事實(shí)，明確責(zé)任：調(diào)取監(jiān)控錄像，詢問目擊學(xué)生和班主任，還原事件經(jīng)過。確認(rèn)王某與李某均為過失行為，無主觀惡意（依據(jù)《民法典》第一千一百七十六條“自甘風(fēng)險(xiǎn)”原則）。（3）溝通調(diào)解，合理賠償：組織雙方家長(zhǎng)協(xié)商，說明擦傷屬輕微傷害，建議李某家長(zhǎng)承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用（如檢查費(fèi)、藥費(fèi)），王某家長(zhǎng)放棄額外索賠。強(qiáng)調(diào)未成年人沖突需理性處理，避免過度追責(zé)（依據(jù)《未成年人保護(hù)法》第二十九條“學(xué)校應(yīng)及時(shí)制止學(xué)生欺凌和暴力”）。（4）后續(xù)跟進(jìn)：對(duì)兩名學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)友好相處；召開班主任會(huì)議，強(qiáng)化課間安全巡查；向全體家長(zhǎng)發(fā)布《關(guān)于學(xué)生意外事件處理的告知書》，預(yù)防類似矛盾（依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》“協(xié)同育人”要求）。案例2參考答案：干預(yù)措施（結(jié)合教師發(fā)展理論）：（1）情感支持：與張某單獨(dú)談心，傾聽其家庭壓力和職業(yè)困惑，表達(dá)理解（應(yīng)用“需要層次理論”，滿足其歸屬與愛的需求）。（2）資源協(xié)助：聯(lián)系社區(qū)提供居家養(yǎng)老服務(wù)，減輕其照顧母親的負(fù)擔(dān)；協(xié)調(diào)其他教師分擔(dān)部分班級(jí)事務(wù)（體現(xiàn)“社會(huì)支持理論”，通過外部資源緩解壓力）。（3）專業(yè)賦能：安排張某參與“教學(xué)創(chuàng)新工作坊”，鼓勵(lì)其結(jié)合經(jīng)驗(yàn)開發(fā)“分層作業(yè)設(shè)計(jì)”微課程，重新激發(fā)教學(xué)熱情（應(yīng)用“教師專業(yè)發(fā)展階段理論”，針對(duì)成熟期教師提供挑戰(zhàn)性任務(wù)）。（4）評(píng)價(jià)改革：推動(dòng)學(xué)校建立“多元評(píng)價(jià)體系”，將教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生進(jìn)步、家校溝通等納入考核，讓張某感受到“付出被看見”（依據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》“破唯分?jǐn)?shù)”要求）。（5）團(tuán)隊(duì)建設(shè)：組織“老帶新”師徒結(jié)對(duì)，讓張某擔(dān)任年輕教師導(dǎo)師，通過指導(dǎo)他人獲得職業(yè)價(jià)值感（應(yīng)用“教師職業(yè)認(rèn)同理論”，強(qiáng)化其角色重要性）。案例3參考答案：系統(tǒng)推進(jìn)策略：（1）理念引領(lǐng)：召開“雙減”政策解讀會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理指南》，明確“作業(yè)是學(xué)習(xí)診斷工具，而非懲罰手段”的核心觀念，轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)的“唯作業(yè)量”認(rèn)知。（2）專業(yè)支持：成立“作業(yè)設(shè)計(jì)研究組”，由教研組長(zhǎng)牽頭，分學(xué)科開發(fā)“基礎(chǔ)鞏固+能力提升+實(shí)踐拓展”分層作業(yè)模板；邀請(qǐng)專家開展“項(xiàng)目式作業(yè)”“跨學(xué)科作業(yè)”設(shè)計(jì)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)能力。（3）家校協(xié)同：通過家長(zhǎng)學(xué)校開設(shè)“正確看待作業(yè)”專題講座，展示優(yōu)秀實(shí)踐性作業(yè)案例（如“觀察春天植物生長(zhǎng)并記錄”），讓家長(zhǎng)理解作業(yè)的育人價(jià)值；建立“作業(yè)反饋平臺(tái)”，收集家長(zhǎng)建議并及時(shí)回應(yīng)。（4）過程監(jiān)管：制定《作業(yè)公示制度》，每日公示各學(xué)科作業(yè)內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)，接受師生監(jiān)督；定期開展“作業(yè)質(zhì)量評(píng)鑒”，從“科學(xué)性、分層性、實(shí)踐性”等維度評(píng)價(jià)，將結(jié)果與教師教研考核掛鉤。