《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時說課稿一、說教材的地位和作用《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版教材高一化學(xué)必修本第三單元第一節(jié)內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)在初中知道金屬鐵與常見酸HCl、H2SO4的化學(xué)反應(yīng)、以及鎂條在空氣中的燃燒反應(yīng)，但未系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過有關(guān)金屬及其化合物的知識，這為學(xué)習(xí)本節(jié)知識起到了鋪墊作用。本節(jié)知識側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬的活動性順序。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切，教材將此內(nèi)容單列一章，體現(xiàn)了“化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”這一新課程教改主題。教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和實驗事實出發(fā)，采用對比的方法，引導(dǎo)學(xué)生親自感受金屬與氧氣、鹽酸、硫酸等反應(yīng)的不同，加深學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解，認(rèn)識到金屬既有共性，又有各自的特性。教材注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如置換反應(yīng)、金屬活動性順序的認(rèn)識均采用探究的方式，通過實驗，層層引導(dǎo)，深入討論，并歸納得出結(jié)論。在活動與探究的過程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，同時使他們獲得新知識。在高考中金屬Fe、Al的考察非常頻繁，而本節(jié)對金屬Na的性質(zhì)的研究教學(xué)對后面的Al、Fe等物質(zhì)的教學(xué)起到一個承上啟下的作用。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)了解金屬鈉和氧氣的反應(yīng)，了解金屬鋁與氧氣的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學(xué)會從實驗的角度探索和認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。2．過程與方法目標(biāo)體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。3．情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)通過對金屬鈉與氧氣的反應(yīng)、鋁與氧氣的反應(yīng)實驗探究,激發(fā)學(xué)生的實驗探究能力和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。三、說教學(xué)的重、難點本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：1.鈉、鋁與氧氣的的化學(xué)反應(yīng)重點的依據(jù)：只有掌握了鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)，才能用類比的方法演繹、歸納其他金屬分別與非金屬的反應(yīng)。教學(xué)難點：實驗探究鈉與氧氣的反應(yīng)、鋁與氧氣的反應(yīng)難點的依據(jù)：實驗探究對學(xué)生的能力要求比較好，而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，知識較為抽象，學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)比較薄弱。四、說學(xué)情1、學(xué)生前面學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，其中涉及到了幾種金屬與氧氣反應(yīng)的有關(guān)知識，但是沒有形成知識系統(tǒng)。對金屬的性質(zhì)還不是很清楚，對金屬的化學(xué)性質(zhì)還是初步認(rèn)識的。2、本節(jié)課知識比較系統(tǒng)，而且是從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索金屬化學(xué)性質(zhì)，對于學(xué)生來說還是有一定的難度。3、學(xué)生的總結(jié)和歸納能力還是有限，學(xué)習(xí)金屬的活動性順序時，要求學(xué)生去理解、運用，這也是給學(xué)生提出了較高的要求。五、說教法我們都知道化學(xué)是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。本節(jié)課主要采用實驗探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法六、說學(xué)法根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實驗法、歸納總結(jié)法七、說教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新——3分鐘a.節(jié)日煙花b.鈉定位火箭c.元素周期表中有90種金屬元素2、直觀演示法：——6分鐘利用書中P46圖3-1、3-2的直觀分析，激發(fā)學(xué)生的分析問題，歸納知識的能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。3、實驗活動探究法——20分鐘引導(dǎo)學(xué)生通過探究鈉與氧氣、鋁與氧氣的實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、分析觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。4、集體討論法——3分鐘針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。5、板書設(shè)計第三章金屬及其化合物第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)鈉的性質(zhì)鈉的物理性質(zhì)：、質(zhì)軟、熔點低鈉的化學(xué)性質(zhì)：4Na+O2=2Na2O(白色)2Na+O2Na2O2(淡黃色)鋁的性質(zhì)鋁的物理性質(zhì)：銀白色金屬、密度小、延展性好鋁的化學(xué)性質(zhì)：4Al+3O2=2Al2O36.歸納小結(jié)鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象、方程式7.布置作業(yè)（導(dǎo)學(xué)案）我為什么要這樣上課一、對教材內(nèi)容的處理根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。例如：在說道鈉與氧氣發(fā)生反應(yīng)的時候，針對前面的所學(xué)氧化還原反應(yīng)進行分析，讓學(xué)生進行化合價分析，并寫出電子轉(zhuǎn)移；二、教學(xué)策略的選用（一）運用了實驗探究教學(xué)教材這部分知識所對應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象，在學(xué)生具有了一定的實驗基礎(chǔ)上，對陌生的問題提出探討和思考。使學(xué)生在動手中，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，從實驗中得出知識，有助于提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。（二）組織學(xué)生進行討論運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學(xué)生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標(biāo)。由于這些認(rèn)識來自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“