四年級下冊習(xí)作4《我的動物朋友》一、教材分析本次習(xí)作明確了要求：“向別人介紹自己的動物朋友”，并且提供了三個“介紹動物朋友”的情境，明確了具體的交流對象，具體的交流場合。如何根據(jù)需要選擇寫作內(nèi)容，是指導(dǎo)重要的部分。在本單元課文中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到許多狀物文章需要用到的寫作方法：如擬人寫法，把動物當(dāng)成人以人格化；如對比手法，用別的動物來襯托其特點，體現(xiàn)其可愛之處；如大詞小用，營造幽默風(fēng)趣語言風(fēng)格；如欲揚先抑，在情感對比中突出對動物的情感。單元習(xí)作是對這些方法綜合運用的檢驗和考察。四年級學(xué)生對于習(xí)作已經(jīng)有了一定的規(guī)范意識，也接觸到了許多有關(guān)選材、布局和遣詞造句的方法，有了一定的鑒別能力和判斷能力。本次習(xí)作明確提出“寫完后，同桌互相評一評，看看是否根據(jù)需要寫出了動物的特點”，在評價主體和評價標準兩方面都做了要求。

二、教學(xué)目標（一)借助習(xí)作提示，選擇或者創(chuàng)設(shè)情境，能文從字順地從幾個方面介紹自己喜歡的動物，表達出對動物的喜愛之情。（二)運用從單元課文中學(xué)習(xí)到的寫作方法，寫出動物的特點，寫得具體生動。（三）通過互相評價和自我評價，對文章的內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)思路、表達方法和遣詞造句等方面有一定的判斷和鑒賞能力。

三、教學(xué)過程（一)明確寫作目的（1）揭題，閱讀教材中的習(xí)作提示。師：這節(jié)課習(xí)作課，我們一起來分享：我的動物朋友。打開語文書P59,請看習(xí)作提示，同學(xué)們注意這里有個關(guān)鍵信息。請一生讀。（2）交流，知道“三個情境”的不同目的。師生：情境一介紹動物是為了什么？情境二介紹動物是為了請人幫忙喂養(yǎng)，情境三又是為了讓他人收養(yǎng)。小結(jié)：不同的情境意味著有不同的需要。在介紹動物之前一定要搞明白，自己為什么要介紹？（板書：情境）

（二)明晰寫作方法（1）繼續(xù)看習(xí)作提示，初步分享動物的“特點”。師：怎么寫呢？繼續(xù)看習(xí)作提示，請一生讀。提示里告訴我們介紹動物，就要介紹動物的？特點。你會從哪些方面來介紹？拿出我們的習(xí)作紙，寫下自己的思考。師：如果寫不下，自己可以繼續(xù)補充。師：你寫了幾個？你呢？有沒有更多的？小結(jié)：看來，同學(xué)們對這個問題有了不少的想法。（2）寫好“動物特點”有妙招。師：在我們剛學(xué)完的這組課文里，也藏著好多小妙招。1.一個好名字。①分享動物的名字。師：我知道好多同學(xué)都給自己的動物朋友取了名字，有個名字一下子吸引了我。呂布和貂蟬，主人在哪？我猜猜是一公一母的吧（是

）一個很美一個很好動（是）你接著補充。②交流名字的由來。師：哪個名字吸引了你的注意？重點交流：慢慢、溜溜、膽小黑。③補充教材中對動物的稱呼。師：不只是你們，老舍稱母雞是雞母親，豐子愷的鵝老爺，葉諾索夫的“海軍上將”。用上一個有意思的名字或是稱呼，一下子就概括出了動物的特點，吸引了他人的注意，起到畫龍點睛的效果。

2.一副好模樣。①回顧寫外形的方法。師：寫動物，好多人都會想到外形？有的舉手。三年級的時候，我們就已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗。預(yù)設(shè)1：從整體到局部?！洞畲镍B》預(yù)設(shè)2：有一定的順序。《燕子》預(yù)設(shè)3：用上修辭手法。②根據(jù)描述，找一找小倉鼠。師：既然這么會寫，那我就來考考你們。這是三只小倉鼠，根據(jù)描述，你能不能找出4班的金同學(xué)的那只？聽錄音，找一找。師：這么快就找出來了，你們是根據(jù)什么找的？僅僅憑借這句就找到了，那其他句子是不是可以考慮刪除呢？生交流。③補充不同作家筆下的貓。師：好，我明白大家的意思了。其實作家們也是這樣想的。在老舍的《貓》中，描寫貓的外形的句子基本沒有，而在夏丏尊的《貓》中有一處，周而復(fù)則用了足足100個字左右?？磥恚桓鼻〉胶锰幍哪?，才能給文章錦上添花。

3.幾個好故事。師：寫出動物特點的最最好方法，講故事啦。老舍用，豐子愷用，葉諾索夫里也用。①

大小不同的故事。師：《貓》大大小小10個，而《白鵝》用了3個，光吃相就足足寫了這么多?！栋坠Z》里和人爭搶地盤的故事很是有趣。②

角度不同的故事。師：同學(xué)們應(yīng)該也在自己的動物朋友身上觀察到了故事？師生交流，板書：吃、喝、走、睡、逃······

（三）梳理寫作思路師：那我們剛剛了這么多，你都要用上嗎？請人幫忙尋找丟失的動物，可以寫外形、名字、走；如果是請人幫忙照顧幾天，可以寫寫名字，吃的，睡的；如果是請同學(xué)收養(yǎng)自己的動物朋友，外形、名字、玩的。（1）選擇寫作的情境和素材。（2）全班交流。

（四)嘗試片段習(xí)作（1）學(xué)生嘗試片段習(xí)作。師巡視，提醒寫作姿勢，指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句。（2）組內(nèi)分享，交換閱讀。請生讀提示：1.是否根據(jù)需要寫出動物的特點？2.小動物有怎樣的特點？你是從哪些詞句中感受到的？用紅筆圈畫出來。（3）學(xué)生分享片段，同伴分享感受。預(yù)設(shè)1：語句通順，選材有新意，表達有風(fēng)格。預(yù)設(shè)2：構(gòu)思巧妙，用一句話總起寫“特點”，用上一兩個故事畫面說明特點。預(yù)設(shè)3：擬人寫法，把動物當(dāng)成人以人格化；對比手法，用別的動物來襯托其特點，體現(xiàn)其可愛之處；大詞小用，營造幽默風(fēng)趣語言風(fēng)格；先抑后揚，在情感對比中突出對動物的情感。（4）圍繞“如何表達自己對動物的喜愛”，展開點撥和引領(lǐng)。師：這位同學(xué)一樣，加入自己，更讓這份喜愛增添了喜愛。不管是請別人幫忙尋找、照顧或是收養(yǎng)，都表達出自己的喜愛?！栋座Z》寫吃相時，加入其他角色，狗讓故事更有波折，有了“我”流露出了對動物的喜愛。寫外形時，夏丏尊的《貓》為了寫它的可愛，只用了一處外形，卻加入了鄰居，妻子，孩子和自己。（5）學(xué)生嘗試“加入其他角色”，展開二度修改。師：試著在自己的片段中，加入其他角色，用紅筆修改。6.反饋、分享學(xué)生修改后的片段。師：在同學(xué)們的交流中，你做了哪些調(diào)整。

（五)布