（5）評(píng)價(jià)激勵(lì)：設(shè)立“優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，表彰在作業(yè)創(chuàng)新中表現(xiàn)突出的教師；將學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)成果（如手工作品、調(diào)查報(bào)告）納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生完成動(dòng)力。四、論述題1.參考答案：（1）角色定位：校長(zhǎng)是“五育融合”的設(shè)計(jì)者、推動(dòng)者和示范者，需從課程理念、資源整合、評(píng)價(jià)改革等層面引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。（2）行動(dòng)路徑：①理念融合：組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確“五育融合”的核心是“以文化人、以德育人”，打破學(xué)科壁壘。例如，結(jié)合語文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群，設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)節(jié)日中的勞動(dòng)教育”主題課程，融入德育（文化傳承）、智育（資料收集）、體育（節(jié)日習(xí)俗體驗(yàn)）、美育（手工制作）。②資源整合：統(tǒng)籌校內(nèi)校外資源，建立“五育實(shí)踐基地”。如與社區(qū)合作開設(shè)“非遺工坊”（美育+勞動(dòng)教育），與科技館共建“科學(xué)探究室”（智育+創(chuàng)新教育），與體育機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展“陽(yáng)光大課間”（體育+團(tuán)隊(duì)協(xié)作）。③教學(xué)改革：推動(dòng)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”“主題式教學(xué)”，例如以“校園生態(tài)保護(hù)”為主題，整合科學(xué)（觀察記錄）、美術(shù)（設(shè)計(jì)宣傳畫）、道德與法治（環(huán)保責(zé)任）、勞動(dòng)（種植養(yǎng)護(hù)）等學(xué)科，實(shí)現(xiàn)“一課多育”。④評(píng)價(jià)創(chuàng)新：建立“五育發(fā)展檔案”，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多元方式，記錄學(xué)生在不同領(lǐng)域的成長(zhǎng)。例如，既關(guān)注考試成績(jī)（智育），也關(guān)注志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)（德育）、藝術(shù)作品（美育）、體育技能（體育）、勞動(dòng)實(shí)踐（勞動(dòng)教育）。2.參考答案：（1）“破五唯”的關(guān)鍵行動(dòng)：①破“唯分?jǐn)?shù)”：取消班級(jí)、學(xué)生成績(jī)排名，不將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；建立“學(xué)業(yè)質(zhì)量+核心素養(yǎng)”評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)等發(fā)展。②破“唯升學(xué)”：不以升學(xué)率表彰教師或班級(jí)，禁止宣傳“升學(xué)狀元”；將“學(xué)生全面發(fā)展”“家長(zhǎng)滿意度”“社會(huì)貢獻(xiàn)度”納入學(xué)校發(fā)展評(píng)價(jià)。③破“唯文憑”：教師招聘中不單純看學(xué)歷，增加教學(xué)實(shí)踐能力考核；校內(nèi)評(píng)價(jià)關(guān)注教師日常課堂表現(xiàn)、學(xué)生進(jìn)步率而非學(xué)歷高低。④破“唯論文”：教師職稱評(píng)審中降低論文權(quán)重，增加教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、學(xué)生成長(zhǎng)記錄等實(shí)踐成果的比重；鼓勵(lì)教師撰寫“教育敘事”“教學(xué)反思”等接地氣的研究成果。⑤破“唯帽子”：不盲目引進(jìn)“名師”“專家”，注重培養(yǎng)本校教師；評(píng)價(jià)中關(guān)注教師對(duì)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際貢獻(xiàn)，而非頭銜或榮譽(yù)。（2）“立新標(biāo)”的具體措施：