第二單元7藤野先生目

錄CONTENTS011星題積累運(yùn)用022星題閱讀鑒賞2025年政府工作報(bào)告提出，制定實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃、弘揚(yáng)教育家精神等工作任務(wù)。為此，八年級(jí)(1)班開(kāi)展“遇見(jiàn)良師·心懷景仰”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與。1.【良師藤野先生】小語(yǔ)首先表達(dá)了對(duì)藤野先生的敬仰之情，但在寫(xiě)作文稿時(shí)遇到了麻煩，請(qǐng)你幫他選出下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的字音、字形完全正確的一項(xiàng)(

)(2分)1星題積累運(yùn)用點(diǎn)撥：A項(xiàng)“菲”應(yīng)為“緋”，“惡”應(yīng)讀作wù。B項(xiàng)“拖”應(yīng)為“托”，“畸”應(yīng)讀作jī。C項(xiàng)“剖”應(yīng)讀作pōu，“見(jiàn)”應(yīng)為“鑒”。√2.【詩(shī)詞“女兒”葉嘉瑩】[2025年1月沈陽(yáng)期末]小文向大家介紹了葉嘉瑩老先生，為了使表達(dá)更加準(zhǔn)確，他需要你幫忙斟酌詞語(yǔ)，請(qǐng)你選出依次填入下面語(yǔ)段橫線處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)(

)(2分)

南開(kāi)大學(xué)的教學(xué)樓里，一位滿頭灰發(fā)、身著紫藍(lán)色長(zhǎng)裙的老人在保安的______下走進(jìn)教室。只見(jiàn)她背微弓，腳微顫，卻在踏上講臺(tái)的那一刻，馬上展現(xiàn)出______的力量，用清晰婉轉(zhuǎn)的聲音朗誦起《采蓮曲》，那______的聲調(diào)配合著她肢體的微微變化，使得詩(shī)歌意境從抽象的文字中進(jìn)一步________，在有聲的空間里得到豐富，令人回味無(wú)窮。這位老人，便是葉嘉瑩先生。A．扶持堅(jiān)忍抑揚(yáng)頓挫延伸B．?dāng)v扶堅(jiān)韌抑揚(yáng)頓挫延伸C．扶持堅(jiān)韌沉郁頓挫蔓延D．?dāng)v扶堅(jiān)忍沉郁頓挫蔓延√點(diǎn)撥：“扶持”側(cè)重于指在物質(zhì)、精神或政策上提供支持，幫助他人或事物發(fā)展；“攙扶”則指用手輕輕架著對(duì)方的胳膊或手，以防其摔倒，更符合語(yǔ)段中保安幫助老人的動(dòng)作描述。“堅(jiān)韌”形容人的性格、意志堅(jiān)強(qiáng)，有韌性，符合語(yǔ)段中老人雖年邁但精神矍鑠的形象；“堅(jiān)忍”則側(cè)重于在困難中不屈不撓的忍耐精神，與語(yǔ)段中語(yǔ)境不完全吻合?！耙謸P(yáng)頓挫”形容聲音高低起伏、和諧悅耳，符合語(yǔ)段中老人朗誦《采蓮曲》時(shí)的聲音特點(diǎn)；“沉郁頓挫”則多用于形容詩(shī)文、音樂(lè)等的深沉蘊(yùn)藉、有頓挫感，與語(yǔ)境不符?！把由臁敝秆娱L(zhǎng)、伸展，用于形容詩(shī)歌意境從抽象的文字中進(jìn)一步擴(kuò)展、深化，符合語(yǔ)境；“蔓延”則通常用于形容草木等向四周擴(kuò)展生長(zhǎng)，或壞事物、壞思想等擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，與語(yǔ)境不符。3.【文化巨人魯迅】作為一名“大先生”，魯迅影響了無(wú)數(shù)的青年學(xué)子，下列各項(xiàng)中分析正確的一項(xiàng)是(

)(2分)1898年，初嘗世態(tài)炎涼之辛酸的青年魯迅，帶著對(duì)新知的渴求，離開(kāi)故鄉(xiāng)。他去南京上新式學(xué)堂，后去日本學(xué)醫(yī)，走上了一條完全不同于傳統(tǒng)科舉的道路。但在學(xué)醫(yī)途中，他覺(jué)得“凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁび谑?，魯迅結(jié)束留學(xué)回國(guó)，去探索救國(guó)救民的道路。1918年，他聽(tīng)從《新青年》同人的召喚，加入新文化陣營(yíng)，發(fā)表《狂人日記》，提出了“救救孩子”的口號(hào)。此后，他不斷發(fā)表作品，以其敏銳的洞察力和犀利的文筆，向令人窒息的“鐵屋子”發(fā)出有力的沖擊。他棄科舉讀新學(xué)，棄醫(yī)從文，在人生道路上不斷做出自己的選擇?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ．在文段中，“新知”“傳統(tǒng)”是名詞，“召喚”“沖擊”是動(dòng)詞。B．“愚弱的國(guó)民”“犀利的文筆”“新式學(xué)堂”“發(fā)表作品”都是偏正短語(yǔ)。C．“魯迅結(jié)束留學(xué)回國(guó)，去探索救國(guó)救民的道路?！边@個(gè)句子中，“道路”作賓語(yǔ)。D．選文中畫(huà)線的句子有語(yǔ)病，修改方法是：將“在人生道路上”與“不斷”調(diào)換位置。√點(diǎn)撥：A.在文段中，“傳統(tǒng)”是形容詞，“召喚”“沖擊”是名詞。B.“發(fā)表作品”是動(dòng)賓短語(yǔ)。D.該句無(wú)語(yǔ)病。4.【無(wú)聲的“良師”——名著】文學(xué)、文化常識(shí)與名著閱讀。(5分)(1)下列各項(xiàng)中表述不正確的一項(xiàng)是(

)(2分)A．《藤野先生》選自散文詩(shī)集《朝花夕拾》，作者魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，其1918年發(fā)表的《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代白話小說(shuō)的開(kāi)山之作。B．“同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過(guò)是沒(méi)有落第”中“落第”原指科舉考試沒(méi)被錄取，第是等第、名次的意思，考中了叫及第。C．《朝花夕拾》以簡(jiǎn)潔舒緩的文字描述往事，又不時(shí)夾雜著有趣的議論或犀利的批判，敘寫(xiě)了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和心路歷程。D．《紅星照耀中國(guó)》是一部紀(jì)實(shí)作品，書(shū)中記錄了毛澤東、周恩來(lái)、彭德懷、賀龍、徐海東等中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)袖和紅軍將領(lǐng)的事跡?！敬鸢浮緼(2)(跨學(xué)科·美術(shù))(整本書(shū)閱讀)請(qǐng)仿照示例，給《藤野先生》這篇散文設(shè)計(jì)一張插圖并且談?wù)勀阍O(shè)計(jì)的理由。(3分)示例：過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，高興地說(shuō)道：“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了！”我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。(節(jié)選自《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》)插圖的內(nèi)容：畫(huà)面右邊是阿長(zhǎng)，她身穿藍(lán)布衫，臉上帶著慈祥的笑容；畫(huà)面左邊是兒時(shí)的魯迅，他正在翻看《山海經(jīng)》，臉上的表情又驚又喜。設(shè)計(jì)的理由：這幅插圖特別能夠突出阿長(zhǎng)的慈愛(ài)，她費(fèi)盡辛苦買(mǎi)來(lái)了兒時(shí)的魯迅渴慕已久的繪圖本的《山海經(jīng)》，表現(xiàn)了人性中的至誠(chéng)至善。插圖的內(nèi)容：畫(huà)面右邊是魯迅，左邊是藤野先生，藤野先生正拿著魯迅的講義給他添改，魯迅在一旁認(rèn)真地看著。設(shè)計(jì)的理由：這幅插圖能夠表現(xiàn)出藤野先生對(duì)待學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)魯迅的學(xué)習(xí)的關(guān)心。課文研讀閱讀課文，完成問(wèn)題。5.(教材母題變式)下表是“我”與藤野先生交往的四件典型事例及體現(xiàn)的先生的品質(zhì)，請(qǐng)梳理全文，完成下表。2星題閱讀鑒賞典型事例先生品質(zhì)添改講義(1)________________(2)________________嚴(yán)格要求關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇了解中國(guó)女人裹腳(3)________________求實(shí)問(wèn)理認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖6.(教材母題變式)作者在文章開(kāi)頭交代自己在仙臺(tái)所受的“優(yōu)待”，這與寫(xiě)“藤野先生”有什么關(guān)系？作者到仙臺(tái)之后，受到了免交學(xué)費(fèi)的優(yōu)待和職員們?cè)谏钌系年P(guān)心。但這種優(yōu)待并不建立在尊重的基礎(chǔ)上，職員們的熱情更多的是因?yàn)椤拔镆韵橘F”。作者寫(xiě)這些是為了突出下文藤野先生發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的關(guān)懷更能打動(dòng)作者。7.(教材母題變式)結(jié)合鏈接材料的內(nèi)容，簡(jiǎn)析魯迅“學(xué)醫(yī)”和“棄醫(yī)”的初心。鏈接材料：我的夢(mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來(lái)，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰……從那一回以后，我便覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也